终身教育终身学习与学习化社会概念辨析

终身教育、终身学习、学习化社会是直接有关,紧密联系的概念,但它们有其不同的内涵、特征,终身教育是指对人的教育伴随人的生命全过程,终身学习提供公民个人终身继续学习的全程,学习社会提供学习资源、学习机会和激励社会成员人人学习、继续学习的社会愿景.终身教育与终身学习的最终目标是学习化社会的建成,学习社会发展的最终目的是实现人和社会的和谐发展,保持经济、社会可持续发展的目标.     

实施终身教育 促进人与社会的可持续发展

终身教育使我们的教育涵盖了人生的全过程,它以其特有的、广阔的视角反映了现代社会中现代人的需要。终身教育是促进全体社会成员多方面素质提高,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展的教育行动,它能为构建和谐社会发挥应有的作用。终身教育强调的是人学习的自主性和积极性,强调人整个一生都是在自主学习,强调个人一生的教育机会与社会教育机会的统一。构建终身教育体系,促进人与社会的可持续发展,以实现我国的现代教育观将成为我国教育的一个重要的课题。     

实施终身教育促进人与社会的可持续发展

终身教育使我们的教育涵盖了人生的全过程，它以其特有的、广阔的视角反映了现代社会中现代人的需要。终身教育是促进全体社会成员多方面素质提高，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展的教育行动，它能为构建和谐社会发挥应有的作用。终身教育强调的是人学习的自主性和积极性。强调人整个一生都是在自主学习，强调个人一生的教育机会与社会教育机会的统一。构建终身教育体系,促进人与社会的可持续发展，以实现我国的现代教育观将成为我国教育的一个重要的课题。     

简论新世纪教师文化的重建

一、问题的提出:重构教师文化21世纪的到来使得学校教育面临着新的挑战:终身学习体系、学习型社会的构建、新课改的实施、校本培训的推行等,更新教育理念顺应社会发展,学校教育改革势在必行。社会发展对新世纪学校发展规划提出了新的要求,终身学习体系及学习型社会的构建要求学校建设成为学习型组织,教师必须树立终身学习及组织学习的观念,这是建设学习型学校组织的基础与关键。因而,学习型学校组织不但重视教师个人学习和智力的开发,更强调教师的合作学习和组织智力的开发,教师合作精神的培养及合作方式再次成为人们所关注的焦点。2005年新…     

论终身教育思想体系的构建和高教自学考试的持续发展

终身教育思想认为教育不应限定在人生的某一特定阶段、固定在某一特定场所、只采用某一特定形式：主张教育社会化、社会教育化，形成学习化社会，能够为社会每个成员从出生到终老随时提供他所需要的教育机会；强调现行教育应当从以教育、教师为中心向以学习、学生为中心转变。在知识经济时代，知识更新的提速和职业转换的加快，使任何学校都不可能一次性地把一个人终身需要的，构建并形成全民学习、终身学习的体系是知识经济时代的必然要求。     

终身教育三题浅论

一、终身教育、终身学习、学习型社会三大理念的意义和内涵 何谓终身教育?终身教育指的是人从出生到死亡所接受的连续而有系统的教育.终身教育着眼于教育的服务与提供,强调教育机构和教育制度应供应并保障人们终身接受教育和参与学习的场所、机会和权利.终身教育不仅要求承认存在于社会当中的广泛的、多样化的学习机会的价值,而且强调把不同类型、不同层次的教育与培训机会有机地统一和整合起来,形成一个纵向贯通、横向衔接的教育体系.终身教育是与一个人的生命共始终并已扩展到社会各个方面的连续性教育.     

社区终身学习体系建构:台湾地区现况评析与精进策略

由于社会变迁迅速,社区持续发展的需求,社区终身学习活动受到广泛重视.另一方面,从初生到终老都需要在地化,终身学习必须落实于社区日常生活场域,无论个人与组织都在社区行动,建构社区终身学习体系才能符应社会需要.因此,社区终身学习体系的建构乃当务之急,必须有效整合学习资源、形成策略联盟、发展学习体系,以因应挑战、善用机会来促进社会繁荣与进步.     

