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张霞 《中国校外教育(理论)》2008,(12)
科学发展观的核心,就是坚持以人为本、促进人的全面发展.人是社会发展的主体,青少年是国家发展的希望.校外教育培训是学校教育的补充、延伸、扩大和发展,我们在深入学习实践科学发展观活动中,要把加强青少年校外教育活动的公益性和社会性、丰富校外活动以及活动阵地的建设作为解决校外教育的突出问题加以解决. 相似文献
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王建华 《湖州职业技术学院学报》2007,5(1):89-91
校外教育机构创设科学实验基地对于培养青少年的科学素养、提高青少年的科技创新能力能起到十分重要的作用,也是校外教育机构突破原有教育、活动模式,在满足建设创新社会的社会需求中自身取得发展的选择。 相似文献
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正校外教育机构是学校教育的延续和重要补充,校外教育活动是学校教育课程之外,青少年成长所需的一种教育形式。爱辉区青少年活动中心自2010年成立以来,坚持在活动中育人,以培养广大青少年创新意识和实践能力为目标,以人为本,努力开展促进学生成长的教育活动。一、努力创设和探索适合活动发展的措施与具体做法1.加强校内外教育的结合、利用网络学习,为活动的开展提供保障在中心的指导规划下,每年召开城区乡镇25所成员学校的校外联席会议,成立爱辉区校内外教育联席协会,建立QQ群统一管理,及时加强联系,保证活动的顺利开展,同时 相似文献
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正现在,青少年校外教育工作已成为青少年健康成长、陶冶情操的重要途径,受到了青少年及家长的欢迎和认可。然而,在管理和发展的过程中,还需要在物质支持、资源整合、市场运作和专业管理等方面进行进一步的探索。一、提高校外教育的针对性。校外教育工作者在活动中对青少年的心理特征,即兴趣、爱好、能力等应有一个比较准确的了解,有针对性地举办广大青少年所向往、喜爱的艺术、科技、体育、娱乐等活动。如在社区校外教育活动中,可以在项目设计上以参与类活动、体验类游戏 相似文献
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社会的发展对青少年校外教育工作提出了更高的要求。公共图书馆的文化和教育职能决定了它应成为青少年参加校外教育活动的组织者和重要载体。以鄞州区为例,在对青少年如何利用图书馆进行调查基础上,探讨公共图书馆在青少年校外教育中的作用,希望有助于推进青少年校外教育工作。 相似文献
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青少年活动中心、少年宫、少科站等校外教育机构组织的校外活动是开展创新教育的重要平台,也是实施素质教育的重要途径,在培养学生创新精神和实践能力中发挥着积极的作用。"办学生喜欢的校外活动"是"以人为本"思想在教育中的体现策划和组织青少年科技、艺术和体育等活动是校外教育机构的主要职责之一。如何以兴趣为导向,吸引学生参加校外活动,努力办学生喜欢的校外活动,这是校外教育机构在开展活动时必须严格遵循的重要原则,也是校外活动是否有生命力、能否可持续发展的重要因素。"以人为本"是教育的本质属性。教育的使命就是为了人的全面发展,归根到底是为了人的终身幸福。"以人为本"是科学教育发展观的本质,而"办学生喜欢的校外活动"则是"以人为本"思想在校外教育中的体现。"以人为本"核心思想是对人的潜能、智慧的信任,最广泛地调动人的积极因素,最充分地激发人的创造活力,最大限度地发挥人的主观能动性。 相似文献
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《上海教育》2006,(14)
简介虹口区青少年活动中心是一所综合性的青少年校外教育机构,是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂,是服务、凝聚、教育广大未成年人的活动平台,是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地。中心遵循公益性原则,“全天候开放、全方位服务于全区青少年儿童”,以“体验成长快乐,分享生活幸福——活动模式探索研究”的课题为指导,整合学校、社区和社会各种资源,创造性地组织各类青少年的艺术教育、科技教育和团队教育的实践活动,成为校外教育的活动、培训中心,指导、咨询中心和服务、研究中心,更成为区域内广大青少年儿童学习技能的园地、展现才能的舞台、人才成长的摇篮。虹口区青少年活动中心有容纳400多人观看各类艺术展演的剧场,有可容纳100多名学生的室内淘气堡——“深海探险”,十几米长、两米高的室外攀登架——“魔幻彩虹桥”,还有容纳200多人的车模竞速世界。另外还有乒乓球台、扭扭车、电子游艺等小型多样的游艺场所,再加上很多专业的科技艺术教室——舞蹈房、陶艺馆、电脑房等,组成了丰富多彩的少儿天地,让孩子们真正体会到了成长的快乐,享受到了生活的幸福。先进的理念是中心的追求,高效的培训是中心的宗旨,创新的活动是中心的目标,优质的服务是中心的承诺。 相似文献
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康丽颖 《北京师范大学学报(社会科学版)》2011,(4)
