教育公正从教师做起

著名教育家苏霍姆林斯基说：当你在处理青少年思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不能忘记每个孩子都有善良的去向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想损伤儿童心灵的意图都是不容许的,对此,我深有体会。     

关于高职教育市场化运作的思考

办好高职教育必须树立市场意识，按市场经济的规律经营学校、运作学校，当前，这一点比过去任何时候都必要，这是因为：     

合作教育的内在精神及其在中国高等教育中的应用前景

合作教育的内在精神及其在中国高等教育中的应用前景★辽宁师范大学何杰，傅维利，李英华★关键词：合作教育，模式，应用在世界上任何一个地方，任何一个真正的教育家都无法回避这样两个具有永恒意义的教育主题，这就是：（１）如何通过教育的途径，促进人特别是年轻一代...     

外国重视中小学生的爱国主义教育

外国重视中小学生的爱国主义教育上海市南汇周浦中学赵天安整理江泽民同志曾经指出：“对全民族和全体人民来说，首先要抓好爱国主义教育，世界上任何社会制度的国家都很重视对人民进行爱国主义教育，在我们这样人口众多的社会主义国家里．更应如此。”世界各国都十分重视...     

赏识不是教育中的“点缀”——结合几位班主任教育事例谈赏识教育的运用策略

赏识教育作为一种教育理念、手段、态度和方法，对学校的教育教学和管理产生了变革性的影响，也逐渐被一些教师所认可和接受。然而，任何一种教育思想都不是万能的，赏识教育也是如此，不当的赏识不仅无益，有时甚至有害。让我们先看几个案例：     

在上海市2007年教育信息化专题论坛上的讲话

上海的教育信息化工作从上世纪90年代中期开始已经有了非常大的进步，当时是从三个层面来考虑学校信息化工作目标的： 第一个层面是让师生在学校里任何时候任何地方都能很方便地使用计算机与因特网。美国在通讯和因特网的应用方面在世界上一直处于引领地位，上海在21世纪初也提出了一个“生机比”的目标：小学15：1，     

论奇货可居的教育意义

“奇货可居”的故事出自《史记·吕不韦列传》。时至今日，这个故事仍然对世人有教育意义：做任何事情，都要具备政治家般的战略眼光，从全局着眼，统筹规划；要具备把握时机的能力，机不可失，时不再来；要具备评估风险的能力，才能规避风险，提高胜算率。     

浅谈新形势下 成人高校学员思想政治教育工作

江泽民同志指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。”这是我们办学育人的根本指导思想，要培养大批德才兼备的社会主义建设的专业技术人才，思想政治工作不容忽视。     

新加坡的双语教育与教育分流制

新加坡的双语教育与教育分流制董俊峰一、实行“双语教育，英语为本”新加坡是一个没有任何自然资源的小岛国，人是其唯一资源，所以全国上下都认为：要充分发挥每一个人的潜能，做到人尽其才。这是关系到新加坡生存与发展的大问题。同时新加坡还是一个多元种族、多元文化...     

论后进生转化工作中“成功教育”的引进

正处于身心全面发展时期的小学生，具有很强的上进心和荣誉感；他们对周围的世界充满了好奇，有着强烈的求知欲，对任何事情都想去尝试。作为教师，应当理解和鼓励孩子的这种求知欲。苏联当代著名教育家苏霍姆斯基在(给教师的建议)一书中说：“教育的核心就其本质来说．就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”他认为儿童一旦失去这种尊严感，那么“任何教育者都不能在他身上培养出好的品质。”     

关于小学德育行走方式的几点探索

教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该以教育者的人格为依据，任何章程，任何纲领和任何管理机构。不论它们被设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”     

谈小学生养成良好行为习惯的教育

贯彻《中小学生日常行为规范》（以下简称《规范》），就是要把对小学生的日常良好行为习惯的要求转化为学生自身的需要和行动。实现这个“转化”，学生主体的积极性非常重要。因此，《规范》的教育与训练，必须从培养和满足小学生的正确需要入手。有位教育家曾这样说：“任何方法如果以儿童的需要为基础，那么便会成功，任何方法如果不顾儿童现有的需要就去进行，那么它就不会达到目的。”实践也告诉我们，如不考虑学生的需要，任何文明行为的习惯教育。都是不会有好的效果的。     

当代大学生择业心态与教育

当代大学生择业心态可归为4种：自信型、矛盾型、从众型、悲观型，任何一种类型都不同程度地存在着择业心理障碍，为此，高校应加强思想政治教育和心理素质教育，提高毕业生择业心理健康水平。     

情感教育A与B

名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”由此可见，情感教学是素质教育的一个极为重要的方面。     

研究教育理论 寻求成功途径

我国的教育理念从无到有，从少到多，目前常提到的“成功教育”和“赏识——成功教育”就是其中的一个分支。这两种理论的核心都是：使学生不断获得成功，从而产生学习兴趣，树立自信心和不断进取的精神。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事”。     

论教育的冒险属性及实践诉求

长期以来，由于受实体思维的影响，教育的冒险属性未得到充分理解和把握，正如德国教育家沃尔夫冈·布列钦卡所说：“教育的尝试特征至今为止都几乎没有得到任何关注。”理论上的缺失导致实践中认识的误区：教育者虔诚地相信教育活动可以控制人的人格或行为的改变。这种机械论的教育观铸成“铜墙铁壁”的现代教育，     

生物学教学中的思想教育渗透初探

生物学教学中的思想教育渗透初探王学慧，周家方，张立富（临沂四中）（生物系）教学的本身必然具有教育性，无论什么学科的教学都担负着教书和育人的双重任务，因为学生在认识的过程中，无论自觉与否都在同时接受知识教育和思想教育·赫尔巴特曾经指出：“我想不到有任何...     

浅谈如何营造艺术教育环境

艺术课程的基本理念提出：艺术教育要努力营造艺术能力的形成环境。按照生态式艺术教育观，任何艺术能力和人文素质的形成都不是孤立的，而是在一定的关系中生成和发展的。“人之初，性本善”，我把孩子对动物、植物的关爱作为其情感的基点，以“爱”为切入点，在每一个孩子的心里都撒上“爱”的种子。     

中学教师的教育机智一瞥

中学教师的教育机智一瞥关浩峰前苏联教育家苏纳波林说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”中学教师的教育机智是指在任何情况下，中学教师都能按照教育规律办事。善于根据教育方针，有效地教育中学生。具体表...     

教育的核心永远是人的发展——孙云晓教育感悟（521—540）

教育感悟521：所有不把孩子当人的教育，无论多么花枝招展，都是坏的教育，因为教育的核心永远是人的发展。如教育家陶西平所说，在任何情况下都把人作为教育的目的而不是手段。你只有把人当成目的，他才可能有尊严。学生的发展永远是教育活动的目的，也是教师专业发展的目的。