2002年《小学语文素质检测与评价》编写说明

一、《语文素质检测与评价》的编写目的　　为 2 0 0 2年第 2期《广西教育》Ａ版编写《小学语文素质检测与评价》的目的是 ,根据新的语文课程标准和新教学大纲的要求 ,改进小学语文素质检测方式和评价标准 ,通过“例示”的方式扩展老师们的思路 ,引导教学改革 ,推进素质教育。小学语文素质检测的目的 ,不是选拔“尖子” ,而是促进全体学生的全面发展。小学语文素质检测的目标 ,包括三个层次 :必要的语文“基础知识和基本技能”、“学习过程和方法”以及“情感态度价值观”。即通过对学生的语文基础知识和基本技能的检测 ,引导学生自主、合作…     

语文素质与教学方式

许多教育工作者断言：“素质教育的核心是创新意识、创新能力的培养”，致使许多语文教师出言必称“创新”，以至于许多教师拼命追求形式上的“创新课”。到底“创新”是不是第一位的语文素质？语文基础知识、基本学习技能、基本学习方法、基本学习规律是否会阻碍创新意识的培养？创新意识培养如何与基础学习结合在一起？搞清楚这些问题是保证语文教学沿着正确方向前进的必要条件。 一、语文素质目标 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）是为即将实施的《语文课程标准》作过渡的，其精神比较符合新世纪语文教学的思想、方…     

中学语文教师素质刍议

教师的素质主要包括“德”和“才”两个方面。“德”是指热爱教育事业,热爱学生;“才”是指精通自己的专业,具有深厚的文化素养。现就语文教师“才”方面的素质作初步探讨。首先,作为中学语文教师,应该具有扎实的语言专业基础知识,具有较深厚的文学素养,同时又要在实践中不断完善,不断丰富。心理学研究表明,我国中学生最喜欢的教师特征第一是教学方法好,第二是知识渊博。可以认为,语文教师只有具备扎实丰富的知识,才能有条件谈论学生语文能力的培养、语文教法的选择、语文课堂的组织等一系列问题。同时,在语文教师的知识结构中,不仅要有完备…     

语文教学中如何培养学生的语文素质

中学生的语文素质主要包括:丰富的语文基础知识、较强的听说读写能力、过硬的心理素质、健康的审美情趣、良好的学习习惯.在语文教学中培养学生的语文素质,首先就要打破应试教育片面追求升学率的局面,强调以学生为主体,以教师为主导;其次,实施“大语文”教育,扩大学生的语文视野;再次,多读少讲,培养学生的语感;最后,加强听说读写能力的训练,提高学生的语言运用水平.     

加强语文基础教学 切实提高学生素质

加强语文基础教学,使学生具有扎实的基础知识和基本技能是进一步落实深化素质教育的需要。所以作为一名小学教师必须注重语文基础教学。在小学语文教学中加强基础教学要体现出目的性、科学性、统一性、趣味性和实用性。在教学方法上,力求启发并指导学生思考、讨论、运用,改变“应试教育”那种片面、单一的影响学生个性发展的教学方式。     

谈谈高二语文复习

由于“四人帮”的干扰、破坏，给语文教学带来极大的危害。他们的所谓“配合中心任务进行教学”，窒息了生动活泼的语文教学，把语文课变成政治课。基础知识无人敢讲，因而学生的基础知识薄弱。读写能力的锻炼和提高，更是无从谈     

记诵是提高语文素质的主要途径

强调记诵对培养和提高学生语文素质的作用,是基于以下认识:首先,记诵能丰富语文基础知识。没有大量的语文知识的积累,语文能力的培养无疑成了无源之水,无本之木了。就更谈不上语文素质的提高。积累知识的主要途径就是记诵,只有反复的朗读、背诵,才能把丰富的语文知识和教材牢牢地根植于脑中,否则,学生的语文学习就将停留在“好像”、“似乎”的阶段,似懂非懂、是似而非、过目即忘,到时只能空发“书到用时方恨少”的感叹了。古代的名人学者,无不博学多识,很具记诵功底。白居易对诸子百家佛经道书无不读而成诵;梁启超讲学洋洋洒洒引证脱口而出…     

创设环境 培养素质 提高作文水平

如何加强作文的主体——学生素质的培养,是关系到作文水平能否得到提高的关键。近年来,语文教改有过一些较大的突破,但“耗时多,效率低,学生的语文基础知识和使用语言文字的基本能力较差”的问题还未得到根本的解决。吕叔湘先生曾指出:“十年的时间,两千七百多课时用来学习本国语言,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事?”如何解释这一“咄咄怪事”呢?我们以为     

