浅谈初中生物理学习动力的提升

教学是师生双方的活动,离开了学生的学,教师的教就丧失了全部意义。学生能够主动自觉地学习,离不开自身的学习动力。学习动力是学生自主学习、努力提升自身素质的重要源泉,也是直接推动学生努力学习、不断进取的内部力量。它能促进学生最充分释放内在的智慧潜能,并能在学习过程中产生愉快的情感、积极的态度,进而转化为探     

浅谈数学机械学习如何向有意义学习转化

本文以作者本人在做个人课题“高中数学机械学习的表现、成因及对策的调查研究”实施的过程中遇到的实际问题以及如何转化数学机械学习以提高整体数学教学水平为背景,就自身在教学中尝试着培养学生积极的学习态度,调动学生的内部学习动机,如何转化机械学习为有意义学习为题材,浅谈一些具体操作方法及其对相关学生的数学学习产生的实际影响,以此更好地优化教学,帮助全体学生更好、更轻松地学习数学.     

新课程背景下思想政治课有效教学的探讨

新思想政治课课程的内容,体现了国家、社会对学生个体的发展要求．要增强教学的有效性．重点要面对学生。对学生来说．政治课内容是外在的．而教学过程就是把这些外在的要求转化为学生内部的认识和自觉行动的过程。学生能否理解国家、社会对自己的要求以及能否把这些外在的思想政治课的内容内化为自身内部的认识．最后转化为自己自觉的行动．是思想政治课教学的最终目标．也是衡量思想政治课教学成败的唯一标准。也就是说．思想政治课教师所组织的任何一项活动最终都要落在学生身上．如果学生不能积极参与教师组织的活动,最终的结果就可想而知了。所以,思想政治课教师要想方设法认真设计、组织教学．充分调动学生学习的积极性和主动性．让学生真正成为学习的主人。在此我主要对如何充分调动学生学习的积极性和主动性．以增强教学的有效性,结合个人的实践,谈几点建议。     

浅论中学数学教学中学生学习兴趣的培养策略

学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂,教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣,并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力,才能促进他们积极参与学习,提高教学效率。     

关于学生学习活动知行观的历史考察

<正> 学生(主体)与教学内容(客体)的矛盾是教学过程中最基本的一对矛盾。在教师主导作用的制约下,两者统一在共同的对象性活动——学习活动之中。学习的实质,就是学生在教师的指导帮助下,通过自己的主观努力,不断地把教学内容这个外在的客体转化为自身心理内部的主观内容,从而获得自身的发展。教学理论的核心问题之一,就是要研究和探讨实现这种转化的具体形式和特点。以往我国的教学思想和理论常常是在     

了解学生心理,激发其语文学习的内动力

心理学家认为:学习是一种复杂的心智活动。学习过程是学生内部的心理素质与教学外部条件相互作用的特殊认识过程。因此,语文教师应充分认识学生语文学习的心理过程及特点,研究如何发挥教师的主导作用,以此来促进学生自身积极主动的学习活动。语文学科的特点决定了语文学习的过程既包含着学生感知、理解、巩固、应用语文知识的认知活动,也包含着     

初探中学语文学困生的转化策略

语文是人类文化的重要组成部分,是我们日常生活中最重要的交际工具。在初中语文教学中,语文学困生越来越多,语文教学的状况不容乐观,学生的语文学习往往存在各种各样的困难,这些困难不仅影响了学生当下的学习,也对学生的终身发展带来不利影响。本文主要结合自身的教学实践,从学生自身、家庭、学校和社会方面对初中语文学困生的转化策略进行探索,以期能为改善学困生的境遇提供助益。     

论开放教育学生自主学习能力的培养

现代教育思想认为,学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,在教学活动中学生是主体,培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。本文结合自己这几年的开放教育教学实践,探讨在开放教育教学中如何培养学生的自主学习能力。自主学习是一种与传统的接受学习相对的现代化学习方式,以学生为学习主体,学生通过独立分析,探索,实践以实现学习目标。学生要充分发挥主动性积极性创造性,以·自身为主体不受时间空间及教学环境限制,自主选择学习方法,制定学习计划。     

中学数学自主学习能力培养初探

新的教育理念认为学生的学习是一种将外在的知识转化为其内部精神财富的过程。因此教师在组织教学活动时应重视以学生发展为本,培养学生自主学习、终身学生,为学生未来的发展打下良好的基础。本文结合教学实践,重点探讨了初中数学教学如何培养学生的自主学习能力。     

试论生物学教学中学生内部动机的培养

学习动机中的内部动机是调动学生学习积极性、提高教学效果的重要条件。鉴于生物学科自身的特点，以及对学生的需要状况的分析，培养学生的内部动机具有很大的可行性和十分重要的意义。     

巧用微课培养初中生自主学习语文的习惯

<正>自主学习是指学生在总体教学目标的宏观调控下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的一种学习模式;是学生在学习过程中的一种主动、积极、自觉的学习行为;是学生在学习目标、学习过程和学习效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程;是学生最主要、最根本的学习方法,是学生成才...     

