热学计算中的“加、减、乘、除”

处理热学计算问题,有时要布列方程组.其中有些题目,许多同学列出方程组后,对如何解方程组却束手无策,原因是涉及的量多,有的未知量的个数比方程的个数还多.其实,如能巧妙地对方程进行加、减、乘、除,往往可使问题迎刃而解,下面举例说明.     

连续退位减(第四册)

“连续退位减”的特点是被减数连续有几位不够减,都要从前一位退1作10,同本位上的数加起来再减。由于其计算的思维过程比较复杂,它既是本单元的教学重点,也是教学的难点。对教材上例5的导学,教师可利用计数器的直观演示,揭示“连续退位减”的思维过程和竖式计算的方法。例6的导学,则可采用“半扶半放”的方式,强化“连续退位减”的笔算方法。     

“乘加、乘减”教学设计

教学目标： 1．在具体的情境中理解乘加、乘减的含义,掌握乘加、乘减的计算方法,为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。 2．在解决问题的过程中培养学生的思维能力,渗透还原意识,提高思维品质。     

“两位数加、减一位数”(小学数学第二册)

一、复习旧知识1.看卡片说得数。要求邻座的两人一人说，另一人听，再交换。2.谈话引入。师：小朋友们到商店里去了解了一些商品的价格，完成得非常好。今天，老师从你们了解的商品和价格中选出了一部分，组成了一个小小商店，我们一起来看看。教师出示挂图，图中画有各种商品及价格。（商品价格均在100元以下，系整元数的商品。）二、归类整理师：请你从中选出一件价格在10元以上的商品，再选出一件价格在10元以下的商品，先算出一共多少元钱，写在一张卡片上，再算出两件商品相差多少元，写在另一张卡片上，只写算式，不带单位名称。1.学…     

“乘加、乘减两步计算式题”教学例谈

问题解决策略多样化是培养学生创新意识的基础。应鼓励学生在原有的知识经验的基础上用多种策略解决问题,但也不能不一味地追求多样化。     

加、减、乘、除之歌

加、减、乘、除之歌王培明＋（加号）交通民警说它象十字路口真热闹，白衣战士说它象红十字儿心头照。中小学生说它是笔墨的“脚印”，在求知的万里长征上不断向前跑。－（减号）象“一”字微不足道，似路标劳苦功高不怕荣誉、地位、金钱有所减少，只为人民存真去伪，存精...     

加、减、乘、除争大哥

有一天晚上,小红正在熟睡。小红数学作业本里的数学符号加、减、乘、除、等于号,纷纷跳出了作业本。他们开始谈话了。加号说":我做大哥最好了,因为我帮助主人解决了加法问题,如果没有我,主人不会做加法。"     

用图示教“乘加、乘减”

教师教“乘加、乘减”时首先出示下图，并提出“谁来看图编一道求一共有多少苹果的应用题，并列式解答”的问题。生１：有４盘苹果，前面３盘每盘是４个，最后一盘是２个，一共有多少个苹果？用连加：４＋４＋４＋２＝１４。生２：我的方法比他的简单：４×３＋２。教师问：“４×３＋２表示什么意义？算式中有乘法和加法，你先算什么？”生２：４×３＋２表示先求出３盘苹果的个数，再加上最后一盘的２个苹果，所以先算４乘以３得１２，再算１２加２得１４。教师问：还有其他方法吗？生３：２＋４＋４＋４＝１４。生４：２＋４×３＝１４。…     

长方形、正方形面积的计算(第六册)

[课例简析] 长方形、正方形的面积计算,是在学生学习了面积和面积单位等知识基础上编排的,也是学生学习其它平面图形面积计算的基础.本节课的导学重点,要放在加强学生实践活动上,让他们通过实践活动,去发现长方形、正方形面积计算的规律,从而逐步培养他们的抽象概括能力.     

