体验式教学在课堂教学中的应用——以“血液循环”为例

体验式教学是学生深度参与教学活动、自主建构知识体系的一种教学方法。以“血液循环”为例,通过巧妙创设情境、合理安排活动、指导归纳生成和安排迁移应用等方式设计教学和构建课堂,引导学生在体验中高效获取知识、发展能力。     

体验式教学在生物教学中的运用

体验式教学是在生物学科教学中,让学生通过观察、交流、动手、调查等实践领悟而获得知识或技能的教学方法.在生物课中运用体验式教学的优势在于,将被动学习变成主动掌握的过程.改变了教师是教学的中心,学生只需认真听讲,抄要点即可的传统的教学方法.体验式教学,让学生完完全全地参与学习过程,要求学生发挥主动精神,在体验的过程中感受、发现知识,发展思维,在掌握和巩固知识的过程中.形成学生的情感、态度与价值观取向,培养分析和解决问题的能力.     

体验式教学在生物教学中的运用

体验式教学是在生物学科教学中,让学生通过观察、交流、动手、调查等实践领悟而获得知识或技能的教学方法。在生物课中运用体验式教学的优势在于,将被动学习变成主动掌握的过程。改变了教师是教学的中心,学生只需认真听讲,抄要点即可的传统的教学方法。体验式教学,让学生完完全全地参与学习过程,要求学生发挥主动精神,在体验的过程中感受、发现知识,发展思维,在掌握和巩固知识的过程中,形成学生的情感、态度与价值观取向,培养分析和解决问题的能力。     

“智慧教学”让生物课堂更精彩——以“微课”教学为例

"智慧教学"区别于传统的教学方式,不是简单的"传道、授业、解惑也",而是需要教师用"智慧"来教,学生用"智慧"去学,这样的教学让生物课堂充满活力。而微课是一种新颖的教学方式,是传统教学方式的补充与优化,教师如何利用微课,达到智慧教学,就显得尤为重要了。     

生物教学中的体验式教学

体验式教学的特点是摒弃单向灌输，是“寓教于乐”的最佳诠释。 生物学是研究生物现象和生命活动规律的科学，人类对自然本质的认识，都是通过自身的体验逐步认知并积累的。在生物学教学中，新的生物学课程标准特别强调了学生的参与，强调学生的探究、实践，其目的是改变以往教学中，教师讲学生听的教学方式，使学生在体验过程中形成知识和方法，     

初中生物学体验式教学的偏差及对策——以“肺与外界的气体交换”一课为例

在初中生物学教学中,存在着以下偏差:体验目的偏离教学目标;体验方法缺乏真实的体验感;体验效果缺乏针对性评价方式。为了增强学生的体验性,针对这些偏差,可以采取以下对策:细化教学目标,明确体验方法;结合教学内容,丰富体验形式;设计观察量表评价并改进体验效果。     

体验式教学在小学心理课堂中的实践

<正>一、体验式心理课堂模式传统的课堂模式以知识传授为主,其主要的教学模式符合一般的沟通模式,美国心理学家拉斯维尔提出"五W"模式(见图1),这是一种单通道假设,为了追求课堂效率和授课效果,互动性会有所欠缺。     

浅议生物教学中的体验式学习

学生的学习不仅是“文本式学习”,还应是“体验式学习”,教学的目的不仅仅是传授学生知识,更重要是培养学生终身学习的能力。在课堂教学中运用“体验式学习”教学模式是一种比较实用且行之有效的教学方法。     

基于模型与建模的生物学“体验式教学”实践——以“细胞的增殖”为例

运用模型与建模的科学思维方式,以“细胞的增殖”为例开展体验式教学,以期帮助学生在建模体验中获取细胞增殖知识、掌握科学探究方法、训练和提升逻辑思维能力、培植情感态度与价值观。     

