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李新国 《湖南第一师范学报》2011,11(4):16-18,44
为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。教师进修学校是中小教师培训的主要基地.其培训存在着低效的现状.如何提高培训的实效性,并找到提高教师进修学校培训实效性的策略是值得探讨的问题。 相似文献
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立德树人是教育的根本任务,科研兴德又是科研兴教的具体体现.衢州市在科研兴德路径上作了区域层面的探索.一方面对宏大的教育理念进行本土化、接地气的诠释,内化为区域教育人的共识.一方面发挥科研的跟进、引领、孵化、渗透、提炼、提升和交流推广的功能,使教育科研真正造福于立德树人伟业. 相似文献
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天津市静海县教师进修学校课题组 《天津教育》2014,(10):38-39
静海县教师进修学校(以下简称"学校")作为静海县唯一承担中小学干部、教师教育的培训机构,近年来就如何加强机构建设、创新培训模式、有效整合各类资源、提高培训针对性和实效性、加快教师专业化成长等方面做了积极的探索与实践。 相似文献
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黄侨明 《福建基础教育研究》2009,(2):19-21
南安市拥有1.3万多名中小学幼儿园教师,市教育局领导充分认识到,“只有1万多名教师的素质不断提升,才能带来近30万名学生学习质量不断提高。”因此,提升教师专业素质始终摆上教育局的重要议程。我校责无旁贷地承担起提高教师专业素质的重任,认真履行师资培训、教育教学研究以及中小学现代远程教育专业支持职能,大力开展教师研修活动,努力创办高水平的县级教师进修学校、高质量的区域教师学习与资源中心。 相似文献
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正"送教下乡"是加快城乡教育均衡发展,缩小城乡教育差距,最大限度发挥"城乡互动、相互促进、共同发展"的重要培训手段。但在实际培训中,实践者往往依照自己的想法,派一两位专家教师搞个讲座或上两堂示范课,和参训着者的需求并不适合,与参训者的培训要求相去甚远,这样导致培训效果不尽人意。湖南省教育厅《关于"十二五"时期中小学教师培训工作的意见》(2011)明确指出"培训效果评价要以帮助教师解 相似文献
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提高群众路线教育实践活动实效性的若干思考 总被引:1,自引:0,他引:1
齐卫平 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(19):9-13
确保群众路线教育实践活动取得实效,必须树立做比说重要的理念。不能把教育与实践分割开来,既要以坚持群众路线的思想为指导,更要以密切联系人民群众的实际为验证。群众路线教育实践活动重点在领导层面,领导干部不能只当好组织者,更要当好参与者;不能只当好领导者,更要当好体验者。反对"四风"必须注重整体性,对作风之弊来次"大扫除"。形式主义位列"四风"之首,其危害极大。必须反对两种形式的形式主义:一种是制度形式化,另一种是形式制度化。 相似文献
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一、农村中小学教师培训的实效性不理想1.参加培训的农村教师自身因素,影响了培训的实效性(1)农村教师参加培训的认识偏差。农村中小学教师参加培训具有较强的功利性。从自身来看,由于长期受到应试教育观念的影响,教师参加培训有急功近利的取向。被培训者要解决的只是短期内的问题, 相似文献
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2008年.湖南省邵东县教师进修学校(以下简称“我校”)分别在湖南省教育科学规划办和湖南省中小学教师继续教育指导中心申请立项了两个课题:《农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践》和《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》。为了搞好课题研究,我们进行了农村教师校本培训模式研究的前测调查.目的是全面了解农村教师培训的状况. 相似文献
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对当前形势下我国农村教师培训的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
当前形势下,农村教育问题是我国极为重要的现实问题,也是当前我国教育体系中的一个薄弱环节,而农村教育质量的高低关键取决于农村教师队伍素质的高低,因此,加强农村中小学在职教师的知识更新,提高农村教师队伍的素质已成为迫切问题,而解决这一问题的关键是加快发展在职培训。本文试就新形势下,农村教师培训方面存在的问题进行分析和对策研究,以推进农村教师培训工作的改革和发展。 相似文献
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县级教师进修学校作为承担在职教师培训的基层教师培训机构,自其建立五十余年来为中小学师资队伍建设作出了特殊贡献。然而,当前县级教师进修学校在其职能运作方面遇到了自身定位模糊、在改革中受到弱化、办学经费投人不足、培训者队伍发展不良、培训活动缺乏吸引力、信息化水平不高等一系列不容忽视的问题。为此,我们不仅要切实加强对教师培训和教师进修学校建设重要性的认识,还要努力拓展县级教师进修学校新职能。 相似文献
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学生评教的实践和思考 总被引:11,自引:0,他引:11
高校教学评估通常采取教师自评、同行评议、领导和专家评估、学生评价等多种方法结合进行.本文仅就学生评价的利弊进行分析和探讨,并提出了在评教过程中应引起注意的几个问题. 相似文献
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教师进修学校是教师培训的重要基地和场所.经过近8年的新课程培训.参加新课程培训的教师.一般都有多年的教学实践经验.他们对应试教育感受最深.还为培训机构带来了最新信息和鲜活材料。因此进修培训的绝大多数参训教师能基本胜任新课程教学.受到了学生的欢迎和社会的认同。但教师的个体差异较大, 相似文献