中国校外教育经过六十余年的发展已经制度化和体系化,在青少年发展中有着重要的影响,也遭遇了诸多的困惑和挑战。首先,结构设置多样化引发的体制变革是最根本的问题。由于机构发展和相应的政策法规制定的不同步性,导致体制建设所包含的相关的规范要求不明确、不完善,使我们不能在原有的体制中解释现实问题,由此造成了校外教育机构内部缺乏彼此的认同,外部缺乏分层分类的管理,使得校外教育体制看起来更像是一个真实的"幻像"。其次,从概念界定及其使用语境的变迁,分析校外教育社会建构的时代特征和历史局限,可以看到校外教育概念的提出最初是从机构设置及其开展的活动来考虑问题的,至于这类机构的归属和教育功能的独特性并没有得到明确的说明,中国校外教育的产生并不是在现代国民教育体系的视域中去规划和建设,而是在一个特殊历史时期,基于社会政治制度建设的需要,基于解决当时青少年成长环境出现的问题,给青少年提供的一种带有时代特点的教育制度安排。最后,从政策调整中所体现的价值选择来审视校内外教育的关系,探讨校外教育功能的预设,可以发现校外教育之所以成为学校教育的延伸,在学校教育牵制下与学校课程保持衔接和互补,并在活动方式上趋同于学校教育,既是政策干预的结果,更是政策不完善的反应。21世纪以来,针对现实中存在的这些问题,政府已经作出了一些相应的政策调整,将校外教育界定为"青少年全面发展的实践课堂",实际上是在人的发展语境中讨论问题,强调的是校外教育育人的独特性,即以学习者为中心,尊重人的发展的多样性和差异性,让学生在综合实践活动中学会学习,完整地了解社会,在参与和体验中获得发展。 相似文献
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开展“双休日”教育活动促进学生整体素质的提高□崔熙洙中小学生“双休日”活动是校外教育的重要组成部分。在青少年全面发展和个性培养过程中,起着校内教育和课堂教学所替代不了的作用。深入研究和探讨中小学生“双休日”活动的内容、方法和途径,对培养能力,发展个性... 相似文献
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艺术教育对青少年的学术发展、认知和行为的改善、创造力的培养等方面具有重要作用.然而,由于时间和资源的限制,艺术教育在美国中小学校的开展正面临着诸多困境和挑战.艺术与校外辅助项目是“天然的伙伴关系”,美国艺术类校外辅助项目融合了艺术与校外辅助项目的优势,通过提供类型多样、形式丰富的艺术教育和艺术活动,弥补了学校艺术教育的不足,促进了青少年的全面发展. 相似文献
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一、发展历程所谓日本的“青少年教育设施”是指:在校外以青少年为对象旨在促进青少年身心发展和提高而创设的机构设施。其典型代表可举:“青年之家”、“少年自然之家”。早在1955年前后,日本政府就开始推进青少年野外活动训练,以促进青少年的野营活动。这里面包括:在各地设立的“青年班 相似文献
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北京师范大学教育研究中心 《中国校外教育(理论)》2007,(1):48-49
本文比较分析了北京与东京校外教育的性质、内容和特性,指出:由于东京校外教育归属社会教育、北京校外教育归属基础教育,因此,东京校外教育具有较明显的社会开放性和社区成长性,北京的校外教育则带有较浓厚的部门垄断性和行政“区属性”;在内容上,东京的校外教育更偏重于社会教育活动,强调青少年的社会化和个性发展,北京的校外教育虽也有社会教育活动,但它的“专项小组”活动更偏重于“专业”教育活动,强调专门知识和专门技能的学习。在此基础上本文提出,北京校外教育的发展应该增强社会性、社区性,在终身教育观念的指导下,建立更加开放和多元的校外教育体系。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
时代在发展,教育在进步,人们对青少年个性的发展也越来越重视。校外教育作为实施青少年素质教育的重要场所,对促进和完善青少年个性发展具有重要的作用。本文主要从慈溪市青少年宫"小八仙"大会师活动的形式以及青少年在活动中的表现着手,分析研究校外教育对青少年个性发展的独特价值。 相似文献
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随着我国经济社会的不断发展,青少年校外教育在青少年教育体系里占据了越来越重要的位置。科学技术是第一生产力,为了实现番禺的现代化发展,作为番禺区唯一的大型青少年儿童校外教育机构应该如何更好地发挥其功能和作用,充分利用和开发本区的科技教育资源,积极探索培养青少年科技素养的有效途径。对此问题,本文结合国内国外科普教育活动状况和校外教育的特点,从青少年科学技术普及活动的主要类型和形式以及科技教育资源方面进行了思考,还从两个方面具体探索了青少年校外教育硬件资源(教学资源、场所资源)和软件资源(理念资源、人力资源)开发的途径。 相似文献
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正安新县青少年活动中心于2010年投入使用,以"树立创造性的志向,培养创造性的人才,开展创造性的活动"为方向,以"全面教育、突出特长"为宗旨。中心开设美术类、器乐类、综合类、科技类等30多项校外教育课程,每年有近千名小学员参加各类教育培训和活动。2011年7月被评为"河北省青少年校外教育示范活动中心"、河北省首届"校外教育杯"中小学生绘画书法比赛优秀组织单位,同年分别在河北省校外教育推进会、中国校外教育网视频 相似文献