唤醒高中语文教育的母性

高中生语文学习困难在哪里?教师抱怨语文教学之难难在哪里?即使经过新课改实验,我国的母语教育,特别是我国的高中语文教育似乎仍是鸡肋,食之无味,弃之可惜。语文教育的问题不仅仅是语文教师的问题。母语贫血的背后是民族精神的贫血。德国教育家洪堡特有一句名言:"民族的语言即民族     

吴方言与中学语文教学

海德格尔说过：“语言是人的家园。”语言是文化的心脏,它根植于一个民族的灵魂中。普通话是我们全民族的共同语言,语文教学应以普通话为教学语言,这是毋庸置疑的。而吴方言是我们苏州人的生活语言,是我们最早接触和学习掌握的语言。如果在教学中利用好吴方言资源,能有效促进我们的语文教学。     

论中华民族通用语的民族变体

当前民族地区推广国家通用语言的政策导向更加强调普通话使用主体或共同体的超民族属性,因此可以将"国家通用语言"进一步构建解读为"中华民族共同体通用语"或"中华民族通用语"。"中华民族通用语"变体的前身曾使用过汉语民族变体、汉语民族方言、地方普通话、中介语等身份和称谓,其共同特点是在少数民族使用的汉语中带有明显的母语特征或称中介语石化现象。在政府语文工作层面,包括少数民族使用的"地方普通话"已被列入"普通话水平测试""中国语言资源保护工程"等国家语言能力测试和国家语言资源保护规划。同时"中华民族通用语"在民族地区推广普及的实践中,也面临着一些不同于汉语方言地区普通话推广的标准、理论和政策问题。     

论中小学语文教育的主导性及其体现

语文教育是一个民族生存与发展的基础教育之一 ,民族文化的延续与丰富无不依赖于语文教育的作用。“语文”在现代通常解释为“语言文字”或“语言与文学” ,前者是语文作为工具性的根本基础 ,后者则是语文作为艺术性的具体表现。尤其是作为普通话的汉语言在其方块字的特殊价值与独有魅力中 ,语文教育的重要性则是不言而喻 ,语文教育的主导性也更显而易见。语文教育的特点决定了语文教育应有的主导性地位一是语文教育的基础性。语言靠文字组成 ,我国的汉字在古人造字中 ,大都是依据一定的形、音、义等模拟演绎而来 ,具有其独特的含义与形象 ,…     

少数民族地区语文教学探析

一个地区的发展．关键靠人才。作为少数民族地区，培养人才的途径是以汉语言文化为基础逐渐培养起来的。从学科角度讲，文化教育的发展，重中之重，关键是语文教育。因此，语文教学是教育中的重要基础学科和工具学科．其质量的好坏，又决定着其它学科，乃至少数民族地区人才的培养，故少数民族地区教育应以语文教学为基础．以此带动其他学科的学习，鉴于少数民族的特殊性，重要性．必要性和紧迫性，还应从学普通话和学汉语上找突破口，少数民族聚居地区语文教学特色研究应注意从以下几方面入手：     

话说普通话

语文教学是一门艺术，教师要想使自己的教育行为具有感染力．就必须使自己的普通话教学语言优美，语音悦耳。只有这样，教师才能得心应手地教育学生，才能具有打动人心的力量。作为一名一线语文教师，在多年的教学实践中，我对于普通话教学在语文课堂教学中的应用深有感触。     

也谈中学文言文教育的问题

拜读过郭熙老师大作<语文教育若干问题之管见>(<语言教学语言研究>2003年第3期>),其对中国语文教育现状了解深刻,见解精辟,确实令我由衷佩服,对于文中的一些观点,也是举双手表赞同,如"语言既是工具,又是一个获得的目标.它是语言教育的核心""现代的语言教育的目标也应该‘因人施教'"等.然而对其中的部分观点,我却不完全认同.     

语言·语文·语文教育

叶圣陶先生所说的"语文就是语言",已经包容了"语言文字"、"语言文章"、"语言文学"、"语言文化"的含义。语文教育既包含口头语言的学习,又包含书面语言的学习;既包含语言形式的掌握,又包含语言内容的理解;既包含语言系统和规则的学习,又包含言语行为的训练和言语作品的学习。语文教育就是关于祖国语言的教育。汉语是中华民族的通用语,也是绝大多数中国人的母语。中国语文课程教材要体现汉语言教育、母语教育的特点;中国语文教学应按照汉语言教育、母语教育的规律来进行。     

浅谈语文教学中学生普通话能力的培养

语文教师在"推普"工作中,有着决定性的作用,前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"所以教师在语文教学中应进行点滴的渗透。而且青少年时期是学习语言的最好时机,他们接受能力强,可塑性大,因而在中小学必须不失时机进行普通话的推广。培养学生说好普通话应遵循由易到难、由浅到深的原则,逐步深入。     

美国的语文教育

世界上任何一个国家的语文教育，都不仅仅着眼于向学生传授一种符号系统或让学生掌握一种交际工具。语言是民族的语言，文字是民族的文字，语文反映一个民族认识世界的方式，语文教育本身的不断继承和发展，也沉积着一个民族深刻的文化积淀。美国没有可以炫耀的悠久历史，但由于其自身的特殊历史条件而形成了与众不同的哲学观念和教育思想，这些思想无一不在影响着美国的语文教育，从而使其具有了自己独具的特点。美国的语文教育也面临着种种问题甚至危机，远没有达到完美的境地。正因为如此，了解与认识美国的语文教育，会给我们以诸多启示…     

