初中物理新课程的教学设计

三、灵活使用教材，充分利用课程资源 课程资源对物理教师是一个全新的概念，也是我国基础教育课程改革所面临的一个崭新课题。课程资源是在基础教育课程改革不断深入的过程中显现出来的，可以说，没有课程资源的广泛支持，课程标准的理念和目标就很难落实。     

初中物理教学中的“滑过”现象

在教学实践中，有一种可称为“滑过”的现象不容忽视：教师倾力创设的活动情境，往往并没有充分发挥出其潜在的激励功能，而是在不经意间“一滑而过”。可以说是“赢得了起点，却失去了终点，”实在令人可惜。关注并思考这一现象的成因，对物理课堂教学具有一定的现实意义。     

初中物理《浮力》教学设计

[教学目标] 知识与能力:1.知道浮力的大小怎样计量;2.了解浮力是怎样产生的. 过程与方法:1.通过观察了解浮力的产生;2.通过交流了解浮力应用的社会价值. 情感态度与价值观:1.初步认识科学技术对社会发展的影响;2.初步建立应用科学知识的意识;3.培养严谨的科学态度和协作精神. [教学重点]影响浮力的因素,阿基米德原理的实验.     

谈谈初中物理教学设计的艺术

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程。教师在教学设计阶段更容易掌握和控制各种教学要素,能够做到发现错误及时修改,从而使教师在实际教学过程中出现失误的可能性降到最低程度。初中物理课堂教学设计也要讲究艺术和技巧。作者结合教学经验谈谈看法。     

初中物理教学设计和评课建议

多元化的教学设计与择优意识是一种能力，我认为学科教师可以从教材文本、物理学的史料、方法论范畴、经验和资源中着手完成这一项工作。 适合学生发展的就是最佳的。[编者按]     

初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析

从针对初中物理的教学实践改革可见,翻转课堂教学模式能够实现极佳的课堂效果,极大提高了教学质量。翻转教学方法转变了传统的物理教学形式,由学生被动接收教师的知识讲授,过渡到学生主动积极地探索,教师发挥辅助作用的教学模式,充分凸显了翻转课堂的功能和优势,有利于培养学生深入思考和探索物理学科知识及问题的创新精神与实践能力,有效引导学生正确理解物理的抽象概念和原理。     

基于初中物理电学教学设计的研究

近年来问卷调查分析显示,很多初三学生反映物理学习难度太大,特别是对电学知识的学习不知从何下手。在新课改中,我国教育机构已经统一了电学的相关知识体系,将它总体分为电流、电阻、电压三个物理量开展教学,本文将针对九年级物理学习进行系列讨论,研究出最具效能的物理电学教学方案。     

初中物理教学中的问题设计

教师在实施问题教学时，应加强课堂问题的设计与优化，既要注重问题的科学性，又要考虑问题的适用性。本文从两个方面出发，详细阐述了初中物理教学中问题设计的策略与技巧。     

“稳”中有“新”,“新”中有“变”——谈初中物理有效课堂的教学设计

随着新课程改革的不断深入,教师应加快物理教学观念及教学方式的改革步伐。在此背景下,有效性教学作为全新的教学目标已逐渐成为广大教师追逐的方向。本文坚持"稳"中有"新"、"新"中有"变",具体分析初中物理有效课堂的教学设计策略,以便从根本上提升初中物理课程的教学水平。     

初中物理实验课教学设计

初中物理实验课教学设计要注意分析教材,了解学生实际;把握好教学过程的四个环节。     

初中物理电学教学设计分析

初中物理是科学课程当中的有机组成部分,它对于培养学生的科学素养具有重大的意义,教师应该将学生作为物理学习的主体,充分地调动学生学习的主动性和积极性,让学生更乐于参与到教学活动当中,体验物理的公式、概念、理论获取过程,全面提升学生运用知识解决问题的能力和综合的科学文化素养.     

新课程背景下初中物理情境教学的设计

在初中物理教学过程中,要求在教学中创设合适的教学情境,充分激发学生学习兴趣,在教学过程中要着力于培养学生的创新能力,还要激发学生合作能力。本文主要论述在新课程背景下,在初中物理教学过程中要创设合适的教学情境,让学生全身心地投入到学习过程中,使学生的思维能力和各方面能力都能够有所提升,取得预期的教学效果。     

初中物理习题教学中题型设计分析

在初中物理的学习中,可以使用习题教学,深化学生对于物理知识的理解。教师可以根据物理习题的分类,对不同题型采用不同的教学方式。教师在题型设计中,要从学生的个性出发,引导学生出现思想上的冲突,找出思维上的盲区,与实际生活相结合,达到提升学生物理水平的效果。     

初中物理教学导语的设计体会

俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，对于物理课堂教学的第一个环节导语的设计，直接关系着本节课的发展方向和教学效果。导语设计得好，就能收到先声夺人、一举成功的奇效，为后面的教学埋下伏笔，反之就会遏制学生的思维，产生消极的情绪。所以在新课程教学实践中，要重视导语的设计，下面是我导入新课的点滴体会：     

基于生活的初中物理教学设计策略——以“杠杆”教学为例

以“杠杆”教学为例,探讨基于生活的初中物理教学设计策略。通过生活情境的创设,引导学生观察、发现真实的问题。让学生经历科学探究的过程,探寻物理规律,在应用物理规律解决问题的过程中培育科学推理能力,感受物理的乐趣和物理的实用性,培养学生的物理学科核心素养。     

初中物理“学案式教学”实验报告

一、问题的提出 随着现代社会的发展，对未来人才的素质，特别是少年儿童适应社会的能力以及健康积极个性的培养，提出了更高的要求。 传统的课堂教学模式的弊病在于过分注重知识的传授，而忽略了学生参与的情感、人格的培养和个……     

浅谈“怎样促使教师尽快适应初中物理新课程教学”

过去教师在教学过程中注重知识和技能的培养，对学生在过程、方法，情感、态度和价值观方面的培养也比较重视，但未提到较高层次来要求学生；而今在新一轮的课程改革中，教师作为新课程改革的实施者。除了更新观念外，更重要的是思考怎样在课堂教学中更好的对学生进行“三维目标”的培养，以促使教师尽快适应初中物理新课程教学．下面我谈谈对这方面问题的粗浅认识：     

浅谈初中物理“体验性教学”的应用

体验式教学是指在教学过程中,教师以课堂、社会等环境为舞台,以任何可用感官接触的媒质为道具,呈现、再现或还原教学内容,引导学生积极主动地参与学习过程,并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。大量事实证明,凡是物理学得较好的学生,大都具有较丰富的实践生活经验。物理是以实验为基础与生活实际密切相关的科学,具有很强的实用性。从实际的教学活动角度看,体验是一种重要的教与学方式。现结合我自身的教学实际,就体验式教学的意义与方法谈点体会。