资源共享与突出个性——基地联合培养成为常态模式

“我有的。你可能没有；你有的。我可能没有。如果我们联合。就能大家都有。”     

以学生的学为准绳 以教师的教为指向——上海市名师培养基地关于观课评课的研讨

2006年11月23日,上海市名师培养基地管理组与本刊就“如何观课、评课”这一话题在上海市进才中学联合举行会议,上海市教委副主任李骏修出席并作了讲话,出席这次会议的还有上海市各名师培养基地主持人。各位专家就“评课是评价还是评议”“学科特征与评课标准”“评课标准是否必须全面”等问题进行了深入的探讨。     

以学生的学为准绳 以教师的教为指向——上海市名师培养基地关于观课评课的研讨

2006年11月23日，上海市名师培养基地管理组与本刊就“如何观课、评课”这一话题在上海市进才中学联合举行会议，上海市教委副主任李骏修出席并作了讲话，出席这次会议的还有上海市各名师培养基地主持人。各位专家就“评课是评价还是评议”“学科特征与评课标准”“评课标准是否必须全面”等问题进行了深入的探讨。[编者按]     

用坚实的脚步踏出教研新天地——上海市特级教师徐根荣小学语文教学研究之路

徐根荣老师现任上海市小学语文教学研究会会长,“上海市小学语文名师培养基地”主持人,上海市二期课改①小学语文教材主编,1999年被上海市授予“特级教师”称号。2001年出任上海市童园实验小学校长。     

读书思考敬业——陈小英的为师之道

陈小英,上海市陈小英语文名师培养基地主持人,上海市杨浦高级中学语文教师。2002年被评为上海市中学语文特级教师,曾荣获2000年上海市“三八红旗手”、上海市劳动模范称号,2004年获全国“五一劳动奖章”。     

现代学校管理与教师专业发展 “上海市普教系统双名培养工程展示暨杨浦区‘三名’建设成果汇报”现场实录

在近日举行的上海市普教系统双名培养工程展示暨杨浦区“三名”建设成果展上,就“现代学校管理与教师专业发展”这个论题,中国人民大学附中校长刘彭芝,杨浦区四位上海市普教系统名校长名师培养基地主持人于漪、康士凯、陈小英、张治以及复旦附中校长谢应平进行同台交流。     

读你——写给《山东教育》

“读你千遍也不厌倦,读你的感觉像春天……”一曲《读你》唱出了我对你的感觉。八年前,当我刚刚从师范毕业走进这所偏僻的乡村小学时,你是我们学校惟一的刊物。闲暇时,我用随意的目光去抚摸你身上那些黑色的文字,你的朴实无华深深地吸引了我。当我为参加语文讲课比赛而束手无策时,你轻轻地靠近我,告诉我你有“优秀课例展示”、“语文教改论坛”、“语文教法与学法”、“名师课堂教学赏析”、“语文教学点滴录”;当我为撰写数学论文而冥思苦想时,你默默地走近我,告诉我你有“数学教法与学法”、“数学教改前沿”、“数学教育论坛”;当我为写…     

和学生一起享受语文——有感于盛新凤《如梦令》教学实录

曾在不同时期间过几个在校大学生同样的问题：“你希望语文老师怎样教语文？”回答几乎一致：“让我热爱（喜欢）语文!”听完他们的回答,我在想：难道就是这样一个简单、合理的要求我们都没有满足学生吗？为此,我观察过,反省过,探索过。当然,我看过许多名师的课．学生的表现足以表明他们热爱着语文。就在最近,我就看到了这么一篇课堂实录——和学生一起享受语文的语文课——盛新凤老师执教的《如梦令》。     

农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建与应用

论述了农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建意义,在剖析农科应用型研究生培养特点的基础上,构建了“产学研联合培养基地”的一般模式;结合“江苏农科产学研基地模式”的具体实践,提出了应用“产学研联合培养基地”模式应当坚持的四个基本原则。     

现代学校管理与教师专业发展——“上海市普教系统双名培养工程展示暨杨浦区‘三名’建设成果汇报”现场实录

在近日举行的上海市普教系统双名培养工程展示暨杨浦区“三名”建设成果展上，就“现代学校管理与教师专业发展”这个论题，中国人民大学附中校长刘彭芝，杨浦区四位上海市普教系统名校长名师培养基地主持人于漪、康士凯、陈小英、张治以及复旦附中校长谢应平进行同台交流。[编按]     

在层层深入的活动中促使学员层层提高——记上海市普教系统郑少鸣语文名师培养基地工作

名师之名,建立在扎实的课堂教学的根基上,没有过硬的课堂教学能力,不可能成为名师。名师之名,也建立在对课堂教学背后的学习观念、学科内涵、教学规律的领悟和贯通上,没有高屋建瓴把握教学的能力,也不可能成为名师。郑少鸣语文名师培养基地在2007年5月31日所作的展示活动"中学语文教育教学专题论坛:让学生学会阅读"就体现了     

