浅谈期盼“教育公平”的农村中小学艺术教育

伴随基础教育课程改革的实施,全新的艺术教育走进校园,走进中小学教师的教学实践。艺术教师们体会到新课程教学,教材“活”,教法“活”,学法“活”,评价“活”。教学不再是“教教材”,而是“用教材教”,实现了质的飞跃。     

上海市与浙江省中小学教育质量评价体系的比较研究

当前我国基础教育中,教育质量评价已经越来越受到关注,为了让学生能够健康快乐地成长,加快教育质量评价体系改革势在必行。上海市推行的十大绿色评价指标与浙江省的三大教育质量评价指标都取得了丰硕的成果,通过比较两者的指标体系,进一步推动基础教育改革,建立有质量、有力度、有统筹、有温情的教育,使学生真正获得身心全面健康发展。     

评价之变 上海首建“中小学生学业质量绿色指标体系”

10月27日,经过随机抽取的来自上海18个区县的6.5万名四年级和九年级中小学生参加了学业质量监测。这意味着上海基础教育首开先河,率先探索构建中小学生学业质量绿色指标体系,将改革的重心直接切入内涵之核——评价。时间倒推2个月,今年8月底,上海市委副书记殷一璀在高校党政负责干部会议上发出感慨:上海的基础教育没有躺在PISA成绩第一的功劳簿上沾沾自喜,而是学习借鉴了PISA的评价工具、方式和理念,并与多年来合作愉快的教育     

让“绿色教育”走进中小学

本文从可持续发展的重要性出发,提出“绿色教育”应从中小学抓起的观点。文章从可持续发展战略的实施、心理学和教育学的观点、可持续发展的性质等角度来论证在中小学实施“绿色教育”的重要性,并对我国中小学实施“绿色教育”提出自己的几点建议和看法。     

中小学教育科研的“四个”趋向

北师大教授、博士生导师林崇德先生曾说:“1985年我在一次学术报告会上提出,中小学教师参加教科研是提高自身素质的重要途径,当时不仅未见成效,反而引起一些怀疑,有人当面斥我为天方夜谭。”时间过了不到20年,情况已发生了深刻的变化,中小学教科研越来越受到重视,中小学教科研在提高教育教学质量,提高教师素质,扩大学校知名度等方面的作用得到认可。有人曾说教科研是提高学校教育教学质量的“第一生产力”,科研兴教、科研兴校成为时兴的口号,无论教师个人还是学校群体的各种评优晋级,教育科研能力、成果都是其重要的甚至是一票否决的条件。…     

以“绿色指标”引导基础教育科学发展

评价改革对教育教学改革的意义重大,是课程教学改革的重要内容,是落实素质教育的必然要求,也是教育专业领导能力建设的重要组成部分,是减轻学生过重课业负担、提高教学质量的紧迫任务。建立完备的基础教育教学质量评价体系是当前世界各国提高教育质量的重要举措,也是上海基础教育占领改革制高点、持续保持全国领先地位、真正跻身世界基础教育先进行列的攻坚之举。     

基于教育部中小学教育质量综合评价“绿色指标”体系下的小学生学习质量监测评估办法探讨

《教育部关于推进小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二［2003］2号）指出,改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,促进学生全面发展、健康发展。要求各地建立健全中小学教育质量综合评价体系,完善推进评价改革的保障机制,认真组织实施。笔者认同这是一个绿色的评价指标体系并在分析该绿色指标构成要素的基础上,对我区的基础教育学校教学改革试点项目,依据MS-EEPO操作体系进行了分析,在此基础上探索出小学生学习质量监测评估的一种办法。     

对中小学书法教育现状的思考

一、中小学书法教育的重要意义 没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育。书法艺术是中国传统文化重要的组成部分，书法教育理应成为包括基础教育在内的重要教育内容之一。中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提出：     

“绿色教育”研究综述

在"不要让孩子输在起跑线上"日益白热化的今天,经常能听到教师们抱怨:"现在孩子真难教,家长是怎么管的?"也会听到家长抱怨:"孩子成绩差,老师到底是怎么教的?"于是,望子成龙的家长带着本该无忧无虑成长的孩子奔波于各种辅导班。现在的教育怎么了?大家为何如此焦躁,我们的教育何为?其实,溯本求源,教育的主要目的是使学生获得幸福。想办好教育,我们就要促使教育与外部以及教育内部各要素之间达到最优化,营造"绿色教育"。     

