作文创新思维的探究

新课标关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。鼓励中学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。特别重视鼓励在写作中培养学生的创新精神。创新思维是一种具有开创意义和高智能活动，具有多端性、独特性、变通性。     

“思维导图”在小学高年级作文中的应用研究

《义务教育语文课程标准》中指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。"其中,思维则是作文写作过程中的核心。在小学高年级作文教学中,紧抓"思维"这条主轴线,充分利用"思维导图"的直观性、发散性和逻辑性,指导学生审题立意、谋篇布局、丰富素材和作文修改,从根本上帮助学生提高写作水平。     

作文教学中的思维训练

在进行作文教学的过程中，重视和加强学生的思维训练，是一个十分重要的环节，作文教学中的思维训练，能激活学生写作思维，培养起学生良好的写作思维品质，其主要表现在作文教学过程中，既合理又不定式的思维训练途径，它以联想性、多向求异性、创新性和集中最优性等为特征。     

中文教学之写作心理分析初探

写作要经历一个心理过程,而且是极富创造性的心理过程,只有对写作心理做详细的分析研究,写作教学才能有的放矢。学生的写作过程是一个感性思维和理性思维、形象思维、抽象思维和直觉思维的认识过程,创作的过程需要不断地评价心理因素所产生的写作活动。才能更好地提高学生的写作能力。     

以新的理念指导作文教学

《普通高中语文课程标准(实验)》指出，写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。同时还应鼓励学生自由地表达，尽可能减少对学生的束缚，为学生提供广阔的写作空间。     

新课改下高中生写作思维的培养实践

正《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一新理念,强调了学生的主体地位,明确了在写作教学中学生写作思维的培养这一内涵,一方面是培养学生一般思维(形象性思维、抽象性思维、逻辑性思维和辩证性思维等思维形式)在写作中的体现,构成形象性思维与写作、抽象性思维与写作、逻辑性思维与写作、辩证性思维与写作等四个阶段写作思维过程;另外一方面是培养学生在写作过程中的思维,包括对文章     

生成性思维视角下的作文教学形态

生成性作文写作思维能力是指学生随着对客观事物及其本质认识发展不断深化,在互动碰撞中,生成写作思维的作文形态。其基本理念可以概括为:关注学生写作过程中目标性案例;关注学生在具体的写作过程中成功与失败形态,并从中调整作文教学的程序和难度;关注在写作教学过程中学生的"知、情、意、行"的典型事件,从而调整写作过程中对学生非智力因素引导方     

从英语写作中明确词使用教学看分析性写作与分析性思维的双重训练

以英语写作中明确词使用教学为例，探讨如何进行分析性写作和分析性思维的双重训练。认为在写作教学中有意识地培养学生的分析性思维，能够帮助他们通过分析性思考明确和丰富写作内容，而在明确写作内容的过程中也能进一步加深思考，实现语言和思维的双向促进。     

谈公文写作的思维类型

对公写作思维类型是理性思维提出疑问，通过对公实例分析，阐述了公写作主体在公写作过程中的思维活动没有固定停留在某一思维认识阶段，也没有截然独立的思维类型；紧扣着公正的三要素展开深入论论，得出了公写作的思维，是一个各种思维认识阶段相互联系和变动过程，公写作的思维类型没有单纯的、独立的思维类型，经常是几种思维类型互相结合、互相补充、互相交叉和有所渗透来推动公写作的思维活动的结论。     

在习作过程中培养学生良好的思维品质

写作,是作者将自己对世界的认识、体验通过书面语言表现出来的过程。文章写作是思维的艺术,文章本体是思维的结晶。可见,学生的思维品质与学生习作能力是息息相关的。     

略谈中小学作文写作的几个问题

略谈中小学作文写作的几个问题深圳市翠园中学牛湘坤本文试对人的思维表达过程的心理特征、学生的逻辑思维潜力及认识写作中文字作用的艰难性等问题略作一分析，并在此基础上谈谈中小学作文教学利用现代录音设备的一点设想。一、人的思维表达过程的心理特征会写文章的人根...     

作文教学要加强思维训练

在进行作文教学的过程中,重视和加强学生的思维训练,是一个十分重要的环节。作文教学中的思维训练,能激活学生写作思维,培养学生良好的写作思维品质。其主要表现在作文教学过程中的既合理又不定式的思维训练途径,它以联想性、多向求异性、创新性和集中最优性等为特征。     

在习作过程中培养学生良好的思维品质

写作,是作者将自己对世界的认识、体验通过书面语言表现出来的过程."文章写作是思维的艺术,文章本体是思维的结晶."可见,学生的思维品质与学生习作能力是息息相关的.     

写作有效性教学摭谈

＂写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

运用情境教学培养学生作文能力

学生的作文过程是一个感性思维和理性思维,形象思维、抽象思维和直觉思维,兴趣、情感和认识活动,错综复杂地交织在一起的过程,是一个充满了活跃的创造的过程。课堂作文教学中,运用情境教学,能使学生产生写作的欲望,进而提高学生作文的能力和水平。     

尝试建立与材料“对话”的写作支架——以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例

本文以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例,结合学生写作实践中存在的与材料“对话”无意识、缺角度、少推进、去思维、欠深度等突出问题,借助典型示例的分析演绎和总结归纳,提出并构建了与材料对话”的六种基本写作支架,探索并形成了过程性推进和思辨性说理的结构化思维,增强了材料作文写作的关键能力与必备素养,提升了写作者看法、认识和思考的表现力和生长力,为丰富材料作文教与学的形式和内容,推进过程性和思辨性写作提供了实践案例,帮助写作者消除对话过程中的不同“障碍点”,持续提高写作素养。     

高中作文教学中学生创造性思维能力的培养

一、高中作文教学的现状 《普通高中语文课程标准（实验）》在“关于必修课的教学”中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”由此可见,新课标着力强调学生习作的创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。     

重视写作过程 提高英语写作能力

目前英语写作教学往往只重视写作结果,而不重视写作过程。为此,作者在过程教学法的基础上,提出了写作过程中重视头脑风暴、思维导图、修改方式和二次写作的重要性,从而改变学生原有的写作观念,加强学生的合作意识,提高他们的发散性思维、写作兴趣和写作技能。     

基于语文教学的写作思维训练

写作是思维的一种外在形式,离开思维的写作,如同无源之水,而离开写作思维训练的语文课堂教学,则是无本之木。义务教育课标指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"可见,语文教学中对学生写作思维的训练尤为重要,而写作思维的训练离不开对学生主体性的培养,如刘淼所言:"教育理念是主体对未来的教育发展或教育面貌的一种理想期望,是主体对教育的‘应然状态’的判定及认可,注重价值判断。"     

以写促思，以思提质

<正>思维品质是英语学科核心素养的重要内容。写作是学生使用英语语言能力进行书面表达和交际的重要方式。写作教学是融合知识整合、知识构建、知识迁移、知识运用和知识创造等一系列思维活动的复杂过程。学生的整个写作过程离不开思维,语言是思维的外在表现,是思维的可视化表达。因此,写作过程中的思维发展与提升成为写作教学的重中之重。一、以读促写读是理解性输入,写是表达性输出。在阅读时,我们解读语篇,探究其主题意义、评析其思想观点、识别其语篇模式与结构、学习其语言修辞等;在写作过程中,我们思考如何传递主题、如何表达中心思想、如何谋篇布局、如何安排详略突出中心、如何遣词造句传神达意。