自然课考核亟待改革

自然课是小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,日益受到人们的重视。 大纲指出:自然课指导学生认识周围常见的自然事物,以及人类与自然关系方面的科学基础知识,还要“培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力,实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维能力和想象能力,启发他们的创造精神”。基于此,自然考核不仅要考核学生对所学基础知识的掌握情况,还要考核学生的各种能力和技能的形成情况。     

必须重视小学自然课

自然课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科.它的任务不仅是指导儿童学习自然科学知识,而且要“发展他们爱科学、学科学、用科学的志趣和能力”.认真开好这门课,必将对小学生未来的成长产生深远的影响.小学开设自然课有以下意义和作用:一、培养儿童对自然界和自然科学的兴趣和爱好.渴望了解大自然的秘密,喜欢探索陌生事物是儿童的本能,这种好奇心和求知欲若得不到满足,就会影响他们智能的发展.而自然课的教学,就是通过教学生观察自然现象的方法,教他们用科学仪器进行实验,教他们思考问题的方法,满足他们的求知欲望,使其具有一定水平的“观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创造能力,以及栽培、饲养、制作等技能”.少年时代养成的对科学的浓厚兴趣,必将影响他们日后的学习与工作.     

浅谈小学自然教学中实验的安排

小学自然教学大纲中指出,“观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点。因此,教师要指导儿童自己进行观察和实验,通过观察和实验获得知识和能力。”小学生年龄小,对事物的直观印象特别深刻,而且在实验过程中学生经过自己动手动脑获得成功以后容易产生兴趣,从而又能激发学生爱科学、学科学、用科学的信心和勇气,所以实验教学在小学自然课中有着重要的作用。如何安排实验教学,进一步提高自然教学的质量呢?我们的做法是:     

液面为什么先降后升

自然课上,做物体的热胀冷缩实验,老师先演示,再让学生自己动手操作。有一位同学观察得特     

自然课教学改革应注意的问题

小学自然课的教学改革,要根据“面向现代化,面向世界,面向未来”的方向,要为造就一代创造型的新人打下基础。用这样的眼光来衡量当前的自然课的教学,我认为有一些问题应引起注意。一、注意变传统的实验方法为儿童的“搞科学”活动,让儿童在动手的过程中,受到创新能力的培养。     

怎样让学生学好自然课

怎样上好自然课,把学生带进科学之门?我认为:为学生创造学习条件,激发学生的学习兴趣,是让学生学好自然课的关键。兴趣是小学生认识需要的情绪表现,是探求知识的诱因,兴趣越浓,注意力越集中。在自然课中,只要充分唤起学生的学习兴趣,这门课是不难上好的。但一些教师却往往忽视了这一点,黑板上种田,学生会认识吗?也有的教师对课本中所提出的问题,没有通过学生动脑、动手、观察和记录,就把结论全盘托出,这样的教学使学生感到枯燥无味。怎样让学生学好自然课?上好开学第一课是很关键的。为了引起学生的好奇心和求知欲望,激发其学习兴趣,在第一…     

“探究—研讨”教学法在自然教学中的尝试

自然科学的教育,不只是让孩子学点常识而已,它的教育意义在于“行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深”。这就要求我们改变传统的“重结论轻过程”的教法,而应通过自然课引导儿童去观察周围的事物,认识事物的属性、发展变化、联系和规律,发展学生思维。 自然课的教学是通过对自然现象的观察和实际活动进行的,不仅让学生获得一定知识,而且要让学生掌握获取知识的方法。兰本达的“探究一研讨”教学法,强调发展儿童的智力,培养他们丰富的创造力和想象力,激发他们     

加强自然课教学的一些作法和打算

自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育,帮助学生探索大自然的秘密,为学好语文、数学等学科提供必不可少的基础知识的一门重要课程。对从小培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和发展他们的观察能力、实验能力、创造能力有着重要作用。近年来,     

培养学生的问题意识

科学课是一门介于自然课与社会课之间的一门学科．是以观察事物自然现象,动手操作作为基础的学科。科学目标提出：让学生通过对身边事物自然事物的观察和发现。并提出问题．这对学生的科学学习具有十分重要的意义。布鲁姆说：“最精湛的教学艺术．遵循的最高准则就是让学生提出问题．让学生会提问题。”学生是否具有发现问题．提出问题的能力．将直接影响到科学探究的真正开展。     

复式班自然课实验教学尝试

自然课以其特有的内容和方法,培养儿童从小实事求是、尊重自然规律的科学态度。在指导儿童获得知识的过程中,发展儿童的观察、实验、逻辑思维和想象创造能力,是小学的一门主要课程。复式班由于科目多,任务重,直接教学时间短,自然课的实验教学往往被挤掉,教师讲,学生听,教师演示,学生观看的多,忽视了对学生动手操作技能的培养。     

