非智力因素在化学教学中的作用

非智力因素作为传授知识、培养智能的一种手段,是化学教学中不可缺少的成分,一定条件下,它决定化学教学成败的关键。教师的教学艺术水平主要取决于对学生非智力因素的开发程度。     

化学教学中对学生科学素质的培养

一、基础知识、基本理论的学习是培养科学素质的基础化学是一门历史悠久的学科,也是一门促进当代科技进步的有活力的学科。在即将过去的20世纪里,化学在推动科技进步、改善人们的生活中发挥了不可替代的作用。这一切离不开化学科学家和化学工作者,以及广大的劳动者对化学知识的不同程度的掌握。这一切自然也离不开学生对化学科学中最为基础的知识和理论的掌握。“知识就是力量”,在化学教学中进行科学素质的培养,也必须建立在基础知识、基本理论的学习上。现代教育心理学的研究表明,学生的学习不是简单的知识吸收,而是对信息进行加工…     

试论化学教学中学生探究能力的培养

现代教育思想已越来越重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘，而思维能力的开发与教学过程中的教学方法密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。探究式教学是目前教育界比较活跃的一种教学模式，也是争论最多的一种教学模式。     

高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养

随着高考“3+X”考试科目的改革,考试的内容在向广度和深度不断发展,对学生综合能力的考查要求也越来越高。因此加强对学生能力的培养已成为现代教育教学改革的主流,而培养学生运用知识解决实际问题能力的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。下面笔者结合教学实际,就高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养谈一些认识和体会。一、学习迁移的科学概念现代认知理论认为:一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,即已获得的知识对学习新知识的影响和作用。它主要分为两种性质的迁移——正迁移和负迁移,这两种学习迁移对学生学习所起…     

教学文摘

改革传统的教学观、学生观 传统的教学观,就是把教学看成是:教师教书本知识,学生学书本知识,教学只有一个功能,就是传授书本知识。传统的学生观,就是把学生看成是被动地接受知识的对象,在教学过程中,教师成了主体。在这种观点影响下,学校抓教学,只偏重于研究教师的“教”,忽视研究学生的“学”;教师备课,只研究自己如何教,不研究学生如何学;上课,教师独占讲台,讲得多练得少,作业布置,类型单一,套例题多。现代教学观认为:教学的任务是传授知识,发展能力,培养思想品德,促进体力发展。教学的真正含义是教师教学生如何“学”。现代学生观认为:学生是教学的对     

化学教学中的学法指导

现代教学过程是以学生为主体、教师为主导的双边活动,教学的根本任务是通过教学让学生获取丰富的知识和掌握获取知识的有效手段。因此,在化学教学中,不仅要重视对学生知识的传授,而且要注重对学生学法的培养,要将学法指导有机地纳入课堂教学中,培养学生的自学能力,促使学生由“学会”向“会学”的转变。笔者在多年的化学教学实践中注意学法的探讨,得到了一些浅显的经验。一、指导课前阅读指导学生课前阅读教材,不但能提高学生听课效率,而且是培养学生自学能力的有效途径。例如,“碳的几种单质”一节的教学中,可先给学生提出以下…     

化学课的情感教学

九年制义务教育是基础教育,在这一阶段,老师不但要教会学生文化知识,还要培养学生正确的学习态度和方法,调动学生的学习积极性,把被动学习变为积极主动的学习,情感教学是调动学生学习积极性的一种方法。美国心理学家布卢姆等人认为:知识可以改变情感,情感也能影响认识。教学实践证明,教学过程既是教师向学生传授知识的过程,也是师生之间情感交流的过程。但从目前化学教学实际情况来看,大部分教师仍然重视化学知识的教学,而忽略了情感教学。在化学创新教学中,教师要高度重视情感教育,师生要建立起融洽、和谐、平等、民主的师生关系,创设愉悦…     

初中化学教学中学生持续学习能力的训练

在初中的化学教学课堂中,要让学生在学习的过程中感觉到学习的快乐,进一步加深学生们对学习的兴趣,不仅要让他们在实际的课堂教学中可以好好地学习知识,当他们走出教学课堂的时候也应该将教学融入到实际生活中,培养他们进行自主学习的能力,因为学习的最终目的就是学以致用,要让学习变成他们的一种能力,在化学的教学过程中也是一样,因为在初中的化学     

化学教学中渗透心理辅导的尝试

现代教育理论认为,教学不是以单纯的传授知识为目的,而是以全面提高人的素质为目的的。教书是手段,育人是目的。教学过程是一个育人的过程,也是一个心理辅导的过程。在中学生中,有相当一部分学生,就智力而言都没有什么问题,可就是学习成绩不理想,为什么会有这种现象呢?调查及收集这些学生的资料表明:这些学生有一个共同特点,就是心理素质欠佳,主要表现在厌学和自卑,即学习兴趣不浓,自信心不足。为此,我在化学教学中进行了学习心理辅导的尝试,注重对学生学习的肯定情感和自信心的培养。一、学习的肯定情感的培养情感是人对客观事物的一种好恶…     

谈数学教学中教师角色的再定位

教师与学生是平等友好的合作伙伴,课堂中教师必须着眼于学生的全面发展,从全面认识教学目标入手,重新定位自我角色,使自己成为: 一、育人者 传统教育和现代教育两种理念的根本区别就是对待学生问题、现代教育理念将教学目标定位于培养学生获取知识的能力,塑造和发展学生的个性,促进学生对知识的自我构建以及培养独立的人格。     

