试谈学生如何进行改写训练

改写是学生进行作文训练,提高作文水平的主要途径之一。改写就是根据一定要求,对一篇文章改变它的文体和样式,或改变其部分内容(或改变中心思想,或改变中心人物)的写作训练。这种作文形式,不但能够全面提高学生的阅读能力和写作能力,而且对培养学生的想象能力也大有益处。因此,改写应引起师生足够重视。改写有多种多样的训练形式,大体上有以下六种:     

加强微写作训练提高学生写作能力探研

语文学习是根基,而写作能力的提高是提升语文素养的法宝,也是学好语文的关键。教师应该加强微写作训练,让学生通过坚持不懈的写作训练逐步提高写作能力。教师可采取以下训练方法提高学生的写作能力:仿写训练、续写训练、改写训练、日常写作训练、活动感想写作训练、读后感写作训练、观后感写作训练、出行感悟写作训练。     

“改写”有妙招

<正>同学们,《学习改写》这一内容是人教版九年级语文上册第六单元的写作能力训练要求,也是语言运用能力综合素质的具体表现之一。那么,什么是改写?改写就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述角度等,进行再创作,以服务于特定需要的创作过程。如何对已有文本进行改写?主要可以从三个角度入手:改写文体、改写语体和改变叙述角度等。下面咱就详细谈谈。     

提高初中学生英语写作能力的策略和技巧

要培养初中学生的英语写作能力,就必须加强语言基本功和听说读等能力的训练,并重视写作之前的指导和写作之后的评析,采取改写、缩写、仿写和自由写等多种技巧加以指导。     

名数改写中“说”的训练

语言是思维的外壳，说得清楚的人，必定想得清楚，想得清楚的人，才能说得清楚。在“名数改写”的教学中，对学生加强“说”的训练，既有助于学生理清改写的思路，提高改写的正确率，又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢？     

谈谈缩写、扩写和改写

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文的方式是多种多样的,命题作文只是作文训练的方式之一,其它如缩写、扩写、改写、写局部、写片断等等,也是行之有效的形式。 作文训练有一个循序渐进的过程,决不可能一蹴而就。古人训练写诗文之前,先进行“属对”训练,这无非是为了炼就一点过硬的基本功。要使今天的学生写好文章,事前也必须进行一些作文基础训练。同时,写作水平与学生的概括能力、组织能力和思维能力也是密切相关的。练习缩写、扩写、改写等,正有助于学生这些能力的培养。因此,我们在语文教学过程中有目的、有计划、有步骤地对学生进行各种不同形式的作文训练,是十分必要的。在这里,我们结合教学过程中的实际体会,谈谈关于缩写、扩写和改写的一些意见。     

语文教学中加强训练“三写”

我们知道语文教学中,写作是及其重要的一环,而且又是师生共同感到的老大难问题,但写作又是语文教学中不可缺少的重要部分,也是一个重点。尤其是好多中小学生觉得枯燥无味,无章可循,无话可说。这种感受与尴尬恐怕我们童年时的记忆更加深刻。那么如何提高学生的写作能力,笔者认为加强训练尤为重要,精心培养学生改写、扩写、仿写是提高写作能力的最佳措施。     

语文教学中加强训练“三写”

我们知道语文教学中,写作是及其重要的一环,而且又是师生共同感到的老大难问题,但写作又是语文教学中不可缺少的重要部分,也是一个重点。尤其是好多中小学生觉得枯燥无味,无章可循,无话可说。这种感受与尴尬恐怕我们童年时的记忆更加深刻。那么如何提高学生的写作能力,笔者认为加强训练尤为重要,精心培养学生改写、扩写、仿写是提高写作能力的最佳措施。     

高中生写作能力训练探析

培养和提高学生写作能力是语文教学中一项重要的任务。学生在阅读和听说训练中获得的知识和能力,可以在写作中得到巩固和发展。同时,写作还能推动阅读的深入,促进听说训练的发展。但是对学生来说,写作能力的获得要比阅读能力和听说能力的难度大一些,教师就应当注重学生写作能力的训练。     

名数改写中“说”的训练

语言是思维的外壳,说得清楚的人,必定想得清楚,想得清楚的人,才能说得清楚。在“名数改写”的教学中,对学生加强“说”的训练,既有助于学生理清改写的思路,提高改写的正确率,又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢?1“.说”要求。即说清楚题目是把高级单位改写成低级单位,还是把低级单位改写成高级单位。如,45秒=()分,让学生说出:是把时间单位“秒”改写成“分”,题目要求把低级单位改写成高级单位。2“.说”方法。即说出改写中所用的方法,是用“乘法”改写还是用“除法”改写。如,0.8平方米=()平方分米,…     