体验式教学在初中化学教学中的实践

随着国内教育教学改革的逐渐推进,体验式教学逐渐在初中阶段化学教育教学中得到了广泛的应用。体验式教学并不仅仅是一种教学形态,更重要的在于体验式教学开拓性地提出了学生主体性发展的培养,从而有效提升学生综合素质的全面发展。本文对体验式教学在初中化学教学中的应用进行探讨,旨在不断提高初中阶段化学教育教学质量。     

体验式教学模式下课堂设计策略及实施——以高校“求职技巧”模拟面试课为例

本文探讨了体验式教学模式下课堂设计的策略,并以高校求职技巧课为例,给出一堂模拟面试课的课堂活动设计方案及实施步骤,分析了其教学效果。     

初中生物课堂体验式教学设计与思考

体验式教学是探究性教学的一种,当前对体验式教学的研究很多,包括理论基础、体验的内涵、体验式教学的概念、模式、应用及存在的问题等。笔者在前人研究的基础,针对初中生物课堂,进行了体验式教学设计,并从实施与效果角度,对体验式教学提出了思考。     

问题式大课堂在初中生物教学中的应用——以“输送血液的泵——心脏”的教学为例

在初中生物学中采用问题式大课堂开展教学有利于学生综合素质的全面提升,也是义务教育生物学课程标准的内在要求。问题式大课堂是以问题为导向,在教学的各环节通过问题或任务引导学生主动学习的方法。     

体验式教学在小学数学课堂中的应用——以“千克、克”教学为例

新课标中明确提出,要将体验作为重要的过程性目标,主张让学生通过亲身经历学习数学知识,感悟数学道理。以"千克、克"的教学为例,论述在小学数学课堂中贯彻体验式教学的基本过程,即让学生真切地体验知识产生的过程,增强学生对知识的认知深度,进而提高课堂教学实效。     

高校植物生物学课程体验式教学的实践与思考

本文就体验式教学的内涵和特点进行了分析,并在植物生物学课堂上对体验式教学进行了实践和探索.认为在高校生物专业实施体验式教学是可行且高效的,在激发学生学习兴趣、发挥学生主观能动性和培养自主探究能力方面具有独特优势,取得了良好的教学效果.     

自我体验式教育在生物教学中的渗透

随着高中课程改革的逐步深入．涌现出很多教育教学方式。课程改革的核心理念之一就是在教学中渗透情感态度与价值观。作者就这一问题提出了见解和一些实际的操作方式,在“自我体验式教学”模式中做出尝试,力求贴近学生,贴近生活,取得了一定的教学效果。     

体验式教学在初中地理课堂中的应用刍议

自从施行新教育改革以来,我们所学的许多学科都进行了教学模式的改革。我们就以地理为例,来进行一些简单的阐述。但在进行教学模式改革的过程中,仍然会存在着许多问题,我们在调查的过程中发现到,不少地理老师仍然使用以往的教学方法去带领学生进行地理知识的学习。就是那种让学生看看课本,熟悉知识点就行了。不注重实践,忽视了地理学科的实践性这一特点。下面本文我们主要是介绍体验式教学在初中地理课堂中应用的效果和好处,以此来呼吁更多的老师在进行知识的传授时去使用体验式教学。     

体验式理论对高师生物教学的启示

当前高师生物课教学呈现出一种弱化趋势,课时减少、内容简化、学生求知欲淡薄、实验课和课外活动形同虚设。在生物学教学中实施体验式教学,就是教师根据教学内容积极创造各种亲身经历的情境,使学生在体验的过程中积极自主地构建知识,形成方法,发展思维,培养情感,促进学生的自我发展,从而发挥学生的主体作用,拓展学生的思维,提升教师的素养。     

浅析体验式教学在高中历史课堂中的实践应用

新课程背景下历史课程不仅是文本课程也是体验课程,是教师和学生共同探索新知识的过程。在历史教学中可运用体验式教学法,创设学习情境、回归情境、分享情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的"体验"中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和历史素养。