布鲁姆“掌握学习”理论在高中地理学困生转化中的教学应用

布鲁姆提出了"掌握学习""教育评价"和"教育目标分类"等一系列的教育理论,倡导和强调教育教学应当进行深层次的改革,为学生实现"掌握学习"的目标而不断努力。本文主要对布鲁姆掌握学习理论的基本内涵及其在高中地理学困生转化中的教学应用进行分析和探究。     

基于数字布鲁姆的信息化教学评价策略探究

以信息技术的支持为显著特征的信息化教学是现代教育的一种表现形态,其评价理念、评价方式因现代教育理念、教学方法以及信息技术等因素的介入发生了改变。数字布鲁姆是美国教育专家MichaelFisher根据新的布鲁姆教育目标分类提出的信息化工具集合。通过对数字布鲁姆的研究,提出了基于数字布鲁姆的信息化教学评价策略,希望为信息化教学提供一种新的评价思路。     

基于布鲁姆教育目标分类理论的高校英语课程思政建设研究——以重庆移通学院精品课程《英语听力》为例

布鲁姆教育目标分类理论是经典的教学理论。多年来，该理论已经成为中西方教学模式改革的理论基础。文章结合布鲁姆教育目标分类理论以及国内高校英语课程思政培养特点,研究应该怎样来设计英语课程的思政教学,从而能够更加合理地安排各个教学环节。文章将以《英语听力》这一课程为例，从课程思政总体设计思路、建设目标、教学实践、设计特色与创新点以及教学评价与成效这五个方面入手,研究在布鲁姆教育目标分类的理论指导下,怎样对该门课程进行思政教学设计,进而探索高校英语课程思政建设可行方案。     

如何抓好高中信息技术会考复习

信息技术会考是全面检查和认定学生是否达到高中信息技术课程培养目标的重要手段,会考成绩是学生能否获得高中毕业证书的重要依据之一。由于会考相对于一般考试的特殊意义．因此其对信息技术课程的教学、对学生信息素质的培养和发展具有重要的导向作用。抓好高中信息技术会考复习．教师除了要扎扎实实地搞好平时教学打好基础．更重要的是要抓好最后阶段的复习教学工作。本文根据近几年高中信息技术会考存在的问题．阐述了今年信息技术会考复习的若干对策．对高中信息技术会考复习具有重要的参考意义。     

基于布鲁姆教育目标分类理论的大学英语口语线上线下混合式教学

基于布鲁姆教育目标分类理论,大学英语口语教学要强化分层式教学目标,做好因材施教,促进教学优化设计。本文基于布鲁姆教育目标分类理论,研究大学英语口语线上线下混合式教学策略,为高校英语口语混合式教学提供参考。     

布鲁姆教育目标分类理论对大学英语阅读教学的启示

布鲁姆教育目标分类理论所建构的二维分类框架为我们制定各类教育教学目标提供了操作性的理论和实践依据。本文结合《大学英语课程教学要求》,以大学英语阅读教学为例,分别从教学目标,评价方式以及教学方法等方面,具体分析并阐述布鲁姆认知领域教育目标分类理论对大学英语阅读教学的启示。     

课程目标：概念、功能及其分类理论

课程目标是教育目的和培养爵标实现的途径,体现了课程开发与教学设计中的教育价值。其功能包括导向功能、激励功能、激励功能和测度功能。课程目标的分类国外主要有布鲁姆等学者的课程目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、奥苏伯尔有意义学习分类理论。国内有传统的三分法、四分法、五分法和我国新课程“三维爵标”分类理论。     

在高中信息技术教学中如何培养学生的自主性

随着时代的发展．信息技术得到前所未有的发展．并且也越来越多地被应用到教学中．并对教育教学的革新有很大的促进作用。本文着重探讨了在高中信息技术的教学中如何培养学生的自主性。     

浅析高中信息技术教育存在的问题及对策

近年来．各省和地区都开展了高中信息技术会考考试。由予信息技术教育还处于起步阶段。为了使信息技术知识在高中生中尽快得到普及，需要对高中开展信息技术教育的措施进行探讨，精心设计符合高中自身特点的、推进高中阶段信息技术教育的发展之路。     

布鲁姆教育目标分类法在园艺产品加工学教育中的应用

美国教育家布鲁姆提出认知范畴的六个层次分类,在教学过程中可依据识记、领会、应用、分析、综合评价、创新课程设置,本文分析了布鲁姆教育目标分类法的基本内容,并将理论运用到园艺产品加工学的教学中,提出在布鲁姆分类法的理论指导下科学理解教学目标、拓展教学内容和改进教学方法,从而提高学生的学习效率,提升教学效果。     

中小学信息技术网络化考试的实践与探索

中小学信息技术教育网络化考试是目前应用于小学、初中、高中,体现信息技术学科特征的考试形式,这种考试形式显现出了基础教育课程改革新理念以及计算机网络的优势,促进了中小学信息技术教学评价的变革.青岛市率先应用网络化考试系统进行初中信息技术结业考试,探索出可操作的模式.本文介绍了计算机网络带来的中小学信息技术考试变化,以及信息技术网络化考试的组织实施方式.     

