高校英语专业听力教学学生自主学习能力的培养

高校英语专业听力教学是英语学习的重点和难点。受应试教育的影响,大多数高校更注重书面英语的学习,而忽略了英语听说能力的培养。对自主学习提高高校学生英语听力水平进行探讨,为教师及学生提供英语的学习参考。     

合作学习模式在本科英语专业听力教学中的应用

合作学习是一种新颖和实效的教学理论与教学策略,而本科英语专业听力教学在整个英语专业教学中既是基础也是难点。本文通过分析本科英语专业听力传统教学模式,参考国内外合作学习相关理论与文献,结合笔者的实际教学经验,从课堂内和课堂外两个方面为本科英语专业听力教学提出几种合作学习的方式。     

合作学习小组与英语专业四级口试教学

在分析英语专业口试现状的基础上,从合作学习的视角出发,鼓励学生尝试合作学习小组的建立和运用于课堂教学与课下联系中,并强调小组自身进行评估直至获得认可和进步,最终有助于学生提高口语表达能,为英语专业四级口试做好充分准备。     

高师英语专业学生课外听力自主学习情况探析

高师英语专业听力课时的设置在所有专业课的设置中所占比例很低,远远不能够满足学生对听力训练的要求。因此,课外听力的自主学习就成为了提高学生听能水平的必要技能。虽然很多学生也想进行课外听力练习,但由于各种原因能够坚持的人只占少数。本文重点分析了目前学生课外自主听力训练的现状和存在的问题,并试探性的提出了一些解决问题的对策,以期望能够有利于教师积极地介入对学生自主能力的培养过程,让学生充分利用课外时间,成为真正的自主学习者,提高听力水平,获得最佳的学习效果。     

初中语文课堂小组合作学习初探

正《语文课程标准》倡导建立以"主动参与、乐于探究、交流与合作"的学习方式,而初中语文教学的主要目的是提高学生的语言交际能力,因此,在新的教学改革模式下,应倡导以教师为主导的双向交流方式,以学生为主体,进行多角度合作交流。小组合作学习就是这一发展趋势下的产物,也是提高学生自主学习、合作学习和语言交际能力的重要途径。小组合作学习即学生在教师的分配下形成小组,由领导者(小组长)带领,在教师的统一指导下学习,教师不直接参     

网络环境下高职英语专业学生自主学习模式探究

当前,大学英语教学方法正趋于网络教学和自主学习相结合。高职英语教育由于其特殊性,更适合网络自主学习模式的普及应用。本文论证了网络自主学习模式存在的意义和重要性,提出了一种适合高职英语专业学生应用的网络自主学习模式,并通过研究证明其可行性和有效性。     

在初中数学课堂中小组合作学习模式的实施

当今社会正处于知识经济和信息时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，很多工作需要团队合作才能完成．因此，合作在今天具有越来越重要的作用．从教育要培养社会所需要的人和促进人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的．为此，在初中数学课堂教学中如何实施“小组合作学习”模式，本人结合实施的具体案例谈谈自己的看法．[第一段]     

“我知我家”教学案例——在“小组合作式学习”中指导学生学会学习

合作学习要求学生做到“积极动脑,人人参与,共同探讨”．从注重知识获得的结果转变为注重知识获得的过程。本文以人教版初中思想品德八年级上册第一课第一框“我知我家”这一教学案例片断说明如何开展合作性．学习。     

“小组合作 自主探究”的物理课堂模式初探

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习正是进行素质教育,在课堂中培养学生合作意识的体现.这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量.     

小组合作学习与初中英语听力教学

英语听力教学是英语教学的重要组成部分。听是语言交际的重要方面,而听力的提高由于英语语言环境的限制一直是学生的普遍难点。通过小组合作学习,可以实现英语听力的创新教学,达到更好地提高英语听力的目的。在听力教学中,开展小组合作学习,可以加大学生语言实践量,提高学生整合、运用知识的能力,培养学生学习的积极性和与他人合作的能力。     

小组“合作学习”教学探索

现代信息社会需要人的相容与合作。在数学学习中，小组合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、争论、辩论中发展自己的思维，一方面提高了学生参与学习的积极性，另一方面，学生在交流中，能恰当地表现自己，充分挖掘自己的潜力，有助于培养他们的创新能力。一、小组学习目标要明确数学课的教学目标，是数学教师教育思想的充分体现。因此，在数学课上，安排小组学习时，首先要明确学习的目标。例如，在教学人教版小学数学第七册58页上的例6时，我设计了一个小组学习活动，让学生在看书自学的基础上：讨论观察…     

基于任务自主选择的小组合作学习模式研究

小组自主合作学习模式以学生为主体组成学习群体,群体内的学生通过相互作用和影响达到共同进步与成长的教学目的。基于任务自主选择的小组合作学习模式在学习任务的确定上既要结合本门课程的教学目标来合理设定教学内容,使学生掌握课程和专业的基本概念、理论与方法,对课程有全面的认识和把握,打牢基础;又要给予学生适度的自由选择权,在学习"枯燥"的概念和理论之外能够根据自身学习能力和兴趣拓展学习,开阔视野,"活化"知识,解决现实问题。     

“小组式”:合作学习模式的一种尝试

“小组式”合作学习模式,以“小组建设”为基础,以“学习轨迹”和“学习单”为抓手,分别在新授课和复习课中实施。新授课中的“小组式”合作学习模式主要有“范例式”和“自主式”,复习课中的“小组式”合作学习模式主要有“学习站式”。     

合作学习模式下高校英语专业大学生自主学习能力培养研究

本研究探讨小组合作学习应用于英语专业精读课堂教学及其对提高英语专业大学生英语学习成绩、培养其自主性英语学习能力的有效性.研究运用独立样本T检验对实验前后英语水平测试成绩及自主性英语学习能力问卷调查数据进行统计分析.得出结论,合作学习教学法对提高英语专业学生的学习成绩和自主性英语学习能力有积极作用.     

基于网络自主学习平台的英语专业听力教学策略

听力作为语言输入的一种形式,是语言习得、获取信息的最基本途径之一。本文基于建构主义学习理论,探讨网络自主学习平台下英语专业听力教学模式,以期有助于高校英语专业教师实现课堂教学方式的转变,有效地促进学生自主学习能力的培养。     

“二合一”小组合作学习方式的探索

"二合一"小组合作学习是对小组合作学习的一种改进,它的构建方法、实施措施以及评价方式与普通的小组合作学习有一定区别,因此也有它的优势。     

初中英语教学中“小组合作学习”的行动研究

针对目前初中英语教学效果不佳、学生学习积极性不高的现状,本研究提出切实可行的行动计划。研究表明:此次行动研究不仅提高了学生的英语能力,还增强了学生的自信心,减轻了英语学习焦虑。     

如何提高小组自主学习、合作探究的实效性

本文主要从转变观念、合理的分组与分工、适时鼓励、及时引导等方面阐述了在新课程下对"小组自主合作探究学习"的初步尝试.     

课堂教学中的“小组合作学习”

“小组合作学习”比传统的课堂教学更有利于提高教学效率。心理学的研究表明，学生如果只听老师讲解，只能记住所听内容的15％。学生先学，老师后讲，则学生可以记住研究内容的65％。