学习化社会与远距离开放教育

人类正在向学习化社会迈进。学习化社会的主要特征是：人人都是学生;学习是终身的;教育是开放的;社会是一个学习大系统。学习化社会呼唤远距离开放教育。远距离开放教育在学习化社会的主要任务是：为学习者创造终身学习的机会;建立多样化的开放教育系统;用现代教育技术进行网络授课;改革教学内容和课程体系。     

提高成人自我导向学习能力促进成人终身学习

建立终身学习体系、创建学习化社会是当前各国教育、社会发展的一大热点问题之一。各国建立终身学习体系的各种举措大都围绕提供更多的学习机会、扩大人们对终身学习的参与展开。终身学习体系的建立应有三个基本条件:适当的学习机会、学习动机和终身学习的能力。只有当个体具有终身学习的动机和能力时,所提供的教育和培训机会方能被有意义地利用。自我导向学习是成人最主要的学习方式。所以,支持成人的自我导向学习,促进其自我导向学习能力的提高是促进成人终身学习的有效途径。     

终身学习与学习化社会

建立学习化社会，实现终身学习，是进入知识经济时代世界各国的必然选择。它一方面要求学校向社会开放，为各类社会成员提供多种、多次受教育的机会，形成开放、灵活、发达、完备的终身教育体系。一方面要求创建学习型组织、学习型家庭、学习型企业、学习型社区，形成人人学习、终身学习的环境和氛围，使学习成为基本的生存和发展方式。     

搭建“立交桥”完善终身学习体系——欧盟成人教育制度建设的经验借鉴

作为完善终身学习体系的重要举措,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,要搭建终身学习“立交桥”,为广大社会成员提供开放、多样、灵活的教育或学习途径,使各种学习成果得到恰当的认可和有效的衔接。这就有涉及到一系列的制度安排,具体包括：促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,提供多次选择机会,满足个人多样化的学习和发展需要;健全宽进严出的学习制度,办好开放大学,改革和完善高等教育自学考试制度;建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。构建终身学习“立交桥”是实现党的十七大报告提出的“努力使全体人民学有所教”、“建设全民学习、终身学习的学习型社会”的必然要求,也是《规划纲要》的重要政策创新点之一。     

英语教学中“聋哑英语”的评价与缺陷分析

从基础教育,大学教育及社会教育等方面论述了聋哑英语产生的根源,背景及现状。分析了个人与家庭、学生与教师、学校与社会等方面的矛盾对英语学习的促进和制约因素。强调了英语作为一门语言课程是终身学习的一个过程。针对性提出了国策调控、院校努力、教学方法创新与社会需求相适应是克服“聋哑英语”现象的关键性因素。     

构建各级各类人才培养的“立交桥”之略见

构建终身学习立交桥,为广大社会成员提供开放、多样、灵活的教育和学习途径,是完善我国终身教育体系的内在要求和形势发展所迫。恰当有效实现学历教育、非学历教育的立体交叉,促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,提供多次选择机会,实现不同类型学习成果的互认,满足个人多样化的学习和发展需要,是我国建设学习型社会和构建终身教育体系的必然要求。     

对普通高中学生学习终身化观念培养的几点思考

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,强调要让“人民享有接受良好教育的机会,基本普及高中阶段教育,消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。这不仅对全党全社会提出了高要求和高目标,更向教育工作者提出了一个新课题。一、构建全民学习、终身学习的学习型社会,是普通高中教育的新课题构建全民学习、终身学习的学习型社会,对普通高中教育来说,是一个新课题。一是这一宏伟目标,对普通高中学校来说,是一个新课题。普通高中的任务,一是为社会主义现代化建设培养合格的劳动者和接班人;二是为高等学校输送合…     

