安吉游戏实践的现状与对策——以贵阳市花溪区五所幼儿园为例

<正>安吉游戏是安吉幼儿园游戏教育的简称，诞生于浙江省安吉县，由程学琴根据安吉县的实际情况、地域特点，依托当地的生态环境，利用当地的本土资源，历经十多年的实践探索，历经无游戏阶段、假游戏阶段、真游戏阶段，最后经过理论提升、包装，逐渐打响名号的一种游戏教育模式。它以游戏为基本活动，贯穿于幼儿的一日生活中，将游戏的权利还给幼儿，使其成为游戏的主人，充分尊重幼儿的游戏自主权和主动权，将游戏从假游戏转变为真游戏，让幼儿在游戏中自由自在地玩，充分体验游戏的乐趣。     

沙水游戏的组织与指导

教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”游戏有各种各样，有角色游戏、表演游戏、体育游戏、音乐游戏等等。以上各种游戏在颇得孩子们喜欢的同时，也赢得了广大家长和幼儿园老师的青眯。家长喜欢在工作之余和孩子玩个游戏开心一下，幼儿园老师喜欢通过游戏对幼儿进行教育，培养能力。     

一曲游戏人生的悲歌——再读《废都》有感

《废都》是一曲游戏人生的悲歌，游戏爱情，游戏事业，游戏快乐，最终游戏人生。     

专业人才匮乏 我国游戏产业求才若渴

游戏产为的蓬勃发展使诸多游戏企业从代理国外游戏转为开发国产游戏，然而在自主研发的道路上，他们却遭遇了本土游戏人才匮乏的尴尬。业内人士指出，从目前的游戏数量、企业数量以及专业人才数量来看，远不足以支持庞大的中国网络用户需求。专家指出，在未来3到5年，中国游戏从业人员缺口将达60万。对游戏企业而言，找游戏人才难，找到优秀的游戏人才更是难上加难。     

角色游戏的“巡回式”观察与指导

游戏指导是促进幼儿游戏发展和提高幼儿游戏水平的有效途径，而有效的游戏指导是离不开教师对幼儿游戏的有效观察。可以这样说，没有游戏的观察，就没有有效的游戏指导。下午的角色游戏一开始，玩各游戏主题的小朋友便都忙开了。我在对整个的游戏现场作了全景式的“扫视”，以及协助超市主题的幼儿布置好游戏场景之后，便开始了我的“巡回式”的游戏观察与指导工作。[编者按]     

让主题性游戏焕发异彩

游戏是幼儿园的基本活动。所谓主题性游戏，即主题背景下开展的一切游戏活动，包括围绕主题的角色游戏、建构游戏、益智游戏、表演游戏等。那么，如何有效的开展主题性游戏呢？     

小学英语教学中运用游戏教学法的价值及实践策略

简述游戏教学法的理论依据，并分析将游戏教学法运用在小学英语教学中的价值。在具体阐明游戏教学法的使用原则后，针对游戏教学法在小学英语教学中的使用现状，提出在小学英语教学中使用游戏教学法的实践策略。认为教师应丰富教学游戏的种类，注重游戏教学效果，把握游戏教学法的应用度。     

幼儿游戏的指导

游戏是萌发幼儿才能的起点，才能又和教育紧密相连。国内外许多著名学者认为3—6岁是幼儿生理和心理发展的重要时期，也是幼儿才能增长最迅速的时期。而幼儿教育又离不开游戏，幼儿年龄越小，游戏成分就越多。游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习，在游戏中增进知识、增长才干，又在游戏中启发智慧。通过游戏，幼儿还学习到与人交往的本领。可以这样说：游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。游戏是幼儿喜爱的活动，他们每时每刻都离不开游戏。因而游戏是进行教育的一种重要手段。     

如何提供半成品材料

游戏材料是诱发游戏主题、丰富游戏情节、促进游戏发展的主要动因之一。如果游戏材料形象逼真但功能单一，幼儿就只能进行简单的重复操作，游戏情节也会比较枯燥乏味，令人厌倦。相反，如果游戏材料具有开放性、可替代性，幼儿想像、创造的机会就会大大增加，游戏情节也会更加丰富。因此，为了引导幼儿拓展游戏情节，教师要为幼儿多提供可反复使用的半成品材料，以促进幼儿自主地生成新的主题和内容。     

论户外游戏环境的创设

随着时代的发展，游戏环境日益物质化、现代化，失去朴素性和天然性，并且过分追求游戏的功利性。游戏对儿童发展的重要性已成共识，如何创设适合儿童的户外游戏环境非常重要，其中涉及的重要因素有：儿童参与，游戏空间，游戏材料，假期（自由）游戏，自然、奇幻特性。     