学生评价改革须与考试改革牵手

6月3日,教育部印发《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,提出建立"绿色评价指标体系"。这个新的评价体系包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面二十个关键指标。众所周知,评价就是"指挥棒",     

我国中小学新课程改革对高职教育改革的启示

新世纪之初，自新中国成立以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大、速度之快、难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的改革和发展产生深远的影响，同时也对高职教育的改革带来深远影响。     

我省制定中小学教育质量综合评价指标体系

正本刊讯(记者徐光明)最近,江西省制定出台中小学教育质量综合评价指标体系,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,促进学生全面发展、健康成长。江西省中小学教育质量综合评价指标体系从学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面,依据国家中小学课程方案、课程标准、学     

上海市中小学学生学业质量绿色指标体系的实施及反思

上海市于2011年11月试行了《上海市中小学学生学业质量绿色指标》,旨在通过对学生的学业水平、身心健康、师生关系、学业负担等进行全方位的考评,促进学生的全面发展,引导更加科学的教育质量观的形成.为此,笔者从评价学的角度,对《上海市中小学学生学业质量绿色指标》的内容意义做简要介绍,进而反思了其在实施过程中存在的问题与不足,并提出改进意见。     

“绿色指标”:不仅仅是导向

教育质量是衡量一个国家、地区社会综合实力的重要指标之一,学生学业质量是教育质量的重要组成部分,以《上海市中小学学业质量绿色指标(试行)》(简称"绿色指标")为切入口,全面关注学生的健康成长,引导全社会建立正确的质量观,建立教育质量的保障体系,对于促进教育的均衡发展,实现教育公平,保持上海基础教育"先一步、高一层"的地位有着重大的作用。目前,课程改革的主要压力来自学生学业评价。考试,是目前学业评价最常用的手段,决定着学生的命运、学校的发展。"考什么,教什么";"怎么考,怎么教";"不考,不教"似乎成为越来越多教师课堂     

教育部提出普及中小学信息技术教育的目标

教育部决定，从2001年起，用5～10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。     

发挥“绿色指标”的舵盘作用

早在2003年,上海就开始参与教育部基础教育课程教材发展中心"建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统"项目,自2006年起每年都有部分区县参加项目组安排的中小学生学业测试,积累了开展大样本学业测试的经验。测评结果表明:上海义务教育阶段学生学业成绩比较优秀,但与兄弟省市相比,学生学业负担较重,表现为睡眠时间和体锻时间偏少,学习压力较大,学习自信心不足,师生关系不佳等。在长期酝酿的基础上,2011年下半年,我们构建了十个方面的"中小学生学业质量绿色指标体     

关于中小学教育质量的调查与分析

随着素质教育和基础教育课程改革的不断推进,中小学教育质量越来越成为全社会和教育界关注的热点和难点问题之一,本文以池州市为案例,运用教育调查、个案分析等方法,从影响教育质量的关键因素和环节入手,力求对影响中小学教育质量的因素做出客观分析,并提出了初步思路和对策。     

浅谈中小学教育质量综合评价改革的重要性

我国社会经济的发展,也相应地促进了我国教育教学的发展,在对教育质量的评价方面也越来越科学。因此。本文结合教育部2013年推出的《中小学教育质量综合评价改革意见》,具体地分析中小学教育质量综合评价改革的重要性。希望通过本文的探讨,能够为相关方面的研究提供理论性的参考。     

柳州多所中小学接受教育部评估

本刊讯 3月28日,教育部基础教育质量监测中心来柳州开展学校督导评估培训,监测中心用最新的《普通中小学学校督导评估指标体系》对柳州各学校基础教育质量的状况进行监测评估。     

适度教育理念下小学生学业评价探索

小学生学业评价是对学生学业水平的客观描述,既关注知识和技能的理解掌握,又关注情感、态度、价值观的形成与发展,是新时期基础教育课程改革的主流话题。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出：“要全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国．诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。”