不信,你就试一试——谈“声音能在气体中传播”的两种教法

旧的教育观念把自然课视为“知识性”学科,课堂教学的任务是把现成的科学知识传授给学生,然后让学生死记硬背;新的教学大纲把自然课定为“教育性”学科,它的任务,不仅是指导儿童学习科学知识,而且要发展儿童爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。     

小学自然课实验教学的纪律问题

据我观察到的自然课纪律问题表现为:在教师布置实验时,学生急于动手,摆弄器具;实验时,个别学生抢着操作,其他学生无事可干,或闲谈,或做小动作;不按规定操作,实验结果出不来;材料和器具乱放,液体溢得满桌,残迹一片,老师和实验员花大量时间收拾残局。为什么会出现这种情况呢?原因有以下几个方面: 1.学生兴奋,难以自制。自然课的实验与儿童的经验和兴趣密切联系。自然课是科学启蒙教育的学科,只要求学生掌握一些浅显的自然科学知识,教学目标的难度不高,应试的压力较小。学生上自然课既轻松,又兴奋。实验时,桌子上摆满了瓶瓶罐罐和仪器,学生感     

科学课活动类型解析

即将在小学推广的科学课程,以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。与原自然课相比,科学课在教学活动类型与设计方面,有许多显著的特点。 一、关于具体目标中行为动词定义的扩展 小学自然课的教学目的旨在指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力,使学生受到自然观、科学态度的教育。大纲中,对知识部分的教学要求主要有了解、知道、理解三个层次,观察实验操作部分的教学要求有初步学会、学会两个层次。     

如何指导儿童做好静电实验

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然课的特点。因此,在整个自然课的教学过程中,必须通过教师和儿童的共同探讨和研究,在教师的指导下,让儿童自己去观察和实验,才能有效地让儿童获取自然科学知识,发展他们的志趣和能力。 本文就如何指导儿童做好静电实验,在使儿童获     

引导学生乐于学自然

自然课的教学内容虽能使学生产生兴趣,但从自然课安排的时间来看,均在学生注意力最不集中的时段里,因此,在课堂教学中应增添趣味性,促使学生的各种感官都参与活动,努力让教学过程呈现出轻松愉快、生动活泼的局面,来完成自然课的学习。 一、让学生充分进行感知活动 爱活动是孩子们的天性,充分活动使学生有愉快的情绪体验,心理上得到了满足,就会强化他们对学习自然的兴趣和求     

创设情境寓学于乐

在自然课教学中,既可以培养学生爱科 学、学科学,用科学的志趣,又可培养他们的观 察、实验、动手操作等能力。因此,在自然教学 中必须进行改革创新,根据儿童的心理特点, 激发学生的兴趣,采取灵活多变的教学方法, 寓教于乐,使学生在愉快的气氛中获取知识。 下面,我谈谈自己在这几年教学实践中的点滴 体会。     

主观上要努力 客观上希望 有必要的条件

在自然课教学中,让儿童在得到科学知识的同时,着力于培养儿童的观察能力、实验能力、分析能力、想象能力、创造能力、动手能力等,这是自然教师应摆到首要位置去实现的重要任务。     

改革小学自然考试及成绩评定办法的意见

一《大纲》(征求意见稿)指出:"自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要课程","用生动具体的自然知识武装他们的头脑,发展他们爱科学,学科学,用科学的志趣与能力".检查自然课教学质量,应当以此为据.首先要看儿童从"探索大自然的秘密"的实践活动中获得的直接知识,直接经验,科学习惯;其次要看儿童对探索大自然秘密的志趣与能力培养得如何.具体来说,应着重检查如下几个方面:(1)在认识周围常见的自然事物及其相互之间的联系、认识人与自然的正确关系过程中所获得的直接知识和经验.(2)对自然界和科学技术的兴趣爱好和学科学、用科学的能力(主要是:观察能力,实验能力,逻辑思维能力,想像能力,创造能力,以及栽培、饲养、制作等动手的能力).     

浅谈怎样让学生在"玩""做""议"中学好自然课

自然课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。大纲明确指出:小学自然课的教育目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣以及学科学、用科学的能力。小学自然教学是整个素质教育的重要组成部分,那么怎样让学生学好自然课呢?这一直是自然教师不断探索的课题,笔者在多年的教改实践中,让学生在“玩”“做”“议”中学好自然课,下面谈谈自己的做法和体会。1在“玩”中学好自然课小学生的心理正处在一种幼稚的状态,对某些知识的喜爱程度、学习成绩的好坏,往往与兴趣有直接的…     

尽可能让学生动手实验

农村由于条件较差,教学设备不齐全,自然课上的实验很多只是由教师在课堂上演示完成,学生不能亲身体验,教学效果不理想,这对于学生和教师来说都是一种遗憾。教师要积极创造条件,千方百计让学生动手实验。有些实验可以让学生在课外自己动手,不仅能培养学生的操作能力,训练学生的观察能力,还能培养学生科学严谨的学习态度。 一次,给五年级学生上《环境保护》一课,讲到自然界