项目“交互型”英语语音网络课程研究

目前高职院校英语教育专业英语语音网络课程建设研究缺口较大,设计建设以"项目"教学法为导向,重视"交互性"的英语语音网络课程具有较大的理论和实践价值。教师与研究者应探索如何最大限度地利用网络教学平台的功能,按照"学生自主性、活动项目具备计划和社会情境性、交互性"三大核心评判标准,提高英语语音网络课程的教学质量。     

军队网络课程交互性研究

网络课程作为现代教育和终身教育的一种方式,越来越受到社会各界和专家学者的关注。网络课程的实际教学效果已经成为衡量网络课程的标准,而网络课程的交互性水平是评价网络课程的关键因素,因此,提高网络课程的交互性亟不可待。本文对网络课程的交互性进行了深入的研究,并对研究结果进行了整理和提炼。     

现代远程教育中网络课程交互性研究

在现代远程教育中,网络课程已成为一种学习的重要形式,而交互性是其与学习者之间重要的一个纽带.文章从对网络课程和交互性的探求入手,对网络课程交互性的特点进行深入分析,提出了旨在增强网络课程交互性的建议.     

网络课程交互性初探

随着信息技术的普及，网络技术已融人到学科教学之中，国内实施网络学历教育的高校也越来越多，面向中小学生的教学网站相继开通，针对不同对象群的专业教学站点日趋活跃。然而，在这个似乎繁荣的表象背后却存在着远不如人们预期的诸多深层问题，如资源表现形式、媒体技术功能发挥、二次开发中媒体形态的设计、教学资源的检索、交互性等同题。相关研究表明，交互已成为远程教育质量保证的重要环节。     

远程教育课程的交互性评价

本在对交互作用这一概念深入理解的基础上，引用了Roblyer等人的远程教育课程交互性评价标准，分析了理解这个标准时需要注意的几个因素。     

远程开放教育中英语网络课程的交互

现代远程开放教育网络课程强调构造教学环境与使用者之间良好的交互性。对远程开放教育英语网络课程交互功能的设计进行了探讨,并提出了多种形式交互功能的实现方式。     

如何设计交互性微课程1

若使微课程能够真正的支持和促进有效学习,促进教学质量的提升,需要在微课程设计中综合考虑多种学习要素,要兼顾学习者的特点、课程的要求、教学环境的变化、技术手段的限制等。因此,在微课程资源设计中要进行综合设计,不仅要强调教学主题或教学内容的微型化、简介化,更重要的是要突出强调学习内容的即时反馈和学习过程的交互性。本文对微课程研究现状及设计中存在的问题进行了梳理,从五个方面对交互性微课程设计进行了阐述,并通过实际案例给出了设计方案。     

网络课程的可交互性设计探讨

网络课程的可交互能力反映了网络课程的内在品质,其交互功能的强弱将直接影响学习对象的学习效果。根据目前网络课程中可交互性设计的现状,本文对网络课程的可交互性设计进行了探讨,提出了五个设计原则,讨论了网络课程可交互性的制作流程。     

基于AJAX技术的网络课程可交互性研究

“可交互性”是评价网络课程质量的一个重要指标。本文分析了当前网络课程在可交互性方面的不足,阐述了AJAX技术的原理和特点,构建了运用AJAX技术提高网络课程可交互性的一个模型,并提出了在网络课程中应用AJAX技术的途径。     

充分利用微课程进行初中语文交互性教学

随着教学改革的进行,越来越多的教学技术手段开始进入教学活动中,教学方式呈现出多元化的局面。微课这种教学手段将现代科学技术和教学有效地结合起来,有利于促进初中语文教学改革的推进,不断提升教学质量,提高学生的语文素养,从而为学生今后的语文学习打下坚实的基础。主要从利用微课程进行初中语文交互性教学中存在的问题以及利用微课程进行初中语文交互性教学的措施两方面进行了详细的阐述。     

从英语语音短期培训看英语语音教学

语音是语言学习的基础。英语语音教学是英语教学的基础。语音教学的问题应当被英语教学工作者高度重视。我国大学生英语语音问题普遍存在,其问题方面基本相似。通过高职高专英语语音短期培训班的教学实践,分析当前高职高专大学生英语语音学习的现状,以及英语语音教学中教师和学生的困境,提出相关的教学策略。     

英语语音的标准化与教学目标

作者从英国英语标准发音的历史及其发展来论述了英语语音教学目标设定的理论依据,并结合我校新生的语音状况,提出了如何使之快速改善的英语语音教学建议.     

直接拼音教学法在英语教学中的运用

直接拼音教学法(以下简称直拼法)是小学英语教学中的一种重要的教学方式,是英语教学的一条重要的捷径要道。在英语启蒙阶段应注重英语读音,用简便、直接的方式使学生掌握语音规则,轻松学习,这样能有效地帮助组织教学,活跃课堂气氛,调控学生的课堂行为,达到增进师生间的情感交流,突出教学重点、难点,优化英语课堂教学效果,提高教学质量等作用。     

英语应用的语音界定

中国英语的语音界定既要正视和反映大多数接受过良好英语教育的中国人的英语发音的实际情况,更需要在中国英语的标准认定上的人为干预和选择。因此,中国英语的语音界定应该既是规定性的。又是描述性的,且规定性先于描述性的。     

个性化语料库与英语语音教学

话料库在外语教学的运用引发了一场新的外语学习革命,其重要标志是基于语料的语言学习(Data—driven Language Learning)受到广大师生的青睐。然而,如何在语音教学中借助语料库来提高语音教学效率,国内尚无人涉及。本文从语音教学的角度探讨语料库在高校英语专业语音教学中的应用,指出,借助个性化语料库,设计语境化的练习供学生进行语音训练和研究是目前语音课堂教学改革的主要措施,也是培养学生自主学习能力的重要途径。     

英语专业大学生语音焦虑、语音学习策略与语音成绩的关系研究

以英语专业大一学生为研究对象,对其语音焦虑和语音学习策略使用现状以及语音焦虑、语音学习策略和语音成绩三者之间的关系进行研究。结果表明:(1)受试的语音焦虑、语音学习策略使用都处于中等程度;(2)语音焦虑与语音成绩、语音学习策略呈显著负相关,语音学习策略与语音成绩呈显著正相关;(3)语音学习策略对语音成绩产生显著正面影响,语音焦虑对语音成绩有一定负面影响,语音学习策略可以通过降低语音焦虑对语音成绩产生间接影响。     

英语语音错误对比分析

英语语音教学作为藏族、蒙古族、汉族学生第三或第二语言习得环节中的重要一环,面临着母语负迁移、多语干扰、错误启蒙等多种因素的干扰,导致英语语言学习的口语"缺口"、听力障碍,进而影响英语学习的整体效果。本文通过对近二百名藏族、蒙古族、汉族大学生的英语语音测试,找出极具代表性的高频错误和顽固错误,针对各种错误原因进行比对分析,最后提出有针对性的英语语音教学的建议。     

英语专业学生语音学习策略初探

对于英语专业学生而言,英语语音是整个英语学习的基础,语音语调的好坏,直接影响交流的效果。学习者的语音水平和他的听力、口语甚至阅读水平密切相关。文章对英语语音的学习策略进行了一番初步的分析与探究。     

"混杂式"英语语音问题处理策略

中国英语学习者普遍存在着英国英语和美国英语语音混杂的现象,“混杂式”英语语音问题的产生有诸多原因;了解英国英语和美国英语在语调、单词重音、单词读音和节奏速度方面的典型差异,建立正确的语音观念,注重教材选择的统一性和连续性,是克服“混杂式”英语语音的基本策略。