如何开展研究性学习

研究性学习是指在小学科学教学中，教师要结合教科书内容和学生生活实际，创设研究情景，让学生通过主动探究、实践、发现和体验，获取直接经验，培养学生的科学精神、创新思维、收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。它着力于学生的学，注重的是学习过程中的自主探究和自我体验，强调的是实践和创新。     

如何开展研究性学习

研究性学习是指在小学科学教学中,教师要结合教科书内容和学生生活实际,创设研究情景,让学生通过主动探究、实践、发现和体验,获取直接经验,培养学生的科学精神、创新思维、收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。它着力于学生的学,注重的是学习过程中的自主探究和自我体验,强调的是实践和创新。     

体验生活 探究科学

<正>小学科学教学应该贴近学生的生活实际,注重让学生参与实验活动,亲身经历、体验科学实验;激发学生学习科学的兴趣,在不知不觉中培养学生的科学意识,调动学生学习科学的积极性;让学生的科学活动生活化,来源于生活并回归生活。一、利用生活体验,激发探究兴趣学生是学习的探究者,教师激发学生的探究动机,培养学生的探究兴趣,引导学生选择适当的探究方法。在亲身实践中感知,会让孩子们记忆深刻,同时也要注重培养他们能够在活动过程中通过自己的观察、发现、思考,得出结论,达到     

对"科学探究"教学的反思

为了提高每一个学生的科学素养。课程改革中产生的科学课程（以下简称《科学》）要求通过科学探究的学习方式．“让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解”。为了实现这一教学目标，笔尝试在教学中创设问题情境，让探究走进学生的学习生活，引导学生发现问题，进行猜想、探究：课后布置生活中的趣味小实验．让学生体验探究的乐趣，     

探究性学习在教学中的实施

探究性学习是一种积极的学习过程，主要是由学生在学习和社会生活情境中发现问题，选择课题．设计方案。通过自主探究，收集和处理信息，研究和讨论，求得问题解决．从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究，创新的意识和习惯，培养和提高创新能力，建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。     

浅谈在生物实验教学中培养学生探究能力的策略

高中生物实验教学是培养学生探究能力的重要内容和手段,通过以实验为载体的探究性教学活动,使学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养科学探究的意识,激发学生学习生物学的兴趣,促进学生的全面发展.     

让学生在生活中学会科学研究

<科学课程标准>(以下简称<标准>)明确了"科学探索是科学学习的中心环节".探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式.科学学习的目的是培养学生的科学素养,教师要创设问题情境,注重探究过程,贴近生活实际,开放探究内容,让学生体验科学发现的过程.通过科学教育,学生逐步领会科学的本质,乐于探究,培养他们对科学的兴趣和求知欲,学生在生活中学会科学探索,在探究中提高科学素养.     

微型探究课堂模式在元素化合物复习中的应用——以含铬化合物的性质及应用探究教学为例

以生活中的热点事件为情境引出"有关含铬化合物的性质及应用"这一课题,通过情境,流程图等信息采用探究教学的模式,让学生体验探究过程,学会科学探究的一般方法,增强获取信息的能力,培养学生的问题意识和学习潜能。     

怎样解物理实验探究题

在新的课程理念下，科学探究成为学生学习的重要内容。通过科学探究，学习科学的探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识;通过探索，体验获得知识的方法、过程和乐趣。因此，近几年来，各省、市中考题中都出现了考查学生“探究学习”能力的题，其中实验探究尤为普遍。纵观各省市的中考实验探究题，都涉及到科学探究环节中的一个环节或几个环节。如何解答此类试题，笔者以近几年来各省、市部分中考试题中的实验探究题为例，解析如下：     

一次探究式教学的尝试和思考

所谓探究性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过自主探究,收集和处理信息,研究和讨论,求得问题解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创新能力,建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究既作为学习的方式,又作为学习的内容和目标,它的实现必须让学生亲身经历和体验丰富的探究活动,从而激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。笔者以"溶解度教学"为例,谈谈在化学课堂教学中,如何实施探究性学习活动。     

在中学物理教学中加强探究式教学的尝试

《全日制义务教育物理课程标准》将科学探究列入课程目标，并明确指出：“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．”科学探究作为一项新的教育内容和教学方式，就是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识．而有效地落实这一目标需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生，立足教材．积极探索．     

高中生物实验教学中要注意培养学生探究能力

高中生物学实验是培养学生探究能力的重要内容和手段,通过以实验为载体的探究活动,使学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,深化科学探究的意识,激发学习生物学的兴趣,促进学习方式的转变,以达到培养学生创新精神和实践能力、巩固生物学知识、提高实验技能的目的.     