指导差生捕捉写作内容

有一次,有位老师叫学生从家里任意带一种实物,准备通过现场观察指导训练学生描写静物。其中一差生未带来实物,说他没有东西可写。老师就问:“你有没有成绩通知单呢?”该生一回头,难过地说:“有!”“你考了多少分?”“语文56分,数学48分。”“当你拿到这张成绩单时是怎样想的?又是怎样做的呢?”“当我一拿到成绩单时,伤心地哭了,泪水蒙住了我的双眼,眼前满是56分、48分,48分、56分,那个‘留级’二字越来越大,越来越大,     

《好教师就是好教育》读后感

《好教师就是好教育》这本书最吸引我的就是书的标题。我非常认同作者的这个观点：好教师就是好教育。程红兵,上海市中学语文特级教师,上海市建平中学校长,全国“五一劳动奖章”获得者,上海市语文名师培养基地带头人,他用自己的行为与业绩告诉我们,不要动辄就埋怨社会,把一切不如意都推给“体制”。     

一场淡若流水的邂逅

无论如何,我的世界里有过你。Part 1人生若只如初见在那次几个班级联合举办的文艺晚会上,我们初次见面。当时你是主持人,我是摄影师。我貌似随意地向你的同学打探:“这谁啊?主持的那位。”你的同学自豪地反问:“没听说过SEVEN啊?”我当然听说过,前段时间,语文老太和物理枫哥争着让你去他们的竞赛班。最终,你选择了物理。我当时感叹,没法和传说中的SEVEN一道去参加语文竞     

把你的目光从3分上挪开

儿子的期中考试成绩下来了,语文考了100分,数学考了97分。 看到这个成绩,我和丈夫心里比较欣慰：孩子平时的努力没有白费,我们的辅导也收到了立竿见影的好效果。但丈夫拿过数学试卷后,脸上很快就“晴转多云”了。他指着数学试卷右上角的分数问儿子：“你说说,那3分丢在哪儿了？”     

“老师真抠门!”

那天我从中心校改卷回到家,接到了樊明鑫打来的电话。他问我说：“老师,我的语文和数学得多少分？”我答道：“你的语文97分,数学98分。不错呀!看来这次你有希望被评为‘三好标兵’了。”樊明鑫又问：“老师,我的英语多少分？”我说：“英语老师还没改完卷子,所以还不知道你得多少分。     

少年也识愁滋味

有一首歌唱得好:“小小少年,没有烦恼……”可现在的小小少年真是烦恼多多。我的烦恼挺特别,居然是因为成绩好而烦。一二年级的时候,我与同学们还相处得很好。可到了三四年级,随着我的成绩越来越突出,一些同学就开始嫉妒、疏远我,不知不觉中,朋友越来越少了。一次语文考试,题目比较难,大部分同学才得80多分,只有我考了100分。老师念完成绩,有的同学紧握着拳头,气冲冲地指责我:“凭什么你总是得100分?哼!”有的同学指手画脚地说:“总是你抢了我的第一,你想怎么样?”还有更过分的,一个同学居然诅咒我“下次不及格”。这真是让我气恼!同学们怎…     

一切为了学生

去年１０月，我原来的８０多位学生为我举行了“从教４０周年”的庆祝会。看着“恩师育桃李，学子报春晖”的横幅，回首平生，有些愧疚。今天，《语文教学通讯》又把我选作“封面人物”，更感汗颜。语文教学园地，名家名师辈出，而我从教的４０年，是平平淡淡的４０年。语文教学千变万化，丰富多彩。名家名师不说，一千个普通的语文教师就有一千种风格。我就属于这“一千个”中的一个，没有创造出可资别人效仿的经验，只剩下“一切为了学生”这句话聊以自慰。一魏巍在《我的老师》那篇质朴深情的文章中，称颂他的小学语文老师蔡芸芝是个“多…     

张云生:衡量职校教师的三个标准

专家的点拨往往能如一场“及时雨”,帮助解决问题。于是冯伟国名师培养基地请来了南湖职校名校长培养基地主持人张云生,谈衡量职校教师的三大标准静安区教育学院院长张人利也在研修班上对学员畅谈“德育课程”。     

如何让学生在语文课堂“议论纷纷”

古往今来，语文课堂是由教师所主宰，学生只能洗耳恭听，教师怎么讲，学生就怎么学，不敢越雷池半步。这种传统的教育模式有碍学生个性发展。因此，目前许多教育专家都极力倡导语文课堂应该“议论纷纷”。大文豪萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍就是各一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”讨论作为语文教学的基本方法，是培养学生创新思维的有效途径。 　　然而，有的教师在组织学生进行课堂讨论时效果往往不尽理…