“邓小平理论概论”课教学改革研究

邓小平理论是当代中国的马克思主义，“邓小平理论概论”是马克思主义理论课的重要组成部分，是当代大学生的必修课，是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要阵地。为通过教学活动达到理论进学生头脑的目的，必须进行教学内容、教学方法和考核方式的全面改革，以更好地实现教学目标。     

《邓小平理论概论》课贯彻“三个代表”重要思想的几点思考

“三个代表”重要思想是中国化的马克思主义的最新成果，当代大学生必须学习、理解、践行“三个代表”。     

“邓小平理论概论”课实践性教学的尝试

邓小平理论是一门时代感和实践性很强的科学。只有重视抓好学生社会 实践与邓小平理论学习的有机结合才能帮助学生更好地理解这一理论，有力推动邓小平理论进学生头脑的工作。     

加强“邓小平理论概论”课社会实践全面提高大学生素质

在“邓小平理论概论”课教学中加强社会实践教学既符合该门课程的特点、性质和任务，又能够对提高大学生素质起到良好的促进作用。本作总结了过去开展的一些工作，对未来要进一步搞好社会实践提出了几点建议，旨在引起有关部门的重视。     

“邓小平理论概论”课教学法初探

近年来，我在邓小平理论的教学中，在教学环节和教学方法上进行了初步探索，走出了一条邓小平理论教学的新路子，取得了令人欣慰的成效。     

邓小平理论概论课教学探析

如何使邓小平理论概论课教学再上一个新台阶，是两课教师们面临的一个重要课题，本文从教学内容，教学方法，教学目的等方面进行了初步探讨。     

如何改进“邓小平理论概论课”教学方法

本提出“邓小平理论概论课”的教学方法应遵循的原则：抓住一个根本(无产阶级人生观、世界观);突出“严”、“实”二字(教学要求严,教学效果实);实现“三化”教学(教学方法多样化,教学内容具体化,教学管理规范化);依照“四性”评估(突出主题性,做到开放性,达到渗透性,实现全面性)。     

将案例教学法引进“邓小平理论概论”课教学

针对实际教学过程中出现的问题 ,该文提出将案例教学法引进“邓小平理论概论”课教学 ,并就案例教学法的涵义、优点以及实施过程中遇到的问题进行了探讨     

“邓小平理论概论”教学方法浅谈

一、把握理论体系,注重论史结合邓小平理论是一个科学、完整的理论体系,它的产生、形成和发展具有客观历史依据和深厚的理论渊源。如果脱离了社会主义曲折发展的历史,就无法讲清邓小平理论对马列主义、毛泽东思想的继承和发展;就无法理解它对科学社会主义突破性的贡献;就无从谈起它的历史地位、现实指导意义;理论学习也就会显得没有根基和零散。因此,在邓小平理论教学中,应以理论为切入点,追根溯源,讲清理论体系的产生、形成和发展过程;讲清每一个基本理论要点的来龙去脉。以论观史,以史立论,帮助大学生从世界社会主义发展的历史中,把握邓小…     

北京师范大学“邓小平理论概论”

北京师范大学马列部在开设“邓小平理论概论”课程中的具体做法是.加强领导,发挥学科优势,加大投入,培养一支骨干教师队伍;合理安排教学内容,突出理论与实际的结合;教学方式尽可能生动多样,推动学生真正参与到教学活动中来;开辟第二课堂,形成邓小平理论教育的全方位态势.     

论“邓小平理论概论”课教学目标及实施

高举邓小平理论的伟大旗帜，是我们继续开创社会主义事业新局面，从胜利走向胜利的根本保证。用邓小平理论教育学生、武装学生，关系到祖国的前途和命运，是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远大计，是党中央作出的具有重大战略意义的决策。从 １９９８年秋季开始，我国各高校普遍开设了“邓小平理论概论”课。讲好“邓小平理论概论”课，全面、系统、准确地讲授邓小平理论，使学生掌握邓小平理论的科学体系和精神实质，实现教学目标。这是广大政治理论课教师正在不断探索和实践的重要课题     

