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李志红 《中国教育技术装备》2012,(20):20-22
生物是一门实验性很强的学科。生物新课程倡导探究性学习,将培养学生的科学探究能力和增强学生生物实验的基本技能作为重要目标。观察、实验是生物教学的重要内容,是生物教师的基本授课手段。学生通过实验,学到了实验的基本知识、方法和技能,培养了科学精神和良好的实验素质。生物实验室作为生物教学的专用场所,是生物课程资源中最重要的条件性资源,是实施探究性教学,培养学生动手能力、创新能力、提高学生科学素质的重要场所。 相似文献
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生物学科是以实验为基础的科学。因此,建设好生物实验室,充分发挥和开发运用好生物实验室的资源,是适应新形势、新课程、新教法的需要,也是激发学生学科兴趣,培养学生实验技能,发展学生智能,培育学生科学态度和创新精神的重要途径。本文就中学生物实验室资源合理使用与开发的问题,探讨了运用资源,开展实验活动;利用资源,提供实验时空;应用资源,服务当地经济的三种做法。 相似文献
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本研究的目的是培养和发展学生的科学探究能力,掌握科学的思维方法。本课题以生物课外活动——"德化县浐溪水资源调查"为内容,采用探究的教学模式开展活动,结果表明学生的科学探究能力得到了一定的提高。 相似文献
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润物细无声——分析科学史在生物教育中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
<正> 科学史是人类认识自然和改造自然的历史,是培养学生科学素养的重要资源。生物科学史是生物科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映。生物新课程标准提出:"学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。"在生物教学中,可以通过生物学史展示生物学家的探究行为,使学生在了 相似文献
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在生物教学中,针对学生的思想实际,利用学科特点对学生进行爱国主义教育是十分必要的。我的具体做法是: 一、结合教学的每个环节进行教育。 生物教学的环节有课堂、实验室和野外实践,无论哪一个环节,都有爱国主义教育的素材可以利用。例如,在动植物学教学中。向学生介绍我国特有的珍贵动植物资源。我国享有“世界松、柏、杉园”的美名;云南、四川享有“世界花园”之称号;宝岛台湾素有“亚洲天然植物园”之称;我国是世界上发现恐龙化石最多的国 相似文献
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中学《生物》是一门科学性很强的学科。在中学《生物》学科教学中,学生实验占据重要地位,如何在生物实验教学中培养学生的科学素质,这是我们每个生物老师共同关心的问题。我们认为,除了在《生物》学科教学活动中,教师向学生传授一定的科学思想,要求学生以科学的态度学好《生物》外,还应该重视培养学生良好的科学品质、科学能力和创新能力,从而使学生得以全面发展与提高。 相似文献
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当前幼儿园园本课程开发的现状存在着对园本课程资源的开发、整合和利用不足、教师课程资源开发能力的培训缺失、民主科学管理缺乏等问题.针对这些问题,教育行政部门应加强管理,提供支持,有机开发和整合园本课程资源,加强教师培训以提升其素质,构建民主科学的管理支持环境. 相似文献
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在课改的要求中,学生的活动占的比例较大.如何为学生创设观察、探究、学习的环境是许多老师思考的问题.生物学科与自然环境的联系非常紧密,而学生白天的时间大都是在校园里度过的,因此如果能够将校园环境变成学生研究、学习生物的乐园,那么一方面可以为我们老师节约时间,又便于老师指导学生活动;另一方面也节约学生的时问,还便于学生小组活动的开展和激发学生的观察、思考、学习的兴趣.如果在校园里开辟一个生物园就能达到要求,但是城市的校园面积一般比较小,因此不可能再单独建一个生物园.因而有必要把生物园的建设和校园绿化整合起来,既能达到生物园建设的需要,又能起到绿化、美化校园的效果.这就是我们创设生态园的初衷. 相似文献
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沈洁 《试题与研究:高中理科综合》2021,(13)
本文结合我校实践,对校园生物园作物的选择及利用,并对其促进生物学实验教学进行了总结。生物园的开设可提高学生的实验效果,增加学生实验的直观印象,让学生体验生物学核心概念用于生活实际,提高学生核心素养。 相似文献
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大余中学生物教研组为了改革生物课堂教学,开展课外科技活动,从1980年起,在学校领导的大力支持下,积极建设学校生物园。经过大家共同的努力,于1986年建成了面积为2410m~2的生物园,园内有教学区、实验区、观赏区、生态区、植物分类区、植物群落区、果园、温室和动物房等九个部分。 十年来,他们利用生物园这块宝地,进行生动活泼、形象直观的生物教学和丰富多彩的课外科技活动,取得了良好的效果。他们在十年的教改实践中体会到,生物园在生物教学中的主要作用有: 1.生物园是开展实地直观教学的活标本室。如中学课本中要求学生掌握的植物各类群代表植物及与人类关系密切的十科绿色植物等在生物园中都能看到。这样。就有利于学生理论联系实际,把课本知识与实物结合起来,收到教师讲课轻松,学生听课易懂的效果, 相似文献
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普通高中生物课程标准提出,学生要"知道生物科学的主要发展方向和成就,知道生物科学发展史上的重要事件"。生物科学史是生物课程资源的重要组成部分,是教学活动中的优秀素材,利用生物科学史料来组织教学活动,可以让学生在学习生物科学知识和方法的同时,更能领 相似文献
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基于HPS教育的高中生物学教学设计流程,以“生物有共同祖先的证据”一节为例,利用生物科学史、科学哲学和科学社会学的资源,总结HPS教学对学生生物学学科核心素养的培养价值。 相似文献
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宋海霞 《试题与研究:高中理科综合》2021,(11)
生物教材是众多生物学专家呕心沥血的智慧结晶,是学生学习的第一资源,也是发展学生学科素养的基石。笔者认为,在教学中充分利用教材资源,挖掘教材知识宝库,拓展相关资源,是提高学生生物学科学思维的一个法宝。《普通高中生物学课程标准(2017 年版)》将学生科学思维的发展聚焦在以下三点:质疑是思考的视角;实证是判断的尺度;逻辑是论辩的准绳。库恩认为,科学思维是理论和证据相互协调的过程。笔者就教学过程中几个教学案例,谈谈对学生科学思维的培养。 相似文献
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我校生物实驗园是在苏联專家謝孔同志指導下建立起来的。1954年7月系里成立以系主任为首的建园工作組,1955年4月正式建园,至今已基本上完成。一年来生物园对改進教学及开展科学研究工作起了很好的作用。一、生物园的目的和任务生物园是为生物采教学服务的場所,是一个理論联系实际的活的实驗室。学生們可以在这里研究米丘林生物学的基本原理,掌握控制动植物生長和發育的方法,并在教师的指導下進行一系列的实習和試驗。这不僅可以巩固他們在課堂上所学到的知識,擴大他們的眼界和滿足他們的求知欲,还可以培养他們辯証唯物主义的思想方法。通过生物圃內的工作,同时可以培养学生热爱劳动,热爱自然,并初步掌握農業技 相似文献