STEM教育理念下的高中信息技术教学策略研究

随着对高中信息技术学科教学改革的深化与教学实践研究的深入,STEM教育理念在高中信息技术教学中的应用越来越受到关注。在对STEM教育理念内涵和特点认知的基础上,剖析高中信息技术教学的现状,并且尝试性地探索STEM教育理念下的高中信息技术教学策略,旨在通过STEM教育理念达到提升高中信息技术教学效果的目的,为培养学生的信息素养和综合能力提供教学支持,以推动高中信息技术教学的改革与完善。     

浅析农村高中信息技术教育与课堂整合中存在的问题

信息技术教育的不断发展．尤其是农村高中信息技术教育的发展．给我国教育教学注入了新的活力．有力地促进了新一轮课程改革．促进了信息技术与课堂资源的整合．更可喜的是为学校全面贯彻落实党的教育方针．为国家实施素质教育、培养创新型人才奠定了坚实的基础。不过在具体实施信息技术教育的过程中．也暴露出了一些诸如城乡差别悬殊、农村高中学校多媒体设备不足、学校领导重视不够、教师的教学素养不够和积极性不高等问题。     

高中信息技术教学过程中合作学习教学模式研究

<正>新课改正式颁布施行之后,以培养学生自主学习能力、开发学生分析思考能力和拓展学生实践创新能力为核心内容和首要目标的合作学习教学模式被广泛应用于高中信息技术课堂教育教学实践活动中。笔者从高中信息技术教学过程中合作学习教学模式运用的理论基础与合作学习教学模式运用的现实意义两个方面进行解释分析和探讨研究。一、高中信息技术教学中合作学习教学模式运用的理论基础高中信息技术课堂教育教学实践活动     

掌握学习与学校“转差”工作

为使教育更好地适应现代社会发展的需要,美国著名心理学家。教育学家Ｂ．Ｓ．布鲁姆对传统教学的弊端进行了深入的研究和批判,创立了有挑战性的教学理论——掌握学习理论。由于掌握学习理论确实使教育发生了明显的变化,因而受到世界各国教育界的普遍重视。近十几年来,我国部分地区也尝试实施布鲁姆的掌握学习理论,并收到了一定的效果。在深入学习布鲁姆掌握学习理论的过程中笔者发现,掌握学习理论对于优化学校“转差”策略,颇具理论和应用价值。 一、树立正确的教育功能观,致力于全体学生的全面发展 布鲁姆的掌握学习理论,是建立对…     

如何在高中信息技术教学中培养学生的创造力

信息技术在人们的学习、工作和生活中应用越来越频繁。为提升国民的信息技术水平,国家在各个教育阶段均开设了信息技术课程。在高中教育阶段,信息技术以其独特优势成为热门科目,教师可借此培养学生的创造力。本文探讨了如何在高中信息技术教学中培养学生的创造力,同时提出了部分合理化教学建议。     

培养思维品质:高中英语阅读教学的核心价值

基于布鲁姆的教育目标分类理论,从"知识"和"认知"两个维度,探讨了阅读的思维过程,并结合教学实际,从思维的灵活性、逻辑性和批判性等方面阐述了如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质。     

高中信息技术教学中合作学习的有效性探究

随着时代的快速发展,高中信息技术教育已经成了高中素质教育的主要组成部分,对培养学生的合作探究能力和创新能力、促进学生综合素质的全面发展具有很大作用。然而就目前信息技术教育的情况来看,还存在着不少的问题,随着新时代教学理念的改变,高中信息技术教育的侧重点也将发生变化,教师应该要更加注重课堂合作学习,利用合作学习提升学生的课堂参与度,培养其合作探究精神,进而全面提升信息技术教学的实效性。文章从高中信息技术课程的现状出发,提出了合作学习模式在课程中的应用策略。     

数字布鲁姆映射下的数字能力发展研究

数字能力是为了工作、休闲和交流,自信和批判地运用信息社会技术的能力,被称为数字时代个体终身学习的八大关键能力之一。培养学习者的数字能力成为当下教育教学的重点,作为布鲁姆教学目标分类体系在数字时代的发展,数字布鲁姆为学习者数字能力发展提供了一种信息化教育实用框架,通过建立数字布鲁姆与数字能力发展之间的映射关系,从学习目标设计、关键行为外显、技术工具应用3个维度,具体阐述了数字能力3层次、11项能力要点的信息化教学思路和实施建议,为有效提升学习者数字能力提供了数字化学习策略。     

项目教学法在高中信息技术教学中的应用

传统的高中信息技术教学已经不能满足学生新的发展需求,所以在新一轮的课程改革中,高中信息技术课程倡导基于项目的学习方式,强调要让学生将知识建构、技能培养和思维发展融入用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。文章以项目教学法在高中信息技术教学中的应用为研究对象,以理论基础、应用原则与要点为主要研究内容,分享了一些观点,意在促进学生基于项目的高中信息技术学习,培养专业性更强的信息技术人才。