高职英语教学模式创新的研究

本文以高职英语教学如何适应高职教学改革的视角,对高职英语教学的现状进行了深入研究和剖析,具体介绍了大容量、多渠道、多课型、创语境等高职院校英语教学创新模式的内涵。     

自我概念对高职英语教学的启示

本文考察了自我概念对于高职英语教学的启示,具体涉及自我概念的含义、高职英语教学的现状及自我概念对于高职英语教学的影响。     

《大学英语教学指南》对高职英语教学的启示

针对目前高职大学英语教学重视程度弱化、学生英语水平参差不齐和教学目标不明确等教学现状,分析了《大学英语教学指南》的课程性质、教学目标、课程设置、教学方法与手段、教学资源等内容,提出了在高职大学英语教学中,教师应培养学生的跨文化意识、针对性选取教材、实施分层教学、使用多样化的教学方法和充分利用网络资源等建议。     

试论Dornyei外语学习动机理论对高职英语教学的启示

动机是语言学习诸多因素中最具能动的因素之一,各种外语学习动机理论对我国的英语教学影响至深。以Dornye i的外语学习动机理论为基础,结合高职英语教学的实际,探讨了如何运用该理论来激发学生的学习动机,从而提高高职英语教学的质量和效率。     

MOOC的微课模式对高职英语教学的启示

随着微博、微信、微电影等微字头的产品大行其道,微时代逐渐的到来,成为了人们不可分开的一部分。随着网络技术的不断发展,MOOC作为一种新型的知识学习方式,逐渐的进入到学生们的生活之中,微课时代到来。本文首先对MOOC进行解释和知识的普及,其次再分析了现在英语教学中的网络教学现状,最后结合具体实际阐述微课模式对于英语教学的启示。     

建构主义理论对高职英语教学的启示

建构主义已经成为21世纪教育改革的主流理论,世界各国特别是欧美等发达国家,已经把建构主义理论作为教育改革的指导思想.文章介绍了建构主义的知识观、学习观和教学模式观,并阐述了建构主义理论对高职英语教学的启示.     

试论高职学院的英语教学

高职学院的英语教学是不同于普通高校的，应试教育旧体制所带来的影响，使得高职学院英语教学存在诸多误区，比如：以学生通过国家英语四、六级为教学目的，以基础英语教学为大纲等等。为解决实际问题，结合有限的教学经验，建议高职院校应采取更换教材，注重专业英语学习等措施，以培养适应时代需求的人才。     

雅思对高职院校英语教学的启示

雅思对高职院校英语教学的反拨效应不仅可以有效地评估教学质量和语言学习者的语言能力,还能为语言教学提供反馈信息并起到良好的引导作用,促进语言教学。基于此,从雅思特点出发,探讨雅思对高职院校英语教学的反拨作用,以期对英语教学活动给予一定的启示,促进高职院校英语教学的不断发展。     

社会建构主义模式给高职英语教学的启示

社会建构主义模式指出知识是由个人自己构建的,而不是由他人传递的;但这种建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果。同时确认影响学习过程有四个因素：教师、学生、任务和环境。此理论给高职英语教学带来了不少启示,对英语教师有着重要的指导意义。     

试论“后方法”理论对高职英语教学的启示

英语教学的实践离不开英语教学法理论与研究成果的指导,随着特定教学法弊端的日益凸显,英语教学从方法时代逐渐步入后方法时代,这是社会发展和教学需求变化的必然结果。高职院校英语教师应在新视角下结合教学对象和办学模式特点,调整教学理念和自身角色,顺应这一趋势,优化教学效果。     

国赛高职英语口语大赛对高职英语教学的启示

国赛高职口语大赛是近年来检验全国各高职高专院校英语教学水平的较为重要的大赛,同时也是培养学生职业能力、实践能力及反应能力的一个很好的平台。在参加今年6月5日在福建漳州刚刚结束的全国技能大赛高职英语口语大赛决赛之后,笔者认为对于今后的高职英语教学有如下的启示。     

试论高职学院的英语教学

高职学院的英语教学是不同于普通高校的,应试教育旧体制所带来的影响,使得高职学院英语教学存在诸多误区,比如以学生通过国家英语四、六级为教学目的,以基础英语教学为大纲等等。为解决实际问题,结合有限的教学经验,建议高职院校应采取更换教材,注重专业英语学习等措施,以培养适应时代需求的人才。     

外语学习者策略研究对高职英语教学的启示

随着近年来对第二语言习得的研究，人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。外语教学应考虑到学习主体的个性特点。从当代外语教学理论研究中对外语学习者策略的研究成果来探讨对高职英语教学的一些启示。     

关于高职英语教学模式的创新探讨

多年来,高职院校的英语教学多采用传统的教学模式,重理论轻讲解和实践练习,这与高职院校培养人才的目标不尽相符.文章针对这一英语教学中存在的问题,探讨了高职英语教学中的创新模式.     

克拉申输入假说对高职英语教学的启示

外语教学和外语习得的成功取决于多种因素．其中输入与情感因素非常重要。本文介绍了克拉申的“输入”和“情感过滤”假说．分析了高职英语教学的特点和高职生的心理、学习特点,并探讨了“输入”和“情感过滤”假说对高职英语教学的启示。     

刍议多元智能理论对高职英语教学的启示

我国高职教育的迅猛发展为改革高职教育带来了许多课题。面对传统英语教学中存在的“少、慢、差、费”,以及由此带来的高职英语教学中的种种问题,高职英语教学改革已迫在眉睫。美国著名心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论为我国高职教学的改革提出了新的思路,高职英语教学工作者应在该理论的指导下,对英语教学中的问题和现状进行深入的思考和研究,从而以多元方式呈现不同的教学内容,积极提供丰富的英语学习环境,提高学生的英语语用能力。     

注意假设及其对高职英语教学的启示

文章简要介绍了20世纪90年代以来在二语习得领域引起较大关注和争议的"注意假设",并结合高职英语教学工作的实际,探讨了如何利用这一假设的指导和启示作用提高高职英语课堂教学的效果.     

多元智能理论对高职旅游英语教学的启示

多元智能理论对教育领域产生了深远的影响,本文是省级立项课题,主要探讨该理论在高职旅游英语教学课堂中的应用.     

高职英语教学模式改进研究

改进高职英语教学模式的道路任重而道远,改进高职英语教学模式的方向可以从改变传统的英语教育教学理念,树立＂学生为本＂的理念、教学以应用为导向、英语教学与专业有机结合、运用各种教学方法调动学生学习兴趣、采用行之有效的实践教学模式等几个方面进行.     

高职英语教学有效性模式探索

高职高专学生生源复杂,层次多,并且整体素质呈下降趋势.学生的英语水平高低不一、参差不齐,学时与学制也较短,如何使高职高专英语教学尽快地适应形势,调整和改进教学思路、帮助学生树立学英语的信心,提高他们的英语运用能力是我们必须面对而又亟待解决的问题.本文对高职高专英语教学有效性模式进行了探索,提出了分层教学的模式,以期对高职高专的英语教学有所帮助.