共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
刘敬瑞 《临沂师范学院学报》1997,(1)
写作要出新,关键在于作者培养多向思维及对其适度施控的能力。多向思维可以广泛运用于写作的诸多环节之中。比如,多向立意、多向取材、多向构思等。培养多向思维能力,一方面,要有胆有识,这是思维发散与创新的基础与前提。作者要“树胆”,敢想敢写,树立自信心,不迷信权威和定论;同时,还要善于“炼识”,通过博学、启才、增力等方法锤炼识见。另一方面,作者还要培养对多向思维的质与量进行控制的能力,使写作的出新准确适度,做到有“理”有“节”。首先要使思维的多向发散收敛于一个明确的目标上,保证思维出新的质的深刻性与准确性。其次,注意多向思维的量的适度性,防止“过”,防止“不及”和“偏离”,从而为写作确定准确新颖的目标和最优组合方式打下良好的基础 相似文献
2.
3.
素质教育的核心是培养学生的创新能力,而创新能力的关键是创新思维,但是妨碍学生创新思维发展的是普遍存在于人们思维活动中的"思维定势"。要打破学生的思维定势,就必须从培养学生的逆向思维、求异思维、发散思维、多向思维、创新思维能力入手。 相似文献
4.
5.
发散思维是历史教学中培养学生分析问题、解决问题的能力,尤其是培养创造能力的有效途径。教师应在教学活动中通过发散式联想、观察思维、多向思维来培养学生的思维能力。 相似文献
6.
魏雄辉 《通化师范学院学报》2008,29(9):46-47
多向思维有逆向思维、侧向思维、发散思维等多种形式,是指违反常规和超越常规的特殊思维方式。在艺术设计中。如果按常规的思维方式进行创作,创作出来的作品可能就会缺乏想象力和创造性。当我们的创作陷入思维的死角不能自拔时,不妨尝试运用多向思维法。即打破原有的思维定势,或反其道而行之,开辟新的设计思路,得到意想不到的收获。解决问题的方法总是有多方面的途径。依照辩证统一的规律,我们在进行视觉艺术创造时,可以在常规思路的基础上进行多向的思维。使视觉艺术设计作品达到特殊的效果。 相似文献
7.
8.
一、面向全体,提问突显多维性
1.多向辐射——激活不同角度思维。
依据学生不同的知识储备和认知习惯的需求,问题的设置应考虑学生多向思维的特征。比如同一个问题,可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样。如一位特级教师在教学柳宗元的《江雪》一课时,鼓励学生开启思路—— 相似文献
9.
1.多向孩子提问。发散思维是创造思维的重要组成部分,它是一种不依照常规,寻求变异、自由发散,从多方面寻找解决问题的方法和途径的思维方法。我们可以就一物多形、一物多用、一事多因、一题多法等方面提出问题。让孩子扩散思维。目的是让孩子的思维经常处于积极的思维状态,培养孩子的发散思维能力。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
求异思维是一种新颖的、超出一般规律的思维。教师在教学中通过设计互逆问题,注重课堂的游戏活动,及时抓住学生顺向和多向问题的联系,开展一题多解的训练,开拓学生的求异思维,以培养学生的创新意识和能力。 相似文献
11.
刘运华 《当代教育理论与实践》2009,1(2):76-77
发散性思维是一种多向展开的思维,是以某一问题为中心,从不同角度、不同侧面、不同层次去考察、思考,寻找解决问题的一种思维方式。随着高考改革的深入进行,对学生发散性思维能力的培养尤为重要,任重而道远。 相似文献
12.
教师开发自己的创造力,特别重要的方面就是改进自己的思维方式,创造性教师在思维方式上具有批判思维、超前思维、多向思维等特征。 相似文献
13.
14.
发散思维是人的大脑在思维时突破单一的思维习惯,尽可能多地让思维放射性地呈现扩散状态的思维模式。它的突出表现是思维多向发散,从不同方面假设、思考同一问题和结果。数学教师要有意识地引导学生对所学习的知识进行"一题多解". 相似文献
15.
作者结合自身的教学实践,探讨在作文教学中如何培养学生的创新思维能力,包括发散思维、逆向思维、组合思维、多向思维和辩证思维等思维能力的问题,提高学生的写作水平。 相似文献
16.
发散思维是一种求异思维.它从一点出发沿着多方向达到思维目标.形象地讲,就像由一个知识点射出的一束射线,与其他知识点形成联系,构成知识网络.发散思维包含横向思维、逆向思维、多向思维.发散思维有利于培养学生科学思维方法,激发学生潜能,增强学生思维的灵活性、拓展性,发散思维有利于培养学生的创造性思维能力,促使学生掌握数学思想和数学方法,提高学生解决实际问题的能力.那么,在教学中,如何进行发散思维训练呢? 相似文献
17.
思维策略的选择和运用对于问题解决的成败优劣起着关键作用。通过实例介绍了化学问题解决中常用的几种创造性思维策略如:逆向思维、多向思维、侧向思维、直觉思维、联想类比等。 相似文献
18.
发散思维又称辐射式思维、求异思维、多向思维,它的思维方向像烛光一样向四面八方辐射,是一种不依常规寻求答案的思维方式。它的基本特征是富有独特性和变通性,即有与众不同的表现,又能随机应变,举一反三,带有相当大的灵活机敏性。[第一段] 相似文献
19.
数学传统教育过于强调聚合思维(集中思维、求同思维、正向思维),而忽视发散思维(求异思维、逆向思维、多向思维),这不利于对学生创新意识和实践能力的培养。强化发散思维是必要的,也是可行的。变通是发散思维的显著标志。要对部分数学问题实行变通,需要摆脱习惯性思考方式的束缚,不受固定模式和定势思维的限制。因此,在学生较好地掌握了一般方法或对某些问题理解比较费劲时,教师可以引导学生换个思维角度考虑问题,帮助学生在对数学问题已有的认知基础上,做出适当转换、化归、假设、逆向、多向等形式的变通,使学生豁然开朗。 相似文献