浅谈如何有效开展数学探究活动

<正>数学探究是指学生从身边的生活、学习内容以及周围的环境中发现问题,通过信息收集处理、实验论证等分析问题,并提出问题解决的最佳方案的活动方式.探究性活动是丰富学生的生活体验,激活学生创新意识的有效途径.新的数学课程标准,强调培养学生的数学应用意识,引导学生能从数学的角度应用所学知识和方法寻求解决问题的策略,面对新概念、新知识、能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值.数学探究活动的开展,不但能培养学生观察、合作探究、实验操作、     

以个性化学习提升科学教学的有效性

在小学科学教学中实施个性化学习，充分提高学生参与活动的机会与时间，尊重学生的个性差异、程度差异和需求差异，鼓励和允许学生选择相应的学习内容、方式和方法，在类似科学研究的情景中，让学生通过主动、探究、发现、体验和合作获取直接经验，培养学生科学精神、创新思维、收集处理信息和分析问题、解决问题的能力。这能有效改变教师的教学行为，促使教师主动为学生创设探究活动的情景，进而转变学生的学习方式。让学生亲历科学探究的学习过程，从而增强儿童对现实生活和社会中的客观事物、现象的探究体验，最终有效提升科学课堂教学的有效性。     

让学生在生活中学会科学研究

《科学课程标准》(以下简称《标准》)明确了“科学探索是科学学习的中心环节”。探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式。科学学习的目的是培养学生的科学素养,教师要创设问题情境,注重探究过程,贴近生活实际,开放探究内容,让学生体验科学发现的过程。通过科学教育,学生逐步领会科学的本质,乐于探究,培养他们对科学的兴趣和求知欲,学生在生活中学会科学探索,在探究中提高科学素养。一、创设问题情境,激发探究欲望建构主义学习观认为,学生的学习需要良好的情境,在富有兴趣的真实背景中学习,可以使学生能够利用原有     

新课程理念下指导研究性学习的实践和思考

国家普通高中化学课程标准明确要求：教师应注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。教师应让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。开展研究性学习就是达到上述目标的好方法。研究性学习就是在学习过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学习对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。研究性学习更关注学习的过程，更关注培养思维能力，特别是创造性思维能力。     

运用探究性教学设计来完善钠的性质和应用的知识

探究性学习是进行自主学习、培养学生探究意识、提高探究能力的重要途径．探究性教学源于探究性学习,是指在教学中,教师引导学生运用类似于科学研究的方法,对影响学生进行探究的外部因素进行设计,提供可供探究的问题,构建教学中的探究情景,让学生进行独立自主探究的一种教学方式．通过体验探究的过程,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生学习知识的方法,逐步形成终身学习的意识和能力．     

浅议中学物理探究式教学

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，中学物理新课程标准总的目标是使学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，学习科学的探究方法，让学生在学习中体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题，解决问题的能力，但是，对于探究内容也要选择好，并且要转变教育观念，这一点尤为重要。     

探究性学习在教学中的实施

探究性学习是一种积极的学习过程,主要是由学生在学习和社会生活情境中发现问题,选择课题,设计方案.通过自主探究,收集和处理信息,研究和讨论,求得问题解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究,创新的意识和习惯,培养和提高创新能力,建构知识积累和丰富直接经验的活动过程.     

研究性学习及其在地理教学中的渗透

研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中规定设置的综合实践活动课程的内容之一。实施研究性学习，旨在让学生通过简单的探究性实践，亲历获取、运用知识及发现、探究和解决问题的过程，从中获得亲身体验，激发科学探究的兴趣，培养与人合作和分享的意识、尊重科学的态度、勇于创新的精神及综合运用知识发现和解决问题的能力。