魔力加油站(第四册第三、四单元)

一、填空1.一个数的千位上是6,百位上是8,十位和个位上是5,这个数是(),读作()。2.写出7996后面连续5个数7996、、、、、;写出984前面连续5个数、、、、、984。3.6705是()位数,它的最高位是()。4.10个十是(),()个一千是一万。5.3905=() () ()6.一个苹果重120(),小红的体重是26()     

长方体、正方体的体积计算(第十册)

长方体的体积计算公式的推导,教材是用“特殊到一般”的方式进行的。正方体的体积计算公式,是根据长方体,正方体之间的特殊关系,由长方体的体积计算公式演变而得到。教学这部分内容,教师可放手让学生根据教材内容进行学具操作,让他们通过观察、思考,得出所需要的结论,达到提高学生动手操作、观察、比较和抽象思维能力的目的。     

异分母分数的加、减法(第十册)

【课例简析】异分母分数的加、减计算,是在同分母分数的加、减计算之后编排的,是学习分数加减混合运算和分数、小数加减混合运算的基础。由于异分母分数的分数单位不同,不能直接相加、减,所以通分是异分母分数加、减计算的关键。本课导学设计,采用引导学生以旧推新的方法,使学生在分析、比较中,归纳、概括出异分母分数加、减法的计算法则,掌握计算方法。     

两步计算应用题(第四册)

小学数学第四册第14页的两步计算应用题,是在学生学习了“等分除”和“包含除”应用题的基础上编排的。与前面编排的两步计算应用题比较,教材例4、例5的总数投有直接告诉。为了解决这个教学难点,教学时可采用读启导学法,通过读,启、讲、摆、想、议、练,使学生进一步认识到两步计算应用题的结构特征,掌握两步计算应用题的解题方法。     

独立重复试验概率计算的“加、减、乘”策略

独立重复试验是在相同条件下进行的只有对立事件A与的n次独立试验,从计算的角度来看,在解答过程中蕴涵了丰富的四则运算中的“加、减、乘”规律.下面就“加、减、乘”的策略在处理独立重复试验的概率计算中的应用结合例题予以分析.     

做好高三的加、减、乘、除

高三是“加”.每一天都如出一辙,但每一天都需要我们走路有风,让它全新度过.我们要加的是知识,是能力,要加的是信心,是勇气.做好高三的“加”,意味着我们每一天都充实,都有进步;做好高三的“加”,意味着我们将     

教学路上的加、减、乘、除

哈尔莫斯曾说:数学是一种别具匠心的艺术.作为小学数学教师,我虽未叩开数学艺术的大门,却仍为这数字与符号的魅力深深着迷,更对自己肩负的职责心存敬畏.我把自己视为一座桥,引领初识数学乐趣的孩子们望到对岸曼妙的风景,继而走得更远.在通往理想的路上,我精心地运用着四则运算--加、减、乘、除,每一步都虔诚而坚定.     

年轻校长的加、减、乘、除

校长是政府行政部门和办学主管单位任命的学校负责人,他是学校的法人代表,对外代表学校,对内负责全面领导学校行政工作。为此,作为年轻的校长尤其要做到“一日三省吾身”,事事做出教职工的表率,增强自身的影响力,具体在日常生活中可以从加、减、乘、除做起。 　　加——增加工作经验。经验对于领导者来讲,是书本上很难学到,别人很难教会的学问,经验具有理论知识所取代不了的作用。经验越丰富,解决问题和处理问题的办法就越多,也越容易接受并运用马克思主义的理论。对一些突发性问题的处理,经验可以使人果断沉稳。年轻校长往往…     

教学路上的加、减、乘、除

哈尔莫斯曾说：数学是一种别具匠心的艺术。作为小学数学教师,我虽未叩开数学艺术的大门,却仍为这数字与符号的魅力深深着迷,更对自己肩负的职责心存敬畏。我把自己视为一座桥,引领初识数学乐趣的孩子们望到对岸曼妙的风景,继而走得更远。在通往理想的路上．我精心地运用着四则运算——加、减、乘、除,每一步都虔诚而坚定。