非民族院校“民考民”学生的大学英语教学——以哈尔滨理工大学“蒙古班”为例

非民族院校中的少数民族＂民考民＂学生,是大学英语教学中需要特别关注的一个群体。结合哈尔滨理工大学蒙古族＂民考民＂学生的大学英语课程的实践经验,对非民族院校加强＂民考民＂学生大学英语教学的策略进行了探讨。     

浅谈民族院校大学英语教学改革的特色化

从2002年底开始,教育部开展了大学英语四、六级考试的改革.在这场改革中,民族院校作为一个特殊群体,如何把握改革精神,制定适合民族院校特色的大学英语教学改革措施以促进民族院校的大学英语教学健康发展,是一个值得研究的问题.本文拟结合民族院校实际情况,试提出民族院校大学英语教学改革的特色化思路.     

高职高专大学英语课改实施条件研究——以绵阳职业技术学院为例

在高职院校英语教学改革过程中,许多学者和教师多次提出＂改变教学方法＂、＂以学生为中心＂、＂自主学习＂这一方面的观点。高职高专院校大学英语教学改革面临的新挑战是把＂以学生为中心＂这一改革理念与各院校的实际情况相结合,在实际教学中帮助学生做到真正的自主学习。我院在近年的教改实践与教学理论探索的基础上,将＂大学英语课程＂分解为＂课堂教学＂和＂网络自主学习＂两部分,按照＂6＋2＂比例进行整合,构建出适应我院教学实际需要的大学英语教学模式。本文对＂6＋2＂教学模式的实施条件进行了详细的阐述,力求推进我院英语教学改革的进程。     

民族院校大学英语教学改革研究：八年回顾与思考——对全国15所民族院校8年（2004～2011）文献的统计分析

本文根据全国15所民族院校2004年-2011年发表的有关大学英语教学改革的研究论文,从研究趋势、研究方法和研究内容等方面回顾了自从2004年教育部提出的大学英语教学改革要求实施以来的民族院校大学英语教学改革的研究成果,指出了研究中存在的问题,对未来的民族院校大学英语教学改革研究进行了几点思考。     

试论英语教学中存在的问题及策略

作者从多个方面对高职高专院校大学英语教学过程中存在的问题进行分析和探讨,根据多年高职高专大学英语教学的实践经验,发现大学英语教学中具有＂共性＂的问题,并且提出意见、策略,希望通过对高职高专院校大学英语教学现状的分析和问题的解决,进一步提高大学英语教学质量,使高职高专院校学生更满足社会的需求,适应时代的发展。     

农科院校大学英语分层教学的理论与实践

针对农科院校学生入学英语水平参差不齐的现状,传统教学已不能满足现有学生英语水平的实际需求,提出了大学英语教学改革——分层教学模式,力求探索出适合农科院校学生特点的教学模式。为农科院校进行大学英语教学提供理论和实践的依据。     

利用混合式学习改革大学英语教学

本文以大学英语教学改革为背景,结合建构主义学习理论对＂混合式学习＂应用于大学英语教学改革的必要性及可行性进行了阐释。针对基于＂混合式学习＂的大学英语教学存在的问题进行了分析,并提出了改革的意见。     

民族地区本科院校大学英语教学体系改革的研究与实践——以赤峰学院为例

近些年,在我国的民族地区出现了许多新建的本科院校,民族地区大学英语教学质量也在不断得到改善和提高.因此,需要对民族地区的学生学习需求进行充分了解,从而更新教学理念,重新构建出符合当地民族院校的大学英语课程体系.本文以赤峰学院为例,首先对民族地区的本科院校当中的大学英语教学的现状进行了叙述;其次对在民族院校当中的英语学习的问题进行了调查研究;最后,针对调查的结果,对赤峰的民族院校的大学英语课程改革提出了针对性的措施.     

