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1.
李殿芳 《忻州师范学院学报》2000,(1)
提问是启发式教学的重要手段之一。研究提问,能培养学生的主动性和独立思维的优秀品质。提问具有整体性、灵活性、普遍性;提问的过程是一种螺旋式的上升;提问要求有梯度、有适度;提问的方法,有归纳法、层进法、辨析法等。 相似文献
2.
于源溟 《聊城师范学院学报》2000,(6):106-113
提问法近几年受到非议,但本文认为提问法仍然是语文教学的基本方法之一;研究的目的是为提问法正名,为广大语文教师运用提问法提供参考;研究的方法是文献研究法。主要内容包括提问的功用及地位、提问方法分类、问题的设计、语文教师课堂提问行为。 相似文献
3.
一段时间以来,在小学语文教学中,似乎提问法成为教学的主体。许多教师上课,总喜欢用一连串的问题把教学内容串起来,教师边提问,学生边读书,边回答,问题提完了,课也就讲完了。即使有些变异,也无非在提问法的主线上,适当穿插点置疑讨论等。据说,这种方法有几大好处: (1)以问题展示教学目标,能引发儿童的思维; (2)能促进师生信息双向交流; (3)课堂气氛活跃; (4)教学秩序易控制。在不少研究课、示范课中,凡看到课堂井然有序、学生竞相发言、答问“枪枪中的”的热烈场面,有的听课者便认为这是“启发式教学”的高水平运用。 … 相似文献
4.
优化课堂提问 提高教学效果 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂提问是一门学问.也是一种艺术,在教学中有着极其重要的作用。优化课堂提问,应把握好:问题的设计要力求科学;提问的角度要多变、富有创造性,提问的方法和形式要灵活多样,讲究语言的艺术性,把握时机;拓展时空。 相似文献
5.
6.
在小学语文教学中,教师要结合单元整体特点进行教学设计,引导学生自主发现问题、主动提出问题,从而提升学生的自我提问能力。教师要把握单元教学内容,引导学生从不同角度思考,探究不同的解题策略;引导学生结合具体文本思考如何针对局部和整体的特点进行提问;引导学生学会比较分析,使学生掌握批注法、清单法等提问策略。这样能够有效提升学生的自我提问能力。 相似文献
7.
陈智 《内江师范学院学报》2003,18(12):62-64
认为课堂提问是教学过程中教师和学生之间互相交流,互相作用和最常用手段之一,是促进学生思维发展和求异创新的有效途径。提出了课堂提问必须做到:精心设计,注意目的性;难易适度,注意科学性;新颖别致,注意趣味性;循循善诱,注意启发性;因势利导,注意灵活性;面向全体,注意广泛性;转变方式,注意自主、合作、探生;回归生活,注意导问意识性。 相似文献
8.
汪红平 《成都教育学院学报》2008,22(10):98-99
设置问题和进行提问,是语文教师进行阅读教学的重要手段。教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的,需要教师引导和点拔。在中学语文教学中,提问要切中要害,启迪思维;要捕捉信息,开拓思维;要选择最佳突破口,把握时机;要把握难易度,明确对象;要富有民主性,面向全体学生。 相似文献
9.
崔智 《职业技术教育研究》2005,(9):41-41
前苏联心理学家捷普洛夫曾指出:“思维永远是由问题开始的,是以师生对话方式进行教学的一种方法。”在教学过程中,采用提问法教学就是通过师生对话开发思维、促进思维发展的一种良好方法。同时,提问既是语文课堂教学的重要手段,也是教学艺术性的体现。提问方式运用得如何将直接关系到教学效果的好坏。提问方式运用得当,就能调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,从而培养他们的创新思维能力。本文就如何在语文教学中运用提问法做如下论述。 相似文献
10.
课堂教学中教师的提问,往往会出现如下情形:有时满堂异口同声,轻而易举;有时满堂煮沸,不着边际,难以控制;有时一堂寂静,无人问津,十分困惑;这究竟是为什么呢?其实,症结在于提出的问题是否切入教学实际、学生实际和教材实际。课堂提问既是技术又是艺术。在“提问”上狠下功夫,则是一堂课产生亮点、取得成功的关键。因此,提问时,我们在把握前面原则的前提下,一定要把握适度,选准角度,增添梯度,挖掘深度,这样就能使课堂教学更加优化。 相似文献
11.
英语课堂提问的艺术 总被引:3,自引:0,他引:3
王安家 《福建教育学院学报》2004,(11):79-80
英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生互动、进行合作教学、训练技能的形式之一;是培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息、分析问题和解决问题的有效方法之一;是培养学生用英语进行思维、沟通,提高口头表达能力有效的途径。教师在课堂上有目的地提出问题,不仅有利于教学效果和质量的提高,有利于学生深入理解教学内容,而且对培养学生的学习兴趣、启迪学生的思维有着重要的作用。笔者认为教师在组织课堂教学中,提问的技巧至关重要,提问的时候应该遵循教学原则,讲究教学艺术。 相似文献
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13.
课堂提问是中学课堂教学的一项重要教学手段,是联系师生双边活动的纽带。好的提问能激发学生的学习积极性、主动性;能引导学生积极思维,探索解决问题的途径。教师必须把握课堂提问的技巧,才能调动学生的积极性,提高课堂教学效果。 相似文献
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16.
问题是思维的起点,也是思维的动力,没有问题就无从思维。有了问题,若问题层次太低、难度不当,也不能启发学生去思考问题。所以结合学生的实际水平,合理、精心设计课堂中的提问,既能让学生认真思考、提高学习效率,又能让学生充分展示自我,培养积极向上的精神。本文是笔者在课堂教学中的提问法的应用总结。只有恰当、适时应用提问法,才能引发学生的积极思考,提高教学的成效。 相似文献
17.
刘月花 《雁北师范学院学报》2001,17(4):99-99,105
精心设计课堂提问,为学生创设问题情境,是实施启发式教学与学生思维能力培养的重要一环,悬念式提问,创设思维活动的愉悦氛围,迁移式提问,对思维活动给予正确导向;铺垫式提问,扫除思维过程的障碍,探究式提问,培养学生的创造性思维,激疑式提问,培养思维活动的深刻性,发散式提问,培养思维活动的独创性。 相似文献
18.
问题是思维的起点.也是思维的动力.没有问题就无从思维。有了问题.若问题层次太低、难度不当.也不能启发学生去思考问题。所以结合学生的实际水平.合理、精心设计课堂中的提问,既能让学生认真思考、提高学习效率.又能让学生充分展示自我.培养积极向上的精神。本文是笔者在课堂教学中的提问法的应用总结。只有恰当、适时应用提问法.才能引发学生的积极思考.提高教学的成效。 相似文献
19.
课堂提问要有针对性、合理性、引导性,这是人所共知的提问原则。但如何把问题提得既符合这个原则,又有恰当的方式,取得良好的课堂效果,则十分不易。在语文教学中,常用的提问方法有以下六种。一、开门见山法开门见山是一种最直接的提问方式,这种提问方式适用于检查学生对知识的掌握程度, 相似文献
20.
众所周知.课堂提问是进行地理教学的重要手段,同时它也是培养学生创造性思维能力的重要方法。多年的教学实践使我知晓.提出的问题,应包含着矛盾.有了矛盾.就有了思维,教师一般不要提那些不假思索即可回答或有现成答案的问题;不要提那些有暗示性答案的问题,不要千篇一律,让学生感到太容易和平淡。 相似文献