教师如何引导学生自主探究学习——以高职《装饰工程预算》课程为例

作者结合《装饰工程预算》课程教学实践,探讨怎样引导学生自主探究学习的方法。具体可以从以下方面努力:让课堂走向生活,激发学生探究兴趣;创设工作情境,引导小组合作探究;鼓励质疑,引导学生自主参与知识建构;充分利用现有教育资源,指导学生开展调查型探究。     

怎样让学生成为语文课的探究者

语文教学要根据学生的身心发展和学习的好奇心,激发学生学习兴趣,注重培养他们的自主学习意识,尊重他们的个体差异,鼓励学生自己选择合适的学习方式,怎样让学生在课堂上唱主角,让学生学会“自主探究”学习模式,让学生真正成为语文课的探究者是教师义不容辞的责任.从四个方面论述了怎样让学生成为语文课的探究者:引发学生自主发现问题;让学生自己寻找答案;运用小组合作探究法;让学生自主制订学习计划.     

浅谈激励策略在高中物理教学中的应用

<正>教育的目的,在于教会学生怎样学习。学会学习并不是只由老师教学生就会了,实际上教与学是双向的问题,学生的自主学习和主动探究在其中起着更为重要的作用。怎样可以让学生能自主的学习、主动的探究呢?教师可以通过各种手段对学生进行激     

多媒体作品制作教学中开展探究学习的实践与研究

随着我国新课程改革的深入进行,探究学习受到空前的重视。在探究教学中,如何确定探究目标,如何创设问题情境,怎样引导学生思考,怎样设计探究任务,怎样组织探究活动,如何开展总结和评价都是需要深思的问题。本文针对这些问题,就高中信息技术多媒体作品制作教学中开展探究学习的方法进行了总结并提出了具体的做法。     

物理教学中“探究活动”的思考与对策

在初中物理教学中,加入了许多探究活动,目的在于使学生通过科学的探究过程理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,进而理解科学本质,形成科学态度,培养创新意识和实践能力.那么作为教师应怎样理解科学探究?探究式的学习应怎样搞?值得思考.一、教师应怎样理解科学探究科学探究是给学生提供充分思维活动空间,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和     

新课标的中考命题主旋律--模拟探究

中考命题,怎样由知识立意向能力立意转变?怎样由传统的"计算证明"向新课程的"猜想探究"转移?怎样降低"逻辑思维"要求,增加"创新思维"内容;是中考命题改革的关键,打开2004年中考题发现:"模拟探究"、"手脑并用"已成为中考题的一道亮丽风景线,本文以2004年中考题为例加以阐述.     

基于“连接学习”的语文教学发展学生核心素养的探讨

利用教育技术特别是基于互联网+的智慧教育,让语文知识回到真实的生活情境、社会情境中去.怎样连接不同学段,甚至文史科的知识与能力;怎样围绕语文阅读和写作课题展开深度研究;怎样转变知识观,在语言文学探究中培养学生思维、审美和文化素养;怎样总结可操作的"连接学习"步骤和方法.总之,怎样在高中语文学习中落实学生发展核心素养和语文素养,这是本文所思考和探讨的.     

《刮风了》教学实录（一）

教材分析本课主要有三个活动,都是以任务驱动的形式进行探究活动的:第一个任务是怎样才能知道有风;第二个任务是怎样测量风的方向和大小;第三个任务是探究风形成的原因。     

效率决定成败——如何构建初中数学高效课堂

重点探究怎样构建初中数学高效课堂,提高受教育者学习数学的实际效率并激起他们对数学的兴趣,从而使受教育者养成数学素养。本文分别从巧设情境,提出问题;探究学习,获得知识;发挥自主,解决问题;双向协作、理解共容等方面进行论述。     

实拍英国课堂全景

走进英国的小学生课堂,我们看见了活泼的小主人们在怎样学习,老师在怎样用心地培育着学生们的探究精神、探究意识、探究能力……他山之石,可以攻玉,但愿这几幅“课堂全景”图能给我们一点有益的启示。     

高中数学概念教学中彰显探究特点的研究

<正>目前,在高中数学教学依然没能走出传统的教学模式,被应试教育牵着鼻子走的现象普遍存在.本文仅就高中数学概念教学中普遍存在的不良倾向,以及怎样依照新课程标准的理念要求,在展示探究过程、凸显探究特点方面展开初步的讨论.     

理想的教育和教育的理想

诚如智者所言:教育学的基本问题是古今相同的——什么是好的教育,什么知识最重要,应当怎样教和怎样学;然而,在现实的教育发展中,对后者的探究,往往模糊了前者。     

科学课中教师角色的思考

在科学课上,怎样引导学生,怎样让学生进行探究并发现科学知识,进而提高科学素养是我们应该不断探究并不断改进的。一、在科学课学生自主探究中,教师是学生学习环境的创建者1。好的学习环境需要教师的身份的转变,即从教者转变为活动参与者。     

理想的教育和教育的理想

诚如智者所言:教育学的基本问题是古今相同的--什么是好的教育,什么知识最重要,应当怎样教和怎样学;然而,在现实的教育发展中,对后者的探究,往往模糊了前者.……     

如何挖掘科学问题中的隐含条件

<正>科学探究主要围绕解决问题展开,解决问题既是开展科学探究的主线又是引起另一项科学探究的起点。把握问题的来龙去脉,推动科学思维的发展。当科学问题产生后,怎样作出能得到实验证据支持的假设,这就需要挖掘问题中的隐含条件,寻找线索做出决策,确定探究的方向。隐含条件是指有利于解决科学问题的已有经验、知识,能解决问题的现有技     

学会看课

看课,是看老师的教育教学行为;看学生参与学习的基本情况;看师生、生生之间的和谐关系。看老师上课,就是看老师在课堂上是否面向了全体学生,是否预设了探究学习;看学生如何实施探究过程,合作学习情况如何;看老师的主导性与学生的主动性怎样协调,等等。因此,     

“函数的单调性“教学探究

&lt;普通高中数学课程标准(实验)&gt;提出:“数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式“.那么,在高中数学教学中怎样深入地实施数学探究呢?以下结合本人教学“函数的单调性“这一节进行探讨.……     

教会学生如何“评估”——浅谈科学探究中评估的角度

纵观近几年各地的中考试卷,评估是其中的一个考试热点．在科学探究中由于评估不影响探究结论的得出和实验的完成,往往不能引起学生的重视;另一方面,由于没有掌握评估的方法和知识水平的限制,学生常常不知道怎样进行评估．因此,在科学探究中,     

生活化的科学探究活动

<正>《纲要》指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识与经验的重要途径,而探究是科学活动的基本方式,怎样根据幼儿的需要选择探究内容?怎样使科学探究活动更贴近幼儿生活?怎样让家园协作,共同开展科学探究活动,都是值得深入研究的问题。     

《正比例的意义》教学设计

教学目标1.理解成正比例的量和正比例关系的意义。2.能运用有关知识初步判断两个量是否成正比例。3.渗透函数的初步思想。教学重点理解正比例的意义并能正确判断。教学难点理解＂相关联的量＂和＂相对应的数＂等术语。教学方法多媒体演示;小组合作学习;自主探究。教学过程一、复习旧知,铺垫新知1.已知体积和高度,怎样求底面积？2．已知总价和数量,怎样求单价？3．已知工作总量和工作时间,怎样求工作效率？4.已知总产量和公顷数,怎样求公顷产量？二、体验合作。自主探究师：这是我们过去学过的一些常见的数量关系,这节课我们来进一步探知这些数量关系的特征。