用好新材料提高学生语文素质

新的高中语文《教学大纲》中说，语文是交际的工具，是文化的载体。新大纲的“教学原则”中规定：要“阅读能力、写作能力和听说能力全面训练”；要做到“教师的主导性和学生的主动性相结合。教师要善于指导学生的语文学习，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，在各种语文实践活动中提高自学能力”。     

提高学生“语文素质”的几种途径

明确语文教学的目标，抓住提高语文素质的关键，从诱导学生“读”的兴趣、培养“讲”的勇气，树立学生“学以致用”的思想，逐步提高“写”的能力等四个方面提高学生语文素质。     

谈语言文字的训练

谈语言文字的训练□关学精语文课必须加强语言文字训练，这是由语文学科“工具性、思想性”的性质所决定的。１．训练要“三个统一”“三个统一”即语文基础知识的重点、单元读写训练重点和思想教育要点相统一。如《粜米》一课的教学过程，在语文基础知识方面，要对学生进...     

发挥导向功能 提高语文素质──1998年小学毕业考试语文试卷﹃基础部分﹄试题述评

综观１９９８年小学毕业考试语文试卷,我们欣喜地发现,大多数试题有利于促进学生语文素质的提高,充分发挥了应有的导向作用。本文仅就“基础部分”的试题作些分析,供老师们参考。一、注重考查能力语文考试不但要检测学生对基础知识的掌握情况,更应考查学生运用基础知...     

用最基础的方法掌握高考语文基础知识

高考语文基础知识包括字音、字形、词语、标点、修辞、病句等，这个部分是高中语文教学的基础，也是历年高考语文试卷的“必备内容”。既是高考的重点，也是学生答题的难点，可以说，在考试中，基础知识的得分率是最低的，基础知识得分高，语文总分绝不会低。那么，如何在第一轮高考语文复习中突破这个难点？我们通过研究实验，总结出如下几点：     

语文学科要注重提高学生的人文素质

愈演愈烈的“应试教育”对语文学科的影响令人忧虑。本应充满人性美,最具人文内涵,最具情趣的语文变成了枯燥乏味的技艺之学,知识之学,乃至变为一种机械的应试训练。浩如烟海的各类训练资料,刁钻古怪的各种考试试卷,单调琐碎的各式“八股”文章不仅压得学生们喘不过气来,广大语文教师也疲于应付,叫苦不迭。由小学至初中,由高一至高三,学生接触、训练的各类语文资料何止车载斗量,但学生的语文综合素质究竟有多大提高呢？我们看重的是所谓的基础知识训练、基本技能的提高,重视知识的记忆,解题的技巧,加重语法、修辞、逻辑等“理…     

探究学生学习心理 全面提高语文素质

在语文教学中，我们要“面向全体”、“尊重个体”，掌握学生学习心理共性和学习心理个性，采取“重识——激趣——培养——提高”四步教学法，让学生生动活泼地发展，全面提高语文素质。     

对中职语文教改的两点尝试

受诸多因素的影响，当前中职语文教学举步维坚，学生厌学，教师愁教。把语文基础知识纳入课堂教学，是医治学生语文基础差的良药；使语文课与专业课紧密结合，突出专业性，是破除学生的“语文非专业科，学之无用”的错误认识的妙计。     

让小学语文阅读教学绽放耀眼光彩

小学语文教学是语文教学金字塔最坚实的基础部分，如果夯实这个基础，无疑会使整个建筑更加稳固。因此，在小学语文教学中，我们必须注重学生基础知识和基本能力的培养，尤其是学生的阅读能力和写作能力，这是体现学生语文水平的试金石。但是在传统的阅读教学中，普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，教师高高在上，学生只能被动地“听”，被迫地“读”，被强制地“背”。这种方式并没有真正提高学生的词汇、说话、朗读、概括和思维等能力。     

语文素质与班级管理

语文教师当班主任的甚多。作为班级管理主要是转变学生的思想，提高学生的觉悟，培养良好的学风。但如果把提高学生的语文素质融合于班级管理工作中，正确处理好“思想教育和语文训练的关系”，“会收到互相促进的效果。”(《中学语文教学法》)     

中考语文复习“减负增效”策略探微

语文学科在中考中占很大比例，中考语文复习既是引导学生回顾、总结语文基础知识的过程，又是提升学生语文学科素养的过程。中考复习时间紧、任务重，语文教师要认真反思常用的复习策略，取其精华，去其糟粕，根据中考大纲要求和学生的具体情况，制定具有“减负增效”作用的复习策略，引导学生直达中考目标。对此，教师要“管”“放”适度，分层分组复习，同时强化学生的语文知识积累，引导学生关注时政热点，并积极优化阅读、古诗文、写作的复习模式。     

《诚实与信任》教学实践与思考

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”就是说，语文教学在引导学生正确理解和运用祖国语言文字、掌握语文基础知识与基本技能的同时，“还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，从而全面提高学生的语文素养。