低年级计算教学课堂结构初探

例如，在教学“9加几”时，可以用投影出示学校运动会的场面，然后让学生用语言进行描绘。可以这样提问学生：“图中有些什么，他们在干什么？说给同位的小朋友听听”。或者用多媒体展示，让学生说说自己看到了什么。再如，教学“9乘几”时，教师可以用多媒体配乐展示一只小白兔到商店买9角钱1支的圆珠笔的故事，然后让学生说说看到了什么，听到了什么。     

低年级计算教学探讨

小学低年级数学计算教学要注意情境的创设,激起学生学习的兴趣,计算的方法要多样化与最优化。在估算教学中,要培养学生的数感,体现估算的价值。只有多样化的练习,才能使计算教学得以延伸。     

高职公共英语课堂情境教学初探

在教学中应该充分利用课堂,巧设情境,使课堂情境生活化,生动化,贴近实际让学生在紧张活泼有序的氛围内锻炼英语交际能力,切实提高英语素质,综合培养学生英语能力.     

论课堂创新教学情境的创设

教师对课堂创新教学情境的创设能力，已成为当代教师教学能力结构的重要方面。文章研究课堂创新教学情境的效用．分析课堂创新教学情境的创设要求，论述课堂创新教学情境的创设原则，探讨教师课堂创新教学情境创设能力的培养。     

初探低年级思品教学手段的优化

思品课是对学生进行思想品德教育的主渠道。不少教师认为低年级的思品教学不如高年级那样教起来得心应手．再加上教师思想上也不重视，故效果不佳，其实，低年级的学生及教材有着自己的特点，只要教师采取行之有效的、生动活泼的方法，就一定能够取得令人满意的教学效果。这几年教学中，我注重优化低年级思品教学手段．做到如下几点：     

如何打造财会教学魅力课堂

优美的课件,流利诙谐的语言,生动的表达,知识经验丰富的教师,一群思维活跃的学生,把呆板的课堂变得生动起来,把以前的教师课堂变成学生课堂,让学生真正成为课堂的主体,在快乐中学知识,长本领。     

小学低年级的构图教学

小学低年级的学生在生理和心理上尚未发育完全 ,他们作画不会考虑构图 ,经常把物象画得很小 ,或者偏在一角上。这对表现学生自我和作业内容都有很大的影响。这样的作业当然也美不起来 ,长此以往 ,他们就没有成功感 ,就会失去对美术科的兴趣。由于年龄特征 ,小学低年级也不适合专门集中讲解构图基础知识 ,那么又该如何把构图知识传授给学生呢 ?在这方面 ,我通过几年的教学实践 ,摸索出了一套比较简单、直观的小学低年级学生容易接收的构图教学法。在开发学生的智力 ,培养学生的审美能力和创新思维能力上取得了较好的效果 ,学生们的整体美术素…     

小学低年级体育课情境教学初探

由于小学低年级的学生神经系统发育尚未完善,易兴奋或疲劳,注意力也极易转移,因此,体育教师要从儿童年龄特点实际出发,利用情境教学法,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,从而提高课堂教学的质量。     

中学英语课堂情境教学初探

随着社会经济的发展．国际的交往日益频繁．英语成为世界人民的第二语言．人们开始关注对英语的教育。在学校教育中．英语已成为重要学科．旨在让学生有初步的英语素养，为以后的学习和走人社会奠定基础。学生在母语的环境下学习英语．受思维定势的影响．难免会感到困惑。因此，教师要存课堂教学中创设学习情境．使学习者在其中进行知识的建构。     

低年级数学课堂小组交流展示方法初探

<正>2011年版《小学数学新课程标准》修订,在继承我国数学教育注重"双基"传统的同时,突出了培养学生创新精神和实践能力,提出了使学生合作、探究地学习,理解和掌握"基本的数学思想和方法",获得"基本的数学活动经验"。"小组合作交流展示"被作为一个重要模块提     

教学对话——生命课堂的追求

新理念的课堂是生命的课堂．也是呼唤人性的课堂，呼唤对话的课堂。因此在课堂教学中，我们应致力于营造对话的空间，创设对话的情境，构建对话的平台，使课堂充满活力，让教学富有磁性，使教师激情洋溢，让学生个性飞扬。     

学校心理素质教育活动课教学初探

心理素质教育活动课是一种以培养学生心理素质为目的的活动课程，它在内容上、形式上和方法上与一般学科课程有着明显的区别。通过近年来学校心理健康教育的实践探索，我认为心理素质教育活动课教学应注意以下几个问题。一、突出主体性学生是心理发展的主体，心理素质教育活动课必须突出学生的主体地位，使学生在活动过程中做到积极主动，成为心理素质教育活动课的主角。１．让学生主动参与在心理素质教育活动中学生要有较高的参与度。教师要创建一种民主和谐的教学氛围，一种民主的、平等的、合作的师生关系。教师要重视学生意见，尊重学生…     

低年级语文教学情境创设法

创设轻松、愉快的课堂教学情境可以帮助学生爱上学习,也能使学生产生良好的心理感受。教师只有善于灵活地创设有利于提高教学效果的课堂情境,才能把课堂变为学生学习知识的乐园,也才能更好地演绎和诠释新课程理念中的三维目标。那么,如何在小学语文教学特别是低年级语文教学中创设积极有效的课堂教学情境,来提高教学效果呢?     

初中数学课堂情境教学初探

学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。在数学课堂教学中,教师应结合学生的实际情况,创设适合学生的数学情境,提炼出数学模型,既能激发学生学习数学的兴趣．又能使每一位学生都能愉快地投入到探索学习的活动中积极主动去思考问题．使得课堂教学收到良好效果。     

小学数学课堂动态教学初探

《数学课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主人。课堂要想活起来,学生必须动起来,只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。在此,结合自己多年的教学经     

语文教学创设生活化的课堂情境

课堂是教师教学和学生学习最主要的场所,也是教师和学生情感交流生动、活泼的环境。良好的课堂教学环境,师生情感水乳交融的课堂教学气氛,可以促进学生情愿心理、认知心理的和谐发展。     

中低年级计算教学的有效性策略

文章从情境创设,找准起点,直观操作,多样算法等几方面措施和方法入手,就如何提高中低年级计算教学的有效性,如何立足学生发展,提升数学素养做了阐述.     

数学课堂中的情境教学误区

20世纪90年代初,情境认知理论在西方开始盛行。约翰·杜威(John Dewey)曾指出思维源于直接经验的情境。在我国,对情境教学的研究可追溯到李吉林老师的情境教学法实验。贵州师大吕传汉和汪秉彝教授于2001年开始数学情境与提出问题的课题研究,成果颇丰。所谓情境教学,是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高     

关于构建初中数学高效课堂的思考

课堂是教学的主阵地,怎样才能在课堂有限的时间内最大限度地、高效优质地完成教育教学任务,是学校教育成败的关键。如何在不增加学生学习时间,不加重学生学业负担的前提下来提高数学课的课堂教学效率,从而提高教学成绩,在重视素质教育,倡导让学生全面发展的今天,探讨这个问题。一、数学课堂教学的现状及其低效的原因笔者认为初中数学课堂教学中的