实施“四化”教学,构建活的语文课堂体系

语文是一种诗意的美,语文教学应该给予学生的是语文素养的全面提升,是生命的幸福与快乐。本文旨在通过对"生活化、活动化、情趣化、校本化"的"四化"教学模式的探讨,努力构建活语文课堂教学体系,从而让学生在语文课堂上享受快乐,感悟人生,实现语文素养的全面提升。     

语文课堂教学的新"四化"及反思

高中语文新课标和正在实施的语文课程改革,给长期以来死气沉沉的语文教学注入了一股新鲜空气和勃勃生机.广大语文教师在努力探索、寻求一种能体现新理念、新思想的课堂教学模式,专家学者们也纷纷献计献策.这次课改的力度之大是近年来所未有的,它让我们的语文课堂民主和谐,灵动活泼,异彩纷呈.但是,我们在看到很多教师大胆创新、张扬个性、追求教学风格的同时,也应看到有的教师追求"虚伪的美丽",使得语文课堂充满了喧嚣、浮躁和形式化的流程.     

追求课堂“四化” 实现教学“提速”

作为“万众瞩目”的母语课程,语文教学从来都不缺乏与时俱进的改革与应运而生的变化。而当“语文倡简”“本色语文”等口号一浪高过一浪地冲击小语界并逐渐成为广大语文教师的共识后,语文教学终于迎来了“轻装上阵”“全线提速”的最好时机。但是,“倡简”和“本色”的课堂固然意味着对“观赏性”“可看度”的淡化,却绝不表示可以容忍“技术含量”的“下降”和“课堂内存”的“缩水”。上乘的语文课决不“简单”,它的“规矩”多着呢!     

浅析语文教学目标“四化”对有效教学的影响

上学期．我们高一语文备课组集体备课,分头主备或辅备了人教版新课标教材必修一、二册的26篇课文．撰写了26份教学设计。设计体现了新课改理念,但也存在着不少问题。其中最为突出的是教学目标的设定存在着“四化”倾向．影响了语文教学的有效性。     

谈小学品德教学中的“四化”

小学品德教学的最大特点是生活性。品德教学只有坚持教学目标个性化、教学内容本地化、教学方式体验化、教学评价生本化,才能使学生在具体的品德课堂教学活动中获得与生活密切相关的丰富经验和真切感受,从而形成社会主义合格公民所需要的道德品质。     

语文教学中的“课眼”

课堂的沉闷是语文教师不能漠视的尴尬,“生命力”课堂的基点是什么？语文课堂教学还需要些什么？这些问题都曾让笔者百思不得其解。最近学习了同行的一些文章,认识到课堂应该有“课眼”。有了课眼,课堂就易有核心、灵魂、生命,师生就易有思维的碰撞、情感的共鸣。可什么是“课眼”,似乎并不明朗,本文主要从前提、指向、宗旨及形态,谈谈课堂教学的课眼问题。     

做个“多情”的语文教师

如何上好新课程理念下的小学语文课堂？作为教学的主导,教师要善于从情感、情境、情趣、激情、情绪和情节等方面来组织课堂教学,从而最大限度地调动学生的主动性、积极性和学习兴趣,使语文课堂丰富多彩。     

语文学习评价中的“四化”建设

《语文课程标准》在论述语文课程的性质和地位时说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文素养的提出，是语文新课程的核心。     

语文教学中的“四放”

在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大小学语文教师的共识,也是当今小学语文课堂教学改革的必然走向。然而综观目前的小学语文课堂教学,仍然存在“高耗低效”的问题,其主要原因依然是“包办”过多,墨守成规,按部就班,缺乏生气。要突破这个“瓶颈”,     

散文教学方式“四化”现象

作为语文教材的主导文类,散文历来为语文教师所关注。但在现实的语文教学中,散文教学的现状并不能让人乐观。由于理论界对散文这种文体研究不够,也由于一线教师对已有散文知识掌握有限,所以散文教学在方式上便存在着以下“四化”现象。     

新课程理念下语文教学的“四化”

《新课程标准》以全而提高学生的语文素养．促进学生健康成长为本位．坚持工具性与人文性的统一。明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。”那么．在新课程理念下该怎么进行语文教学呢？下面我谈几点自己的体会,     

语文教学：“生成”基于“预设”

我们现在有许多语文教学,“生成”神速,再加上形式主义泛滥,使得许多语文课变了味。“预设”遭到无情地抛弃。我们追求语文课堂教学的生动活泼和富于变化,这没有错,但“生成”应该基于“预设”。     

语文新课程“四化”要不得

回首推进新课程的四年，教师在运用新课程标准的理念不断创新课堂教学方面取得了很大的进步。但从一些“新课堂”中，却还是可以经常看到，由于教师对新课程的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离课改轨道的现象，致使语文课堂教学目标虚化、教师地位弱化、文本内容淡化和评价机制泛化。     

反思语文教学中的失“度”现象

反思当前的语文课堂,一些不“适当”的、“走极端”的教学行为造成了语文教学的失“度”。     

语文教学贵在求“活”

＂活＂是变革的前提,是创新的基础。广大教师正在不断地学习新的理念,尝试新的方法,努力构建一个活生生的语文课堂。在教学实践中,笔者认为以下几点做法值得一试。     

“双减”政策下小学语文作业设计的“四化”研究

在我国大力推行“双减”政策的今天,传统小学语文作业设计已经无法满足教学发展需要。如何为学生提供更加丰富、生动、趣味化的作业,成为了广大教育工作者关注的问题。“四化”理念应运而生,所谓“四化”,具体指的是精简化、层次化、多元化、理性化。以“四化”作为入手点,系统性优化小学语文作业设计,在降低小学语文作业数量的同时,大幅度提升作业设计的应用效果。本文围绕“双减”政策下小学语文作业设计如何讲究“四化”进行探讨分析,希望为相关人员带来参考。     

谈谈语文教师的课堂魅力

语文是一门富有魅力的学科,语文教师理应成为“魅力教师”,他的魅力就体现在语文课堂里。纵观我们的语文课堂教学,我始终觉得缺少一些难以触摸的东西,缺少了这些东西,我们只能原地徘徊,难以超越自我,无法进入“柳暗花明又一村”的新境界。我常常在思索：语文教师在课堂教学中到底缺少什么？     

语文课堂教学“四忌”

<正>作为语文教师，要讲究“讲课”艺术，要注重教学实效，就必须做到“四忌”： 一忌口若悬河，“满堂灌”。 语文老师不能因循传统的教学方法，学生只是接收学习，机械记忆，被动模仿，没有突出“主体”地位，主动意识，创新思维和实用操作等，不注重指导学生主动参与，乐于探究的技巧，不重视教学方法的灵活变动，这是不可取的。上课一开始，老师从释题到简介作者作品、范读课文、分析结构、总结主题等，滔滔不绝地讲，不是做学生学习的引路人，而成了“肢解课文”的“刽子手”，老师成了“主体”，学生成了听众，毫无自由支配时间。如教《看云识天气》一文，老师从云与天气     

新课程标准下作文教学之“四化”

新课程标准要求作文教学贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。因此作文教学必须针对学生实际,重视对写作的过程与方法的指导与评价,扎实有效地提高学生的写作水平。     

浅谈小学生习作教学的“四化”

习作教学一直是语文教学的“老大难”，花费时间长不说（一般一篇习作从指导——写作——讲评——修改，要两周时间），而真正受益者不多。这样的教学结果大大打击了教师们教学习作的信心，尤其是高段习作教学，更是收效甚微。