加强美感教学 培养学生能力——中学化学教学一法

教学改革的一项重要内容就是在智育方面实现从传统的传授知识型向发展智能型转变。中学化学教学中常见的教学方法多为传统的“传授知识法”，这种教学方法多是教师照本宣科或对教材平铺直叙，无法对学生智能加以培养，而课堂上平淡乏味的讲课又使学生学习兴趣下降，学习成绩不理想。德国教育家第斯多惠曾指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如何能激发学生的学习兴趣，唤醒学生沉睡的思维，提高学生的学习能力，化学中的美感教学在这方面有极其重要的作用。一、语言美——能提高学生的如匕能力我们的教育对象是好动…     

论《数学分析》教学中培养学生求知能力

教师的任务不仅是传授知识,更重要的是要培养学生探求知识、探求真理的能力,即发展学生智能。而教师向学生传授了知识,不等于就培养了学生的智能,但离开了传授知识,也无法培养学生的智能。本文通过自己多年来讲授《数学分析》的教学实践,认为要培养学生智能,教师也要有发现知识的能力,改革传统的授课方法,重视基础理论的教学,善于讲清知识的发展线索,精讲多练,启发学生根据已经掌握的知识、定义、定理,预见并提出将要学习的定理,自己动手证明,从而培养了学生探求知识、发现知识的能力,做到寓培养学生能力于传授知识中。     

基于核心素养的高中化学微课教学分析

如今随着教育的不断发展,高中的化学教学也有了进一步的改革和创新,对课程的标准要求也越来越高,高中化学教师应该着重培养学生的核心素养,让学生用实事求是的科学态度去看待化学问题,并让学生能够运用所学的化学知识去解决实际中出现的问题。培养学生高中化学的核心素养,实际上是要求教师在社会主义核心价值观下对学生进行教学。微课是目前改革教育中运用现代科学技术所产生的一种新型教学方式,可以帮助教师提高教学的质量。本文主要基于学生的核心素养问题,分析如何在高中的化学课堂中运用微课的教学方式对学生教学,从而对培养学生的核心素养进行研究。     

在小学数学教学中引导学生质疑问难

<正>新课改的核心就是以学生为中心,引导学生展开主动探究,让学生学会质疑问难,增强学生的问题意识与创新意识。传统教学中只重视知识的传授,视学生为被动的信息接受者,学生对知识的运用也基本上就是机械地套用。现代教学鼓励学生质疑问难,重视学生问题意识的培养,从某种意义上说,运用知识解决问题只是一种手段,而运用知识提出问题则是一种方法、一种技能,是推动学生不断思维的重要手段。让学生质疑问难正是学     

政治理论课教学如何培养学生的能力

传授知识与培养能力密不可分,既互相联系,又互相促进。一般来说,知识的积累与智能的发展是一致的;但,“知识多”并不等于“能力强”。因此,教师在传授知识的过程中,要注意培养学生的能力。在政治理论课教学中教师应怎样培养学生的能力呢?我的体会是: 一、培养学生获取知识和增强能力的原动力理想与追求虽不是一种能力,但却是获取知识和增强能力的原动力。大学生的学习是受     

新课程理念下初中化学教学的探讨

现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，也就是学会学习，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。     

谈谈《镁、铝》和《合成氨》的教学

当今世界,科学技术突飞猛进,我们所处的时代是一个知识爆炸的时代。这要求我们中学教育不只传授知识,同时要重视培养学生的能力,发展学生的智力。发展学生智力就是培养学生的认识能力、自学能力和创造能力。我们中学的化学教学同样不能只简单地传授化学知识而要重视培养学生的能力。那么,如何在化学教学过程中培养学生的能力呢?最近几年我在教改过程中采用多种教学方法来达到这一目     

新课标下高中化学教学的几点思考

一、转变教育观念,面向学生全体,夯实化学知识基础高中化学教学不只是为了升学的需要,也是培养现代高素质劳动者的需要,应让学生具备一定的化学基本知识和初步的化学科学素养,为学生的后续学习和日常应用打下良好的基础,所以,在教学中应充分利用教材,突出每个专题中的     

发挥教学的主渠道作用 提高学生智能文化素质

教学是学校工作的核心,也是培养学生智能文化素质的主要途径。21世纪需要的高智能文化素质人才,不仅要具有广泛的自然科学知识、人文科学知识、社会科学知识,也要具有较强的逻辑思维能力、创造思维能力、实际操作能力,还应掌握英文、计算机等现代工具,而这一切都必须在中学打好扎实的基础。这也正是我校智能文化素质的教育目标。而这一目标的实现则必须紧紧抓住“教学”这一中心环节,充分发挥教学传授知识、提高能力、思想教育、品德培养、智能训练等多种功能,充分发挥教学这一素质教育的主渠道作用。     

化学教学中多元思维的培养

<正> 培养学生能力,提高学生素质,是当今社会普遍关注的热点问题,也是教育工作者潜心研究和深入探索的重要课题。在教学过程中,越来越多的教师能够从知识传授、技能培养和习题训练等方面,体现这一教育思想。根据化学学科的特点,培养学生的能力,就是培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。其中,思维能力是核心。