让游戏来解放孩子——访吴纪安

喜爱游戏是孩子们的天性。在我们身边，可能有厌倦学习的儿童，却没有不喜欢游戏的孩子。吴纪安，上海市宝山区一位普通的体育教师，一生研究游戏。经他收集、创作、整理的各类游戏作品达到7000多则，出版各类游戏著作12本，曾被评为全国优秀体育教师，并被全国少工委确认为少先队游戏专家。有“中国游戏大王”之誉。体育老师反串的语文课朱：吴老师，您好！您一生都在从事游戏研究，并且写出了那么多关于游戏的书籍和文章。可是，在许多人眼里，游戏就是“小儿科”。一提起游戏，许多父母就害怕，生怕孩子过多地沉迷于游戏当中，连学校里的…     

在游戏中提升孩子的思考力

思考力和游戏 在伴随幼儿成长的各种游戏中，孩子需要积极参与，不断思考，在思维活跃的状态下解决碰到的一个个问题。这类游戏的形式有很多，如，接龙游戏、躲藏的游戏、组合的游戏、手指的游戏等。丰富的游戏形式非常适合于在家庭中开展，寓教于乐、寓教于玩，使孩子在玩中得到智力开发，培养学习兴趣，提升思考力。     

游戏：给予儿童有灵性的生活

游戏和儿童从来就是不可分的。在一定意义上，游戏与儿童就是同一个概念，所以如何看待游戏的生活价值，实际上就是怎样看待人的童年。儿童的游戏产生、发展于童年的生活，因此，我们就常常认为是童年生活给予了儿童以游戏。然而，如果看不到游戏也给予了儿童以童年、童年的生活，我们就不会在意儿童的游戏、儿童游戏的权利?实际上，如果没有了游戏，儿童必将失去自己的生活，当然也就失去了成长的幸福和快乐。     

幼儿游戏活动开展策略探究

<正>幼儿教育中，游戏是必不可少的教育活动，对幼儿的快乐成长以及综合发展起到重要的促进作用。在游戏的开展中，教师更多关注的是投放游戏材料，就幼儿在参与游戏中的具体表现关注还不够，而且所开展的游戏是否有效，需要进行反思。因此，随着新时代对幼儿教育教学提出的新要求，作为幼儿教师，需要充分挖掘游戏的教育价值，对当前存在的一些问题及时进行分析探索，从而提出具体可行的游戏策略。一、幼儿园开展游戏活动的意义与价值幼儿园开展游戏能激发幼儿参与游戏的兴趣，而且这一游戏应充满趣味性，     

小学体育游戏教学创新的＂四原则＂与＂四策略＂

通过游戏活动，可以激发学生的运动兴趣，从而更好地完成体育教学。在游戏活动的设计中，不仅要考虑游戏的趣味性，还要考虑游戏的目的性、教育性和安全性，通过有效的教学策略提升游戏活动的质量，让游戏更好地为教学服务。     

幼儿数学游戏化教学探索

新《纲要》指出：“游戏不只是教学借助的一种手段，游戏更有它自身的价值，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。”苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”结合游戏进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。而且游戏是幼儿最喜爱的活动，喜欢游戏是孩子的天性。因此，数学活动中应充分运用游戏这一手段，将数学知识和游戏巧妙结合，把游戏引入每一节课，以增强幼儿的求知欲，提高幼儿的学数学兴趣与能力。     

美国游戏取向课程模式的特点及其演变

经过三次基础教育改革，美国基本形成了比较完整的游戏取向课程模式。回顾美国游戏取向课程模式的发展轨迹，我们发现，游戏取向课程模式经历了非游戏课程模式、非干预性游戏课程模式、干预性游戏课程模式三个重要的发展时期。游戏取向课程模式的演变体现了游戏与课程关系的变化、对游戏功能与课程价值认识的变化及教师在游戏中作用的变化。这种发展趋势充分表明：课程需要游戏，游戏需要干预，干预时要尊重儿童。     

艺术起源“游戏说”检讨

康德关于艺术和游戏的自由本质论奠定了艺术起源游戏说的理论基础。席勒首先提出游戏，但理论极其简约，过去我们对游戏说的否定并没有击中游戏说的内核，朱光游戏说研究富有成果，但仍然没有解决根本性问题，游戏说有其难以克服的困难。     

论游戏思想的历史发展

自古希腊时代开始，游戏成为哲学讨论的范畴之一。此后，对游戏的思考从前理性的宗教分析到纯粹的哲学思辩逐渐转向了理性的科学研究，游戏信念不断完善，游戏实践得以丰富。游戏历史研究的价值就在于通过从游戏研究的多维视角使人们更好地了解游戏，并形成对现代游戏的正确信念和思考途径。     

组织结构游戏的四环节

结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。实践证明，要组织好结构游戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。 　　环节之一：兴趣——解决为什么要游戏的问题 　　兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。 　　幼儿参加结构游戏，往往是从感兴趣开始的。结构游戏中，小小的雪…