隐性教育在普通话教育中的优势效应

一个完整的普通话教育体系应包括显性教育与隐性教育,而传统普通话教育以显性教育为主,知识教育和技能训练被人为割裂,使语言直感可望而不可及。隐性教育在打破＂语言自我＂和方言定势、培养普通话语感等方面,体现出更大的优势效应。充分发挥隐性教育在普通话教育中的重要作用,是普通话教育改革的一条有效途径。     

有感情朗读与按节奏朗读在小学音乐教学中的运用

朗读是我国语文教学的优良传统,是语文教学中一个重要环节,是学习普通话的好方法,也是进行思想教育的有效方式。音乐教师怎样在音乐课堂教学中运用好朗读,让朗读更好地为音乐教学     

语言观:语文教育的基本理论视域

从语言观的视域,我们获得了认识语文教育的种种思想资源.这一研究方法是伴随着语文教育的独立而与之俱来的.从二十世纪初到以"语文”命名语文教育的近五十年里,达成语文教育就是祖国语言教育这一基本认识,是语文教育理论研究的最大成果,也使得此后的语文教育研究有了一个准确的立足点和出发点.在当前的语文教育研究中,从语言观的视域获取对语文教育的认识这一研究传统未能得到充分的重视,造成语文教育研究在理论发展中的窘境.语言观的边缘处境与当前人们无意识地运用语言观于语文教育研究之间的尴尬,反映出人们对于语文教育中应当把握的某种核心要素的茫然.在语文教育中,立足于语言研究的成果,进一步说是祖国语言的研究,我们才能够得以确立语文教育的价值.语言研究已经而且必须成为语文教育研究借助的首要理论.     

学力课堂框架下“文化力”内涵的厘清与后现代构建

洪宗礼先生通过对语文的多元目标、多重功能和复杂内容的研究,认为"(语文)作为综合性基础学科,它是语言与思想的统一体",指出"语言承载人类文化,其本身也是一种文化,因此必须重视语文学科拥有的文化价值",一定要"突出母语和母语课程教材在国家民族生存发展中的重要作用"。如果缺失了文化,丢弃了精神,教育只能是残缺的,甚至会贻误民族复兴之大业。李旭东老师把这样的认识,一点点纳入自己的"本真语文"教育教学实践中,并特别强调"学力课堂"中的"文化力"培育。     

让创新教育赢在“起跑线”上——浅谈汉语拼音教学中学生创新能力的培养

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,更是孩子学习语文的“起跑线”。它既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具,也是连接儿童阅读和认识的纽带,因而在低年级的语文教学中,汉语拼音教学具有举足轻重的地位。那么创新教育在拼音教学中如伺体现呢？我认为主要体现在学习拼音与认知事物、发展语言、培养能力的“三结合”上。     

在文化视角下建构语文教学体系

语文,作为一门以语言教学为主要内容的学科,为何一再强调其"思想性"?为何不能让语文轻装上阵呢?众所周知,我们的语文教育,从某种意义上来说就是一个体系化的母语教育,汉语作为一种民族语言,既包含语言元素,又包含了思想元素,还包含了这个民族所独有的文化认知体系。例如生活在海边的民族,他们的语言体系中就会拥有丰富的"鱼类"思维,而生活在冰雪之地的民族,他们的语言体     

谈谈识字教学研究

新课程对识字教学的新要求:识字与写字是小学语文的主要任务之一。识字教学的质量不仅直接关系到普通话教育水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。提高识字教学质量已经成为语文改革的一个重点。识字教学是低年级的主要任务,也是教学难点。     

如何培养学生的语感

正教育家叶圣陶先生说过:"文字语言的训练,我认为最重要的是训练语感。"语言大师吕叔湘也说:"语文教育的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"可见培养语感在语文教育教学中的重要性。《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确要     

关于汉语教学的几点思考

语文教育的基本性质是语言的教育,口语训练、有声语言的交际训练须引起足够的重视。在《普通话水平测试大纲》侧重普通话语音规范性考察的方针指引下,口语教学着重语音系统辨正,不少普通话教材也是语音占很大比重,词汇语法篇幅极少,还有一些＂普通话教程＂只谈语音,词汇语法只字不提。就汉语教学的这些问题,作者从三个方面谈了自己的思考：（1）通语教育重书面语,对外汉语重口语;（2）普通话水平测试重语音,词汇和语法往往处于＂受冷落＂状态;（3）对外汉语口语教学不单重视语音,而且重视词汇和语法的做法值得肯定和借鉴。     

把握适合“两纲”的教学内容 在教学过程中自然实施

英语课所教的是外国人的语言,似乎与民族精神教育、生命教育关系并不密切。但语言是人类进行思维活动的基本工具,同时又是文化的载体,因此,在语言教学中体现思想教育是很自然的事情。我认为,英语学科教学中,主要可以从把握教材内容和实施教学过程两个方面来开展"两纲"教育。