《邓小平理论概论》课与大学生科研创新素质培养

邓小平理论是当代中国的马克思主义.它围绕“什么是有中国特色的社会主义,怎样建设有中国特色的社会主义”这一首要根本问题.系统地研究并回答了我国社会主义建设中的一系列重大问题。当代大学生学习邓小平理论是树立建设有中国特色的社会主义坚定信念,培养社会主义事业接班人的需要。《邓小平理论概论》(以下简称《邓论》)课作为我国高等院校马克思主义理论课和思想品德课的核心,具有极其重要的思想政治教育功能。同时,我们在邓小平理论教学中,发现邓小平理论中含有丰富的培养大学生科研创新素质的内涵,邓小平本人的崇高精神品格     

提高“邓小平理论概论” 课教学实效的有效途径

当代大学生肩负着在新世纪建设有中国特色社会主义的光荣任务和历史使命,只有认真系统地学习和掌握邓小平理论,才能深入地理解走有中国特色的社会主义道路是我国社会历史发展的唯一正确的选择,牢固地树立起只有邓小平理论才能解决当代中国社会主义前途和命运的思想,从而坚定不移地为建设有中国特色社会主义事业努力奋斗。”邓小平理论概论”课教学是大学生系统学习邓小平理论的主渠道,因此,“邓小平理论概论”课教学务必注重实效,要“精”和“管用”。具体途径如下:     

深刻把握开设“邓小平理论概论”课的历史意蕴

本文针对在高校开设邓小平理论概论课存在的模糊认识 ,从我国现代化的进程、中华民族的复兴和科学理论的演进等三个方面论述了开设该课程的重大意义     

邓小平理论概论课教学中贯彻“三个代表”的思考

江泽民“三个代表”的重要思想是党在新世纪加强自身建设的伟大纲领，是第三代领导集团对马克思主义党建理论的丰富和发展，邓小平理论概论教学应当贯彻这一思想。其基本思路是：加强学习和研究，掌握精神实质：将其精神渗透到有关章节中，在党的建设部分专题讲授。     

上好“邓小平理论概论”课应抓住四个环节

当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的神圣使命。学好邓小平理论，对大学生具有极其重要的意义。只有抓住从学生实际出发，牢牢把握邓小平理论的精髓；从教材实际出发，宜精不宜泛；从效果出发，理论联系实际；从方法出发，灵活多样这四个环节，才能上好“邓小平理论概论”课。     

“邓小平理论概论”课三贴近的探析

“两课”教师要想把“邓小平理论概论”课讲得学生爱听，真正发挥其思想教育主渠道的作用，就要坚持以人为本，树立贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学指导思想，就要充分发挥专题讲座有利于将理论讲深讲透，案例分析有利于调动大学生的积极性使课堂生动活泼的优势，将专题讲座与案例教学有机地结合起来。     

怎样讲授好邓小平理论概论课

讲授好本门课程应着重抓好如下五个方面 :努力提高教师自身的思想 ;及时调整和更新教学内容 ;紧紧围绕社会主义这个根本问题 ,抓住党的基本路线这条红线组织教学 ;不断改进教学方法 ,提高教学效果 ;深入钻研邓小平理论 ,加强科学研究 ,提高业务素质 ,才能不断提高教学水平     

在邓小平理论概论课教学中对大学生进行素质教育的思考

当代的大学教育中 ,素质教育越来越受到人们的关注。在邓小平理论概论课教学中如何进行素质教育 ,应该是我们教学中认真思考的问题。本文拟结合大学生素质教育的目标和邓小平理论概论课教学目标 ,谈谈对这一问题的认识。一、大学生素质教育的目标第一 ,新世纪大学生应具备较高的思想政治素质。在对大学生全面实施素质教育的过程中 ,思想政治素质是最重要的素质。从当今世界的发展趋势和我国现阶段国情的两相比较看 ,我国要长期坚持建设有中国特色社会主义的道路 ,就必须增强民族凝聚力 ,这就要求思想政治教育在素质教育中发挥灵魂作用 ,培养…