努力实现写作知识向写作能力的转化

近年来,高校写作课多采用北师大编写的《写作基础知识》作为教材,这无疑将有助于写作教学的科学化,有助于学生写作能力的提高。但是,写作课主要是一门能力训练课,培养提高学生的写作能力,主要靠教师精心组织写作训练,引导学生在写作实践     

利用课本素材,培养初中学生英语写作能力——以人教版初中七年级英语(下)Unit2为例

人教版初中英语(新目标)教材,针对听、说、读、写这四项技能训练选入了丰富的教学素材。利用这些素材,将写作训练渗透到听、说、读以及语法教学等各个版块中,通过对学生听写、改写、仿写、规范语言等能力的培养,可以有效提高学生的英语写作能力。     

仿而非抄,写亦有道

统编教材八年级下册第一单元作文训练是"学会仿写",一篇好文章在写法上总有值得模仿、借鉴的地方,因而仿写是提高作文水平的有效方法之一.学会仿写上承七八年级的写作习惯培养以及文体写作能力训练,下接九年级缩写、改写、扩写等改编式写作训练,是一个重要的过渡.     

谈学生英语写作能力的培养

英语写作是英语学习的一个重要组成部分,它不仅是英语学习的目标之一,而且非常有助于系统地提高逻辑思维能力和语言表达能力,在更高层次上运用和掌握已经学到的语言知识,使中学生有更强的英语语感。因此培养中学生英语写作能力在教学过程中是极其重要的。本文针对这一问题,结合教学实践,从写作兴趣、写作技巧的培养、读写一体化训练、写作素材的积累与应用等五个方面阐述学生英语写作能力的培养。     

小学语文教学过程中写作能力的培养

学生写作能力的培养是小学语文教学的重点,教师对于学生写作的良好教学,不仅有助于提高学生对语言的综合应用能力,更有助于学生通过写作能力提高和实现自身语感的培养,使之语言综合运用能力变强,这对学生今后发展具有重要的现实意义。结合现阶段小学语文教学实际,从多方面探讨如何更好地培养学生写作能力。     

关于“能力核心论”高职应用写作教学理念的思考

主张树立以提高应用写作能力为核心目标,以应用写作能力训练为核心内容的“能力核心论”高职应用写作教学理念,并从应用写作能力训练的目标和内容、应用写作能力训练的步骤和方法、应用写作能力的考核三个方面思考了。能力核心论”理念的内涵。     

高三第一学期作文训练设想

一、指导思想(一)依据《大纲》和《说明》有关作文的各项要求,扎扎实实练好写作基本功,不盲目追风,不搞“模式化”训练。(二)明确训练重点:1.以辩证思维为思维训练的核心,加强求同和求异两大思维训练,努力增强学生创新意识和创造思维能力。2.抓好综合训练:(1)加强综合运用多种表达方式能力的训练。(2)加强写作整篇作文能力和单项能力训练。(3)加强写作各种类型(如扩写、缩写、改写、补写等)作文能力的训练。3.以提高表达能力为训练重点,注重提高语言运用这项基本写作能力。二、理清几个关系,提高几个认识(一)正确认识“想象和思维”的关系。     

限时写作课的有效补充——讨论

写作能力的培养是高中英语教学的重要目的之一。高中英语教学过程中,限时写作训练是个重要过程,限时写作训练是否有效在很大程度上决定着学生英语能力的提高。在高中英语教学中,如何最大限度地提高学生的写作能力?针对这个问题,本文进行了探讨。     

小学生看图写话训练的探索与实践

小学语文教学内容中,看图写话是重要的一项,它衔接着学生的观察能力和写作能力,是不容忽视的一项训练,但事实上,教师在处理这一部分的时候,其重视程度是不够的,时间和训练量没有跟上,这不免要出现语文写作能力的断层,因此,作为一线教师,应该高度重视看图说话这一环节,经过扎实的训练,来提升学生的观察能力和语言表达能力,从而最终为提升学生的写作能力打下坚实的基础。     

高职院校应用文写作训练的思与行

应用文写作能力成为现代人必备的重要能力之一。要提高学生的应用文写作能力,教学中必须重视训练,制定合理的训练目标,处理好理论传授与写作实践的关系,建立灵活多样的写作训练方式。