基于学习需求的校本大学英语课程研究

本文从分析2007年颁布《大学英语课程教学要求》着手,针对普通本科院校的大学英语教学现状,结合美国心理学家马斯洛需求层次理论和泰勒课程理论,提出建设基于学习需求的校本大学英语课程一些原则,并指出其积极意义,希望能为普通本科院校建设符合本校的特色大学英语课程提供一定的借鉴。     

少数民族院校大学英语教学改革探索与实践

本文以贵州民族大学为例,介绍了少数民族地区院校大学英语教学改革面临的困难、采取的教学改革措施以及取得的成果,并对今后大学英语教学改革提出了新的思考。     

高职《大学英语教学大纲》是如何制定的

本文以学习者中心理论和需求分析理论为依据,探讨了高职院校《大学英语教学大纲》制订。作者建议,高职院校在制订《大学英语教学大纲》时,以非英语专业学生大学英语的学习需求信息为依据,同时搜集英语教师对教学大纲的认识,为参与制定教学大纲提供第一手资料,从而使英语教学真正做到"以学生为中心",最终形成理想的,同时也是可以实现的大学英语教学目标。     

转型背景下军校大学英语教学定位与发展问题研究

在当前院校转型改革的背景下,为了培养符合我军未来要求的军事人才,军队本科学历教育院校的大学英语教学必须在定位和模式上都有所改变。本文首先讨论了军队本科院校大学英语教学该如何定位,其次提出新定位下与院校人才培养目标相适应的大学英语教学模式,最后归纳出面向未来的大学英语教学的两个必要属性,希望能为当前的大学英语教学提供有益的建议。     

西部地区民族类院校大学英语本科教学模式改革的调查及发展策略

基于教育部提出的关于大学英语教学改革的要求,结合西部民族类院校的特点,对四所西部院校的学生进行问卷调查,以期探索出一条适合我国西部地区民族类院校大学英语本科教学改革的新途径。     

民族院校大学英语教师现状调查研究

正一研究设计(一)研究目的本研究将教学的基本构成要素作为研究的切入点,通过对民族院校大学英语教师进行调查,分析大学英语教师的各自特征,提出提高大学英语教师的现状及策略。在理论上,希望能对这一领域进一步的研究提供素材;从实践上来讲,希望能为改善教师现状,并且提高大学英语教学的有效性有所启发。(二)研究对象研究对象为三所民族院校的大学英语教师。考虑到研究     

基于新版指南的大学英语口语课程有效教学研究——以应用型本科院校为例

本文结合有效教学理论,分析《大学英语教学指南》(2020版)对于大学英语口语课程混合式教学的指导意义和新要求,探讨新版指南指引下的应用型本科院校大学英语口语课程建设,以期为该课程改革提供新思路,为同类院校构建特色化大学英语口语课程提供理论基础和实践依据。     

二语习得理论指导下的旅游院校大学英语教学方法探析

中外学者对二语习得展开了多年的研究,并对大学英语教学有了深刻的启示和深远影响。本文对二语习得理论及主要范式进行概述,结合目前旅游院校大学英语教学现状与特性,尝试性提出二语习得理论下对旅游院校大学英语教学的指导性意义,以期能指导今后的大学英语教学。     

高职院校大学英语教学中存在的问题及对策

本文从多个角度对高职院校大学英语教学的现状进行了研究和分析,指出了一些较有＂共性＂的问题,并提出了解决方法,通过这些具体问题的解决,旨在能提高大学英语教学质量,使学生适应时代、社会的需求。     

心理学视阈下的大学英语教学

心理学理论的发展对大学英语教学有着深远的影响,是教学改革和发展的基础与依据.文章简述了心理学三大流派即行为主义心理学派、认知心理学派和人本主义心理学派的基本观点,探讨了各心理学派理论对大学英语教学的具体指导意义,着重阐述了这三大流派心理学家提出的＂试误说＂、＂强化学说＂、＂发现式教学法＂、＂有意义学习理论＂和＂自我实现理论＂等心理学理论在大学英语教学中的具体应用,讨论了这些理论的可操作性以及其本身具有的倾向性.     

民族院校大学英语分层次教学理论与实践探析——以西藏民族学院教学改革实践为例

大学英语分层次教学对提高英语教学质量、促进学生个性发展起到了积极的作用。本文以西藏民族学院为例,阐述了民族院校实行大学英语分层次教学改革的理论意义和现实意义,分析了民族院校教学对象及教学实践的特殊性,并对此而引发的问题提出了相应的建议。     

试论应用型本科院校ESP教学现状与发展对策

本文结合我国应用型本科院校中英语教学的现状,通过分析ESP理论的特点,以及应用型本科院校大学英语教学的指导思想,阐述ESP理论对应用型本科院校大学英语教学的重要性,并提出一些具体措施,以期努力把学生培养成具备较好语言知识和语言运用能力的复合型人才,使我国的大学英语教学能更好地适应社会经济快速发展的需要和应对经济全球化带来的挑战。