信息论与教学

介绍信息论的主要概念及研究方法,用信息论的观点剖析了课堂教学,得出了教学反馈控制原理若干结论。     

教学信息论

信息存在于一切时间和空间中,对信息的认识与掌握水平是现代社会的主要标志之一。“在信息爆炸的条件下,人们借以获得知识的教育体制将起重大的作用。目前的教育与培训体制不符合信息社会的要求。必须改变教学过程。”教学过程同样是存在着信息的一种时序列,因此研究其中的信息,不仅是时代的要求,也是教育现实中的一个不应回避的问题。为此,本文提出“教学信息论”这一命题,并试图运用系统论、信息论和控制论的一般原理,着重阐发产生并存在于教学过程这一“人——人”系统中的教学信息的转换和反馈两大环节,以此对教学过程作些新的探究。     

数学语言与小学数学教学

数学语言有其自身的特点和教育价值,它不仅是小学数学学习的重要内容,也影响着学生数学学习水平和思维的发展,所以教师要加强数学语言的教学。然而,数学语言与数学教学语言有所区别,教师在数学语言教学中应加强数学语言中特定词汇意义的理解,加强自然语言与数学语言的转换训练,加强数学符号语言的教学,加强数学阅读指导。     

数学思维与小学数学教学

开展小学数学教学时,要引入方法提升教学技能,使数学教学得到更好的发展,让学生突破对知识的传统认识,使其有新的理解。主要阐述数学教学策略,情境教学激发学生对数学知识和数学规律的认识;全方位提升学生的数学学习能力,强化小学生的数学学习思维。     

数学思维与小学数学教学

“帮助学生学会基本的数学思想方法”是新一轮数学课程改革所设定的一个基本目标。以国际上的相关研究为背景,对小学数学教学中如何突出数学思维进行具体分析表明,即使是十分初等的数学内容也同样体现了一些十分重要的数学思维形式及其特征性质。     

数学变换与小学数学教学

数学是研究现实世界的空间形式与数量关系的科学。变换是事物的一种形式或内容换成另一种。数学变换亦称“映射”、“映象”“映照”、“对应”等。     

数学思维与小学数学教学

小学教育作为一种入门教育,一个重要的教学目标就是培养学生的思维能力。数学由于其学科的特殊性,成了培养学生思维能力的有效途径,小学数学教育也就承担了培养学生思维能力的重任。小学数学教师应该根据数学逻辑性强、应用性和精确性的特点,制定相应的教学方法,为从小培养学生的数学思维打下基础。主要介绍了什么是数学思维及如何在小学数学教学中培养数学思维。     

小学数学教学与数学思维

在我国在教育的新课标的改革中,对学生的教育更强调人性化的教育,在教学中强调对学习的思维能力的培养和教育,对学生思维能力的培养要从小就开始。小学的数学课程的教学对小学生思维能力的培养是非常有效的,毕竟学习要从娃娃抓起。要根据小学生的认知规律来进行思维能力的培养,在学习中可以慢慢的形成良好的数学思维,打好基础来迎接以后的学习。下文是笔者根据自己在小学中多年的数学教育,对培养和提高小学生的数学思维的认知和自己的见解。     

"信息论"在数学教学中的应用

“信息论”的教学的目的是要使学生达到知识的迁移,而教学是一种双边活动,应以学生为主体,教师为主导。这样,如果把“信息论”与新课程教学中的指导学生结合情景、发现问题、解决问题的程序融合着进行,则不失为一条较好的“双     

信息论美学与语文教学

信息论美学是信息论与美学相结合的产物 ,它主要是用信息论的观点来解释审美的现象 ,用信息论的方法来解决美学所面临的问题。信息论美学的主要倡导者之一是法国的亚伯拉罕·Ａ·莫尔斯教授 ,他认为信息不仅可以分为语法信息、语义信息这两种 ,还有第三种审美信息。信息论美学把“艺术表现的任何形式” ,都“视为一种信息”,即美也是一种信息。应用信息论美学的基本观点和方法于语文教学 ,探讨文学作品教材运用统计分析具体审美对象特性的教学方法 ,无疑是语文课堂教学改革的有益尝试 ,它将有助于提高语文课堂教学效率 ,提高学生的文学作品…     

