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培养学生高级思维能力是新课程改革倡导的主要精神,同时也是信息技术教育的核心目标之一.信息技术课程是培养学生高级思维能力的重要途径之一.本文针对信息技术课程在培养学生高级思维能力方面的独特作用.提出如何在信息技术教学中培养学生的高级思维能力. 相似文献
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培养具有高级思维能力、问题解决能力的创新型人才成为了我国人才培养的重点。教育的目标也从以往单纯的注重知识和技能的获得,转向对学生思维能力的培养。培养学生高级思维能力是新课程改革倡导的主要精神,同时也是信息技术教育的核心目标。如何培养学生的高级思维能力成为新形势下教学的一个重要问题。 相似文献
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协作知识建构可促使学习者将个人的认知与其他学习成员进行讨论与辩析,并在达成共识过程中发现自身认知的不足,进行修正与弥补,主动地进行知识的建构。同时,整个过程有利于促进学习者分析、综合、评价、创新、迁移等高级思维能力的提高。本文针对初中信息技术教学中存在忽视学生高级思维能力的培养问题,提出了基于协作知识建构的信息技术教学流程,并应用在教学实践中,以改善信息技术教学中对学生思维能力的训练、提高教学的质量。 相似文献
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在小学信息技术教学过程中,教师需要把教育重心放在培养学生的计算思维能力上。本文主要讲述了计算思维能力的概念以及培养学生计算思维能力的意义,具体讨论了在信息技术课程中,如何培养学生的思维能力以及如何实施具体的策略等内容,希望以此促进小学生综合能力的提高。 相似文献
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信息技术、多媒体技术的发展与应用,为培养创新人才提供了有利环境,也为学校发展提出了新的思路。教学中合理运用信息技术有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的创造能力、创新意识,促进其创新思维能力的提高,培养创新型人才。本文旨在阐述信息技术在教学中的应用所产生的影响及作用,以不断提高教学效果与教学质量。 相似文献
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基于问题的探究性学习是实施新课程改革、培养学生高级思维能力的有效方法。本课主要阐述在学习思想品德课《关爱动物,我们在行动》中,以信息技术支撑,创设情景,以问题引领,让学生体验、感悟"怎样更好地保护动物",从而培养学生的高级思维能力。 相似文献
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高中信息技术课程标准(2003版)要求信息技术教学要展现蕴藏的人文精神,古今中外学者强调要培养学生的思维能力,笔者认为运用哲学理念指导信息技术课堂教学是培养学生思维能力的重要手段。本文运用哲学理念指导信息技术课堂教学,将哲学思维的批判精神、辨证智慧、创新意识融入到具体的教学实例中,让学生在掌握知识与技能的同时提升思维能力。 相似文献
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何喜贵 《贵州教育学院学报》2009,25(1):26-29
培养学生的创造性思维能力是创新教育的重要组成部分。一个具有创造性思维能力的学生,能从多角度、多方面看问题,搜集、获取信息的能力强,思维具有新颖性和独创性。随着信息技术的迅猛发展和普及,运用信息技术培养学生创造性思维能力的作用已成共识。在中学语文课堂教学的研究与实践中,教师应该变革旧的教学方法,营造民主、和谐的教学氛围,运用新的教学策略,运用信息技术努力为学生创设活动情境,丰富学生的想象力,激发学生的积极性,鼓励学生大胆尝试,主动参与,以培养学生的创造个性。 相似文献
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信息技术赋能教学要摒弃简单嫁接的“植入式融合”,应基于教学自身规律和发展需求促进技术性与教育性的融合。“大问题”教学是在建构主义理论基础上,针对传统课堂教学中的积弊而提出的一种教学模式,并基于时代发展及自身变革的需求主动与信息技术融合,以实现精准教学和大规模因材施教的功能,深度培养学生的高级思维能力。信息技术赋能下的“大问题”教学模式主要有三个流程:生成“大问题”、探究“大问题”、延伸“大问题”。信息技术则在各流程中始终以问题解决为核心促进学生深度学习。 相似文献
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高中信息技术课程标准(2003版)要求信息技术教学要展现蕴藏的人文精神,古今中外学者强调要培养学生的思维能力,笔者认为运用哲学理念指导信息技术课堂教学是培养学生思维能力的重要手段。本文运用哲学理念指导信息技术课堂教学,将哲学思维的批判精神、辨证智慧、创新意识融入到具体的教学实例中,让学生在掌握知识与技能的同时提升思维能力。 相似文献
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过去小学英语教学利用录音机和磁带进行听力教学,虽然对小学英语教学有促进和补充的作用,但在信息化社会中,多媒体以及PPT等超级文本已被教学界普遍应用。使用信息技术教学增加学生的知识量与信息量,既可提高教学效果,也可锻炼和培养小学生应用信息技术的能力以及提高学生的思维能力。 相似文献
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针对高级英语课教学的现状,本文从合理运用现代教育媒体、培养学生批判性思维能力、加强学生语篇分析能力、指导学生系统学习语境学和修辞学、培养学生跨文化交际能力等方面论述了如何在高级英语教学中培养学生语言综合运用能力,从而为各高校推进高级英语教学改革探索出一条更加有效的途径。 相似文献
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信息素养经验知识的获取体现在学习和活动过程中,即教师的教学设计思想、学生的学习体验、学生的学习策略和方法,并由此引起学生综合思维训练等。本文提出在信息技术程序教学中科学运用“左手栏”等思维形态工具,帮助激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,从而培养学生高级思维能力 相似文献
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黄柳英 《中国科教创新导刊》2010,(9):138-138
随着科学技术的进步和广泛应用,现代信息技术辅助教学全面应用于小学语文教学中。本文在提出现代信息技术在小学语文课堂教学中应用原则的基础上,提出应在语文教学中运用信息技术激发学生的兴趣、调动学生的情感、加深学生的理解、启发学生的思维能力、培养学生运用知识的能力、提高学生识字水平。 相似文献
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物理教学中运用探究题培养学生高级思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
针对近年高考中频繁出现的分值较高的新题型“探究题”,通过界定了高级思维能力,总结培养学生高级思维能力的八种方法。从类比型探究题、聚合型探究题、评价型探究题、实验设计型探究题等探究题的不同题型上分析了探究题的运用可能会为物理教学在如何培养学生高级思维能力方面找到新思路、新方法。 相似文献
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魏宁 《中小学信息技术教育》2007,(3):30-31,41
培养学生的高级思维能力是新课程改革倡导的主要精神,也是信息技术教育追求的核。目标。在培养学生高级思维能力的过程中,技术工具,特别是智能形态的工具可以提供强有力的支持。在信息技术课程中,学生高级思维能力的培养落实在信息素养的提升上,智能形态工具同样可以有效地支持信息的加工与处理。
由于以前教师更多地关注了物化形态的技术工具,而对智能形态的技术工具认识不足,我们将陆续向大家介绍一组智能形态工具的使用,以期对大家有所帮助。[编者按] 相似文献