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1.
王悦 《中国科教创新导刊》2013,(13):118-118
数学作为高职师范生的基础课,必将伴随他们整个五年的学习生涯。但是由于学生自身能力的差异及学习方法的不恰当,当他们四年级学习高等数学时就会感到力不从心,甚至于放弃对高等数学的学习。究其原因很复杂,但其中一个重要原因就是高等数学与初等数学的教学衔接存在问题。因此,教学中制定好教学计划、调整好教学步伐、调动好学生学习的积极性,指导学生掌握正确的学习方法、重视数学语言能力的培养等是弥补二者脱节和进行教学衔接的有效方法。对提高五年制师范生数学教学质量具有重要的意义。 相似文献
2.
英语学习策略是衡量一个学生是否会学习的一个重要标志。五年制高职学生对英语"不愿学、不会学、学不会"的现象较为普遍。因此,在五年制高职英语教学现状分析基础上,解析五年制高职学生英语学习策略的结构特征,并有针对性地提出培养方法,旨在对五年制高职学生的英语学习起一定的借鉴指导作用。 相似文献
3.
五年制高职教育的核心问题是学生的学习问题,在终身教育和学习化的背景下,“学习”是现代人的基本素质要求,不仅要学,还要知道如何学;不仅要学,还要主动去学。五年制高职学生入学年龄小,所以普遍存在自制力差、知识结构单一等不足,但同时他们身上的自主创新能力又很强,作为全新学习方式的研究性学习,不仅已经成为新课程改革的一大亮点,更是适合五年制高职学生学习的新方式。 相似文献
4.
《宁波教育学院学报》2019,(1):55-58
一般而言,高中政治课为学生升入高职后的理论学习奠定基础。高职思想政治理论课则是对高中内容的深化。五年制高职学生是以初中为起点的,具有学习基础较差、学习兴趣不浓、自我约束力弱等特征,提高五年制高职学生的思想政治理论课的教学实效性必须降低教学难度,有效地与高中政治课相衔接:深入剖析教学对象,增强衔接意识;积极进行资源整合,科学设置专题;大胆创新教学方法,实施差异教学。 相似文献
5.
冷有梅 《中国科教创新导刊》2010,(26):4-4
本文从目前五年制师范高等数学[1]教学现状出发,针对五年制大专生的特点。在高等数学教学中注重初等数学与高等数学知识的衔接,实施分层教学和学法指导,以此提高高等数学的学习效率。 相似文献
6.
论文对泉州市五年制高职学生进行抽样问卷调查和访谈,调查统计结果显示:五年制高职学生学习状况不容乐观,学习积极性不高,“厌学”现象严重.影响五年制高职学生厌学的原因主要有动力型、学障型、身心型、外因型.结合五年制高职教育培养目标和学生实际情况,论文提出了相应对策. 相似文献
7.
王亚男 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):270-271
做好与高中数学的衔接是提高高职院校高等数学教学质量的关键。应从调整教学内容、与专业需要紧密结合、组织数学建模活动,以及鼓励学生自主学习、合作交流等方面入手,使学生尽快适应高等数学的学习,改善教学效果。 相似文献
8.
本文从以下三方面,阐述了如何改革高职数学教学,提高教学质量。
一、做好初等数学与高等数学知识的衔接
高职院校学生的数学基础普遍较差,而高等数学的学习要以初等数学为基础,因此,许多刚刚跨入高职校门的学生反映,在学习高等数学这门基础课时,他们往往感到不适应。这个原因严重影响了学习效果。为此,在数学教学过程中,要注意知识的衔接,注意查漏补缺,适当放慢教学进度, 相似文献
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10.
在高职教学中,高等数学不仅是学习其他课程的基础,而且还是整个高职教学的基础,甚至是终身接受教育的一个基础。该文围绕高职数学教学面对学生整体素质不高、课时少、任务重的现状,在初高等数学的衔接,养成新的教学理念和评价机制等方面进行了有益的尝试。 相似文献
11.
在高职院校,高等数学是学习其他课程的基础.面对学生整体素质不高、课时少、任务重的现状.必须在初、高等数学的衔接,养成新的教学理念和评价机制等方面进行有效的教学改革与尝试。 相似文献
12.
五年制高等职业教育("3+2"中高职分段培养)是衔接中职与高职,推进中高职健康、持续、协调发展的重要举措。本文对襄阳市各级医院开展护理人才需求调研,了解襄阳市中职护理专业学生及家长对五年制高职护理专业的认知与需求。就襄阳市开设五年制高职护理专业进行了分析与探讨,为高职院校设置五年制高职护理专业提供参考。 相似文献
13.
14.
田智 《吉林广播电视大学学报》2005,(1):87-89
本文主要根据高职院校高等数学的特点和学生的现状及学制的改革,教师如何根据现状改变教学方法、提高学生的学习兴趣,培养学生主动学习的能力和方法,使学生从以前“学会”达到“会学”目的,创新高职院校高等数学教学模式。 相似文献
15.
五年制高职教育是高等职业教育的一部分。五年制高职学生的英语基础普遍较弱,学习英语动力不足,积极性不高。调动学生的非智力因素对英语学习的积极性,改善高职五年制英语课堂教学是十分必要的。教学中应抓住非智力因素在五年制高职学生英语学习中的作用,努力改善课堂教学,从而调动学生学习积极性,增强教学效果,实现培养目标。 相似文献
16.
17.
针对五年制高职高等数学的教学现状,本文作者从学生、教材、教师等方面分析了高等数学教学中面临的问题,并紧密结合教学实际,有针对性地提出了相应的解决措施。 相似文献
18.
本文通过分析五年制高职英语教学过程中出现的问题,认为五年制高职学生基础差、自律性差、学习动机不明确等是造成英语教学困难的主要原因。同时,文章指出只有使学生明确了学习英语的重要性、并在学生中营造良好的学习氛围,选择适合五年制高职学生的教学方法,五年制高职的英语教学才能获得成功。 相似文献
19.
《黑龙江教育学院学报》2017,(7):59-61
中高职课程教学衔接在中高职教育衔接过程中起着很重要的作用,尤其对于五年制高职教育更为重要。基于信息时代大背景,针对五年制高职中高职阶段课程教学衔接存在的问题,从课程设置衔接、教学模式衔接和考核评价体系的衔接三个方面,探讨信息时代中高职商务英语专业课程衔接的应对策略。 相似文献
20.
《中国现代教育装备》2002,(9)
五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式。1985年以来的实践证明,五年制高职便于统筹安排教学计划,实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长,为学生职业意识和 相似文献