深化体育教学改革,提高教学质量

随着社会的发展,学校体育教育工作越来越被重视。过去那种对学校体育教育的陈旧观念逐步得到纠正。使德、智、体教育方针得到进一步贯彻落实。 体育教学是整个体育工作的中心环节,教学工作搞好了,可以推动和促进其他体育活动的开展。为此,我们十分重视体育教学工作的研讨。特别是近几     

深化体育素质教学改革实验的研究

<正>“深化体育素质教育改革实验研究”课题被济宁市泗水县教委2002年3月评审批准立项,2002年9月正式展开研究,为期3年,分三个阶段进行。该科研项目第一阶段的实验,已取得了较为显著的成绩。一、实验假设和目标1.研究假设走出小科课堂,构建“学校—家庭—社会”三位一体的“大体育课堂”。增强学生的健身意识,促进学生养成终身体育的习惯,让学生在“全民健身运动”中尝试运动的快乐,开阔视野,提高交际能力,增强自信心,促进体育运动的开展,提高课堂教学质量。     

体育教师谈体育教学改革

党的十二大精神指出,改革是坚持社会主义道路,集中力量进行现代化建设的一项重要措施,邓小平同志再三强调,四个现代化必须进行一系列改革,没有改革就不可能实现四个现代化。改革就是破旧立新,破除老框框,老套套,创造新经验,新章法。各条战线,各部门都有改革任务,教育也不能例外,体育教学如何进行改革?希望同志们积极发表意见。     

围绕素质教育,深化体育教学改革

发展和提高学生的身心素质是构成素质教育的重要一环,学校体育教学又是发展和提高学生身心素质必不可少的主要途径。面对二十一世纪的挑战,学校体育教学的改革已势在必行。学校体育应围绕人才素质的全面发展,把培养人的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应能力内化到身心全面发展的目标之中。     

体育教师谈体育教学改革

一、关于体育教学的指导思想问题单立成(武汉市江岸铁一中)我国体育教学指导思想基本上是苏联三、四十年代的东西。“以三基教学为主”和“以增强体质为主”的指导思想是片面的,不能反映体育教学的本质。按照“以三基教学为主”的思想,强调知识技能技术本身的系统和结构,教材内容庞杂,按现定教学时数,是无法完成大纲要求的。按照“以增强体质为主”的思想,只是能力发展中的一部分,只能采取简单易学的教材,必将排斥三基教学,削弱总的能力结构中其他方面的培养,这种指导思想实质是历史的倒退。我认为体育教学指导思想应改为:培养学生从事体育运动的实际能力和兴趣,根据实际条件,少而精地教会学生某些体育运动知识、技能、技术。     

实施素质教育,深化体育教学改革

探讨素质教育内涵、特征,明确体育学科在素质教育中的目标和功能。推进素质教育,转变教育观念是前提,评价、人事制度改革是关键,师资队伍建设是根本,优化教育和教学过程是核心。     

明确终身体育思想,深化体育教学改革

目前,高等院校的体育教学将朝着“终身体育”方向发展。这就要求我们教育工作者要解放思想、更新观念、敢于探索,加大高校体育教学的改革力度,明确学校体育目标,使学校体育与终身体育接轨。     

深化体育教学改革,实施体育教学创新

通过对体育教学创新内涵的具体分析，提出了“把学生的健康(心理、生理、社会适应能力)作为首要位置”作为体育教学创新的目标；把培养学生的“创新精神、创新能力、创新素质”作为体育教学创新的主要内容；“把良好的教风、学风和宽松融洽民主的教学氛围”作为体育教学创新的教学环境，以及围绕体育教学创新建立相应的评价标准等。     

加强体育教学评价,深化体育教学改革

近几年来,我省各地对体育教学进行了广泛的改革与探讨,使体育课教学得到优化和深化,并取得了良好的效果,今后如何使体育教学更上一个台阶,则需要加强对体育教学的评价。加强、完善体育教学评价是进行体育教学改革的重要组成部分。没有一个评价的标准,就难以对体育教学效果作出恰当而客观的评价。国内外对教学评价问题都非常重视,有种种的见解和理论。总之,教学评价日益受到教育工作者的关心以及深入研究。当前,国内对体育教学评价的探讨,多着眼     