浅析如何提高农村初中思品课教学质量

思想品德课程是义务教育中重要的基础科目之一。长期以来,由于农村教育条件较落后,老师教学能力的提高受到一定的限制。要提高农村初中思想品德课程教育质量,教师应在认真钻研教材、提高自身教学技能的同时,注重培养学生的学习兴趣,转化为学习的巨大动力和创造力,这同时也是提高学习质量的巨大生命力。     

青少年学习困难的成因与矫治

导致青少年学习困难的原因是多方面的,既有其内部心理因素(如学习动力不足、情感体验及其情绪状态、意志力、人格因素等),也有其外部环境因素(如社会不良影响、学校的管理工作、教师的教学方法等)。要实现学困生的转化,必须端正其学习态度,激发学习动力;通过道德教育、情感教育和人格教育,提高其学习积极性;加强对学困生的心理辅导,提高其心理水平;加强学习策略训练,提高学习效能;改善学校内部教学环境,为学生的学习提供良好的外部条件。     

精心设计教学过程 提高化学教学效率

在初中化学教学过程中,教师要面向全体学生,在教学过程中发挥自身的主导作用,凸显学生的主体地位,转变教学理念、创新教学模式、讲究教学策略,创设教学情境,精心设计教学过程,引导学生大胆质疑,诱发学生主动思考,激发学生学习兴趣,催生学生学习情感,让学生自主学习、善于探究、深入思考,引发、调动、激发学生学习兴趣,将兴趣转化为自觉、积极、主动的学习动力,不断提高化学教学效率。     

谈学习动力内化

学生的学习动力按其来源和方向可分为外部动力系统和内部动力系统,引起或产生外部动力的因素主要包括:学生周围的各种强制性因素和吸引性因素。其中强制性因素引起或产生推动力,吸引性因素引起或产生吸引力。学生学习的内部动力根据主观能动性的由低到高的发展过程可分为被动性内驱力和主动性内驱力。 以上诸方面的因素在一定条件下实现三个转化:外部动力不断地转化为内部动力,产生行为倾向即学习积极性;推动力因素转化为吸引力因素,学生学习自觉性提高;被动性内驱力不断转化为主动性内驱力,学生主观能动性不断提高。这三个     

中职学生学习困难成因及教育对策

本文从学生自身的内部因素和来自家庭、学校、社会的外部因素两个大方面阐述了中职学习困难学生的形成原因,并提出了合理而可行的转化对策：爱和尊重学生;让学生感受成功;抓闪光点,燃起学习的火把;帮助学生养成良好的学习方法和学习习惯;加强师生沟通,协调好师生关系;不断完善教师的知识结构;为学生创造良好的学习环境。     

促进学生深度学习的有效计算教学策略

数学的深度学习源于学生自身内部动机对有价值的学习内容展开准确、完整、深刻、丰富的学习。教师应帮助学生运用批判思维学习新知识建构新体验,将学习感受和收获融入自身原有的认知结构中,进而提升学习境界、强化认知能力。在实际教学中,当我们聚焦课程标准的落实,关注“四基”的实施,致力于学生数学素养的提升时,经常能看到学生的学习仍然存在浅层化的现象,那么在教学中怎样使学生摆脱浅层化学习进而实现深度学习呢?     

初中数学自主探究学习的有效性实施策略

自主学习是新课程提倡的一种新型教学理念和教学方式,也是构建有效教学课堂的一种有效方法。学生能够自我激发内部的学习动机,自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容,并针对不同问题灵活地运用不同方法来完成任务。教师的职能也发生了改变,即教师的教学任务从"教"转化为"导",从"教会知识"转化为"教会学习",成为学生探索未知世界和发现与建构     

信息技术环境下高中历史教学策略初探

正所谓:"古学今用"历史作为了解过去,发展自身的一种手段,对学生的自身成长具有重要的指导作用。高中阶段的历史学习将帮助学生探索伟大的中华文明,了解世界各个国家的兴衰,学习勤劳勇敢的古人,将这些转化为自身的能量,增强自己的素养和能力。目前传统的高中历史学习过于注重学生的知识点积累,忽略了学生自身消化能力的培养,教学过程机械化严重,缺乏创新性和引导性。信息环境下的高中历史教学,将促使学生更加近距离的认识历史,感受历史,增强学生学习的信心和能力。     

精心设计“模块式”课后作业培养高中生英语自学能力

课堂教学实践证明,高中英语教学效率低的原因之一是学生缺乏自主学习能力。学生只有在具备了一定自学能力后,才有可能产生学习的主动性并使之转化为自身的学习能力。所以在学生进入高中阶段后,英语教师的教学任务之一就是在完成教材