建构主义学习理论与课堂讨论

在中高级汉语教学中，由于一般还是沿袭初级阶段的教学方法，致使中高级阶段的教学任务很难切实完成。本从中高级汉语综合课的课堂讨论入手，尝试用建构主义教学模式来组织课堂讨论，以期改进中高级阶段的汉语教学方法。     

基于建构主义学习理论指导下的中学英语课堂互动

提高中学生英语运用能力的重要途径之一是中学英语课堂互动.文章讨论了在建构主义学习理论指导下中学英语课堂互动的具体实施,详细阐述了师生如何参与和体验互动教学过程及英语课堂互动中应注意的问题,最终目的是促进课堂互动的开展及学生英语交际能力的提高.     

基于建构主义学习理论指导下的中学英语课堂互动

提高中学生英语运用能力的重要途径之一是中学英语课堂互动。文章讨论了在建构主义学习理论指导下中学英语课堂互动的具体实施,详细阐述了师生如何参与和体验互动教学过程及英语课堂互动中应注意的问题,最终目的是促进课堂互动的开展及学生英语交际能力的提高。     

简论建构主义理论观照下课堂学习活动设计的基本原则

课堂学习活动有外显和内隐两种辩证统一的表现形式,课堂学习活动设计主要包括对学生预习、参与、体验、探索、练习、实践等各类学习活动进行的选择、组织、指导和改进等规划和安排。笔者以建构主义学习理论和教学设计研究为指导,提出了课堂学习活动设计必须具有目标性、民主性、真实性、整体性、人文性和开放性。     

基于建构主义学习理论下的网络教育观

多媒体和网络技术的发展,使建构主义的知识观点得到了强有力的技术支持,教育技术的迅速崛起又为这一理论的实践应用提供了广阔的舞台。所以,建构主义学习理论应是当前教育改革的指导理论,是现代教育技术和网络教育的理论基础。     

简论建构主义理论观照下课堂学习活动设计的基本原则

课堂学习活动有外显和内隐两种辩证统一的表现形式,课堂学习活动设计主要包括对学生预习、参与、体验、探索、练习、实践等各类学习活动进行的选择、组织、指导和改进等规划和安排。笔者以建构主义学习理论和教学设计研究为指导,提出了课堂学习活动设计必须具有目标性、民主性、真实性、整体性、人文性和开放性。     

基于建构主义理论下的远程合作学习浅析

在我国目前远程教育环境中,如何结合建构主义理论思想,贯彻合作学习对远程教育的开展具有一定的现实意义。同时,在远程合作学习中应该注意资源的合作开发、合作学习实效的提高、观念的转变、人文环境的创设等问题。     

基于建构主义学习理论的视角论高校教师文化自信的培养

高校教师文化自信的培养需要借鉴建构主义学习理论,将内化与外化两种心理活动结合起来。在内化上,既要引导教师理解文化自信的内涵和价值,还需要提升教师对中国特色社会主义文化的认同,更需要引导教师理解中国特色社会主义文化的精髓;在外化上,既要引导教师将中国特色社会主义文化融入到专业课程教学,又要将中国特色社会主义文化融入到高校教师的科研工作中,还要指导教师将中国特色社会主义文化应用在校园文化建设中。     

建构主义理论下的网络化学习模式探析

建构主义的学习理论和网络多媒体技术在教育中发挥越来越重要的作用，本文分析了建构主义对网络化学习的实践和理论意义，并对个别化学习模式和协作模式进行了深入的探讨。     

再论建构主义学习理论下高校学生的自主学习

建构主义是当代西方教育心理学中最具影响力的理论流派之一,其理论主张深刻地影响着世界各国的教育改革.本文并不涉及建构主义的其它,而仅从学习理论及建构主义的学习观入手,探讨当前高校大学生的自我学习模式养成的必要性和建构主义模式下对自主学习的建议.     

基于建构主义学习理论指导下的大学英语课堂互动

大学英语课堂互动是提高大学生英语运用能力的重要途径。本文讨论了建构主义学习环境下的大学英语课堂教学的具体实施,详细阐述了师生如何参与和体验互动教学过程．最终目的是促进课堂互动的开展和学生英语交际能力的提高。     

建构主义学习理论下的高职英语教学之思考

高职英语教学一直以来都是教学改革中备受争议的部分,传统英语课堂都是以教师为中心,学生被动地接受。建构主义则认为,知识不是通过教师传授得到,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。将建构主义学习理论应用到高职英语教学中,将会提高学生的学习兴趣,取得理想的学习效果。     

建构主义学习理论视野下的Blog教育功能分析

建构主义学习理论视野下,博客具有四方面教育功能:能激发学生兴趣.实现自主学习;博客作为一种良好的沟通工具,可以充分发挥教师引导作用;资源高度共享功能、即时更新的特点有利于教师创设丰富学习情境;作为资源共享平台,为协助学习提供广阔空间,博客互动性强的特点,又使协助学习成为可能.     

基于建构主义教学理论下的英语教学启示和思考

建构主义理论认为知识是对客观世界的一种假说或解释,不是对现实的精确概括和反映,会随着认知活动变化和发展,学习是学习者主动意义建构的过程.建构主义教学理论运用到英语教学中颠覆了传统教学观,它认为学习的过程是学习者主动建构的过程,教学应激发学生对英语学习的热情和动力,重新定位教师和学生的角色,让英语教学朝着更加民主、平等、...     

基于建构主义学习理论的教学策略探析

建构性教学是一种促进学生依靠前概念不断建构新的科学概念的教学.建构性教学策略是以建构主义学习理论为基础产生的.在建构主义学习理论指导下,教学过程中的教学策略应发生相应的变化.     

建构主义学习理论视野下的成人学习策略

建构主义学习理论认为,知识仅是一种解释,但具有动态性;学习者是学习的主体;学习是学习者主动建构知识意义的过程;学习具有社会性和文化性。建构主义学习理论视野下的成人学习策略主要有自律学习、自主学习、合作学习和问题定向学习。     

建构主义学习理论下《盐类的水解》教学设计

建构主义学习观否认知识由教师原样不变地传输给学生,认为知识是由学习主体通过主动的建构而获得的。显而易见,在当前的化学教学设计中融入建构主义理论是十分必要和合理的。     

倡导建构主义学习理论 创建积校的课堂环境

教育质量与教育观念的恰当与否有着密切的关系。我国两千多年的教育实践积累了宝贵的经验，教育理念随时代的变迁发生不断的变化。在科学技术飞速发展的20世纪，学习理论在发展中出现过不同的流派，它们各自在不同时期主导着世界范围的教育研究和教学实践。概括地讲，行为主义盛行于20世纪20-50年代，该理论指导下的教育观以教师为主。强调教师对课堂的控制和对学生的奖惩；20世纪60年代以后，出现了认知主义学习理论，该理论强调学生在学习时大脑的加工过程，注重教育操纵和对学习结果的量化研究；自20世纪80年代以来建构主义学习理论成为主流，该理论指导下的教育观以学生为主，提倡学生主动学习重视学习结果的质量，由于建构主义的观点更加接近学习的实质，正在有力地指导着当前各国的教育改革的方向。