提高全面素质,做合格的体育教师

根据中等师范学校教师“双重”教育任务和体育本身特点,叙述了中等师范学校体育教师工作任务是多方面的,既要教书又要育人,使学生在德、智、体、美全面和谐的发展。作为体育教师必须不断提高政治思想素质、更新体育观念,知识要广博、技能要全面,才能称得上新时期合格的体育教师。     

《体育与健康课程标准》与提高体育教师素质

中学体育教改势在必行,然而只有全面认识体育与健康课程标准,领悟其关键理念与指导思想,感悟其注定的课堂本义及对新型体育教师的素质要求,才能变革体育课堂教学,履行好体育教师的应尽职责。     

转变思想深化体育教学改革

当我们迈入 2 1世纪 ,回首纵观中国教育发展史 ,从基础教育乃至高等教育 ,还没摆脱陈旧的教育思想 ,还没摆脱以书本为中心的系统知识传授模式 ,还没摆脱“应试教育”传统体系。显然 ,目前的教育现状 ,不能适应2 1世纪现代社会的需要。高校的体育教育也是如此。体育同其他学科一样 ,都面临着新世纪的挑战 ,必须更新观念变革内容 ,才能赶上时代步伐。而观念的更新则来源于新的教育思想 ,新的教育思想是随着科学的进步和教育的发展逐步形成的。运用新的教育思想来指导教学实践 ,不可避免要与传统的教育思想和观念发生碰撞 ,转变观念学习新的教…     

刍议如何提高体育教师素质

体育教师如何树立自身形象 ,不断完善自我 ,提高自身素质 ,而不被他人的习惯观念所误解 ,这就要求我们每位体育工作者在日常的教学工作中不断地自我更新 ,努力学习掌握更多更好的理论知识与实践技能 ,使之真正成为一名能为人师表的合格的体育教师 ,这正是新时代对每位体育教师的基本要求。     

体育教师如何提高自身素质

素质教育对学校体育提出了更高的要求。而无论是体育教育观念的更新,还是体育教学内容、教学方法的改革,都取决于教师的素质。体育教师是促进学生身心发展的组织者和指导者,是体育科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者,是学生思想品德的塑造者,是优秀体育人才的发现者和启蒙     

深化教学改革,宏扬民族传统体育文化

本文从教育发展、健康、终身体育的需要,论述了普通高校体育继续深化改革的必要性:提出了应将中华民族传统养生体育文化纳入高校体育课程之内的主张。     

加强行动研究,深化体育课程教学改革

一、前言在基层中小学体育科研中存在两个比较突出的问题:一个是“有实无效”。一些学校虽开展了研究,并撰写了“论文”,但却收效不大,其原因主要是“为研究而研究”,研究结束后,未将成果进行推广实施;另一个是相当一部分教师把科研看得过于神秘,认为科研只有专家才能做。因此,     

《体育与健康课程标准》与提高中小学体育教师素质

中学生体育教改势在必行 ,然而只有全面认识体育与健康课程标准 ,领悟其关键理念与指导思想 ,感悟其注定的课堂本义及对新型体育教师的素质要求 ,才能变革体育课堂教学 ,履行好体育教师的应尽职责     

上海市不断深化体育教学改革

<正> 上海市中小学体育教学改革从1983年至今已经走过了十年的历程。1986年他们就提出在完成教材要求的前提下,给学生留一点自己活动的时间。1989年他们调查发现学校体育课的练习密度较小,开始引进循环练习等教学方法。接着又进行了体育课负荷、体育课堂社会等一系列教改研究。当前,他们着重研究的是:如何使体育教学适应教育     

以素质教育为主导,深化高校体育教学改革

对以素质教育为主导,深化高校体育教学改革提出了:高校体育教学要以终身体育为指导思想;以生物学、心理学和社会学理论为依据,制定适应新世纪人才要求的高校体育教学目标;树立全面育人的体育教学观念;加强体育理论知识的传授;延长高校开设体育课程的年限,拓宽大学生健身锻炼领域等对策.     

发展函授教育 提高中小学体育教师素质

发展函授教育提高中小学体育教师素质中共镇江市委党校周莉，董白山为适应国民教育发展的需要，国家教委规定：高中体育教师必须具备本科学历，初中体育教师必须具备大专学历，到２０００年小学体育教师必须百分之七十达到大专文化水平。但从目前中、小学体育教师队伍的总...