国际视域下终身学习概念特征、政策逻辑与价值反思

终身学习理念已成为教育政策文本中促进社会和教育变革的必要话语陈述。文章基于对国际重要终身学习政策文本进行历史分析,详细梳理终身学习的概念特征以及政策逻辑,发现在以竞争为核心的新自由主义治理语境中,终身学习作为一种权力机制对个人自由进行控制。同时,人力资本理论的兴盛造成对终身学习人文主义理念初衷的背离。因此,终身学习政策必须要考虑个人实现、社会融合和经济发展的多重功能,达到工具理性和人文主义价值观的均衡,并明确国家在政策落实中的努力,兼顾全民公平的学习机会,赋予全民平等学习权利。     

教育为大众参与发展服务是当代教育公平的根本

第二次世界大战以后,人类社会发生了许多新变化、面临一系列前所未有的挑战,教育必须为大量儿童、青年和成人提供教育和学习机会.传统的精英教育模式已经过时,传统教育转变为现代教育--这就是终身学习,只有终身学习才能满足所有群体的教育和学习需求,这是教育公平的根本.     

论新课程下，物理教师对学生的指导

自主学习、自我发展适应了未来社会对当前学校教育的要求。未来社会是一个学习化社会。在这样的社会里,每一位社会成员为了自身的生存与发展必须进行终身学习,以不断促进自身知识、技能的发展。作为个体终身学习生涯的一个片段,学校教育为适应终身学习的要求,必须把受教育者培养成自主学习、自我发展者。     

通专结合:我国高等职业教育改革的价值取向

高等职业教育在改革过程中面临“功利主义”的挑战,专业教育思想根深蒂固,严峻的就业形势使得高等职业院校的学生很少关注通识教育.从社会经济发展和个人内在发展两个维度提出通专结合是我国高等职业教育改革的价值取向.从社会经济发展的角度出发,通专结合的理念符合知识经济对高等职业教育改革的要求,切合科学技术发展对人才的要求,符合市场经济对高等职业教育改革的要求；从个人内在发展的角度出发,通专结合是对教育本质认识的深化且符合学习化社会的要求,有利于个人终身学习能力的养成,是实现人的全面发展的有益探索,切合做人和做事等同重要或更重要的共识.在实施通专结合过程中,高等职业院校应从推广“通专结合”理念出发,审视通识教育对高等职业教育的意义,构建适合高等职业教育的通识教育课程体系,加强师资队伍建设.     

教育公平: 建设学习型社会的新课题

一、教育公平:学习型社会的重要特征建设学习型社会是人类社会可持续发展的基础。教育公平是学习型社会的重要特征。教育公平是指社会为每一个人创造相同的受教育条件,每一个人都能得到平等的教育机会。学习型社会强调把受教育和学习视为公民的一项基本权利,社会应保证每个人无论其年龄、学历、社会地位和经济状况如何,都能充分享受到受教育和学习的机会,通过平等的学习机会,完美自己的人格,增长知识,发展能力。同时,学习型社会强调对弱势群体的重视,通过各种特殊有效的措施,促进教育的民主化。实现教育公平,达到“全民终身学习”的目标,是…     

学习化社会的三个特征

中国入世，教育也将面对学习化社会的挑战。学习化社会是近年来国际社会刚刚出现的概念。早在１９７２年富尔向教科文组织提交的报告《学会生活》中就已经提出“终身教育”的思想。但是那时的概念与现在有很大不同。从英文和法文中，我们可以看到经历了原来“经常性教育”到“伴随生命的学习”和“学习化社会”的变化。这一变化有三个根本特征。第一是更加强调了学习的终身性。第二是提出了学习的全民化。１９９６年１月，经合组织教育部长共同提出，要使终身学习成为每个人的现实。就是说人人都应获得接受高等教育的机遇，都应有大学学习的…