小学数学教学与信息技术

随着我国科学技术的快速发展,信息技术已经在我国各个领域被广泛运用起来,并且教育领域也非常重视技术手段,并将其有效地融入小学数学教学当中。它能有效地改变传统单一的教学形式,并且还能借助其优势提升学生整体的学习能力和学习兴趣,更好地促进学生整体能力的提升。因此在小学数学教学中,要有效利用信息技术,进而更好地提升学生学习数学知识的能力。     

控制论与小学数学教学

大家知道,一切事物都在运动。一种是自发运动,如刮风、下雨等自然现象;另一种是自主运动,如鸟的飞翔,鱼的游动,机器的运转,车辆的行驶等,都是一种有目的受控制的运动。研究控制现象与规律的科学,就叫控制论。数学教学始终是一个有目的活动,没有控制的数学教学是不会有好的效果的;要有好的数学教学质量,必须有好的教学控制。为此,就要有明确的控制目标、控制项目(不该控制的就不要控制)、了解被控制对象的情况,并掌握控制结果。     

小学数学教学与素质教育

小学数学作为九年义务教育的一门重要学科,应如何结合学科特点和规律推进素质教育呢？笔者认为应做到如下几点。一、以学生为主体,提高学生素质小学数学素质要求培养学生热爱数学、正确理解和运用数学知识、具备各种数学技能等。故教师在小学数学教学中,必须树立正确的学生现,突出主体性、全面性、全体性。１．激发学习动机,培养学习兴趣。学习动机的激发主要靠教师的启发和诱导,如,阐明学习的意义,提出明确的学习要求;采用新颖灵活的教法,创设"愤"、"悱"情境;适当采用竞赛方法,激励积极向上精神;利用成果反馈,激起学好愿望;…     

循序渐进与小学数学教学

在教学中,教师按照科学知识的系统性和学生认识的发展顺序,逐步地、由浅入深地进行教学,在教育学上称为循序渐进的教学原则。只有“循序”才能“渐进”,使学生由不知到知,由少知到多知,学会系统地学习,养成系统工作的习惯。下面就这个问题谈点不成熟的看法。     

遗忘曲线与小学数学教学

小学数学内容是数学学列的基础教程,是对基础知识和綦本技能的学习。小学生自我意识还处于较低水平的阶段,学习过程被动大于主动：小学生的理解能力和智力活动水平,造成了学刊结果的差异。根据学生的认知水平和所教材料的特点展开有效教学,才能实现学生知识的记忆和保持。本文运用艾宾浩斯遗忘曲线,结合实际教学,对数学的敦学过程给出了几个可行性的教学方法。     

信息技术与小学数学教学

<正>《数学课程标准》(2011年版)指出:"信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容整合,注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具有     

遗忘曲线与小学数学教学

小学数学内容是数学学习的基础教程,是对基础知识和基本技能的学习。小学生自我意识还处于较低水平的阶段,学习过程被动大于主动;小学生的理解能力和智力活动水平,造成了学习结果的差异。根据学生的认知水平和所教材料的特点展开有效教学,才能实现学生知识的记忆和保持。本文运用艾宾浩斯遗忘曲线,结合实际教学,对数学的教学过程给出了几个可行性的教学方法。艾宾浩斯遗忘曲线有人认为,小学学习的内容,都是几百年甚至几千年以前,人类创造的东西,思辨性不高,只要会计算就能学好数学,不需要刻意的记忆。这是一种非     

素质教育与小学数学教学

基础教育由应试教育向素质教育转轨,目前任务仍十分繁重。作为学校教育的各门学科,都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育,以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科应从当前实际出发,充分认识小学数学教学在素质教育中的作用,围绕素质教育和提高小学数学课堂教学效率方面进行改革。     

微积分与小学数学教学

小学数学教师要不要具务一点微积的知识呢?回答是肯定的。这是因为一个优秀的小学教师必须具有—定的数学素养。只有掌握了微积分的基本思想,才能够运用辩证的观点来揭示数学知识间的内在联系。这样就能在教学过程中居高临下,发挥自如。再从小学教学内容的本身来说,有些地方蕴含着微积分的分析思想,即包含着化圆为方,变曲为直,以不变代变,化无限为有限的极限思想。现举数例如下: 一、循环小数化分数中包含的