国外关于课堂教学评价本质的不同观点

课堂教学是自16世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制起，经历赫尔巴特以“教师、书本、课堂”为中心及杜威以“学生、经验、活动”为中心的争论，经由凯洛夫逐步发展和完善起来的。我国于19世纪末20世纪初引进这种教学形式，它对我国教育事业的发展和课堂教学质量的提高都作出了巨大贡献。     

关于学风的一些理论观点与认识

学风产生于人类的学习与研究；学风具有狭义与广义内涵；学风的主体分个人与集体两类；学风关系到学习研究的效率；优良学风具有六大特征；当前学生学风建设应以思想教育为本；应端正学习动机，增强角色意识与责任感；高校学风建设是一项长期综合性工程。     

我的一些观点

我向大家汇报一下自己近年来的一些观点,求得大家的批评指正。 1.汉字不可废,它的优越性要充分认识。 2.汉字教学十分重要。研究小学语文教学应该十分重视汉字教学的研究。 3.识字应是小学低年级语文教学的重点。在抓重点时,要同时注意全面训练,要在全面训练中抓重点。     

一些模棱两可的观点

坐火车长途旅行的人，常常总是想方设法打发无聊的时光。从前做学生的时候，总喜欢和邻坐的人搭讪，逮着什么说什么，也不管他三教九流何方神圣；后来经历多了，心情也变了，觉得这样无谓的胡吹乱侃实在太无聊；再后来，工作一两年，无边的热情化作沉默，最后更化作了老练的狡黠———就开始特别喜欢听别人聊天，一边装做若无其事地看着窗外忽闪而过的风景，一边就带着欣赏的或嘲讽的心情谛听侧耳可及的谈话。眼前就有一个老妇人和一个小伙子聊得正高兴———小伙子：“这刚才下去的是您女儿吧？”妇人：“是啊，女儿。都３５啦。”小伙子很…     

关于王明评价的一些问题

三、应当如何评价抗战中期王明思想的某些转变? 在王明的一生(1904—1974年)中,所犯的错误和罪行很多,在莫斯科就搞宗派活动;“二战”时期,犯了“左”倾错误;抗战初期,又犯了“右”倾错误;六十年代后,在国外进行反党活动,终于堕落成为一个可耻的叛徒。王明的这些错误和罪行,几乎是众所周知的了。因此,许多同志写文章、作报告。或说王明是一个叛徒、或称他是一个罪人,不无充足的理由。对此,本文不但毫无异议,而且表示完全赞同。     

关于课程评价的一些思考

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程倡导的发展性评价思想带给我们一个崭新的工作思路,但对于课程评价要把握住什么,怎样去理解,仍是一个有待深入思考的问题。为此,本期特地编发了一组课程改革专家和一线教师撰写的关于课程评价的文章,希望能给课程实施者以帮助。     

关于教材评价的一些思考

在新课程的实施过程中，教材具有核心的地位和重要性质，关于教材评价的理论研究却远远滞后于课程评价的其它部分，而且其理论研究中还存在一些有待进一步澄清的问题。本文试图对这些问题做一点思考，以引起人们对教材评价的关注和重视。一、教材与教科书教材是指教师教育行为中所利用的一切素材和手段，是教育过程中的一种媒介，学生和老师之间以教材为媒介完成教育活动，实现教育的目的。教材既是一种教育资源，又是一种教育工具。作为一种教育资源，教材应该选择人类知识文化的精华，应该选择适合学生身心发展特点的内容，应该选择符合社…     

关于王明评价的一些问题

为了求得对抗战中期王明思想上某些转变的正确评价,有必要先弄清其思想转变的原因。我认为,可以从两方面来分析。 从内在原因来分析,他早年在“五四”运动的影响下,参加了一些进步学生的活动;“一战”、“二战”时期,他要求革命,反帝反军阀,“在反对蒋介石、主张土地革命和红军斗争这些基本问题上面,和我们之间是没有争论的。”即在策略方面,     

发展中国家关于教育计划的不同观点

一般而言,在大多数发展中国家,由于教育政策无论是在数量上还是在质量上都不适应其经济和社会需要,有相当一部分短缺的经济资源收益不大。教育政策的目标也没有得以实现。因此,发展中国家所面临的任务是要制定一系列在应用中有助于改进教育政策措施的规范准则。在探讨这种规范准则的过程中,形成了关于教育计划的不同观点。其中最主要的是教育需求论、劳动力需求论和收益率论。 一、教育需求论 教育需求论是过去最常用的教育计划理     

论达维多夫关于数学教学原则的一些立异观点

随着教育科学的研究和发展,教育学和心理学研究方法上的改革,一些专家对传统教学论中的一些教学原则提出了疑问。本文就原苏联的达维多夫的主张符合现代数学教学作粗浅探讨。一、关于“衔接性原则”。达维多夫认为“衔接性原则”不应理解为各个教学     

家庭教育的一些新观点

苏联人在家庭教育方面,有一些新观点,现将苏联新书刊上的有关内容,编译如下: 一、没有完全一样的人 说“儿子是父亲的复制品”,顶多指的是外貌。实际上,世界上不可能有完全一样的人,只有明白这一点,在发现子女身上有许多奇怪的,与我们格格不入的特征时,我们才容易接受。只有学会把子女看成是另外     

关于教育教学评价的一些思考

《世界全民教育宣言》指出：“对个人,对社会来说,扩大了教育机会能否转变为有意义的发展,最终取决于学习者是否能在享受这些机会以后真正学到了有用的东西,是否于普及全民教育的同时,综合所学的知识、能力、技能和价值观念。因此,基础教育的重心不应排他性地在入学率、巩固率和完成文凭要求上,     

国外关于课堂教学评论本质的不同观点

课堂教学是自16世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制起,经历赫尔巴特以“教师、书本、课堂”为中心及杜威以“学生、经验、活动”为中心的争论,经由凯洛夫逐步发展和完善起来的。我国于19世纪末20世纪初引进这种教学形式,它对我国教育事业的发展和课堂教学质量的提高都作出了巨大贡献。课堂教学评价是伴随着课堂教     

关于双语教学不同观点和态度综论

笔者简要评述了在双语教学过程中存在的民族语文无用论、多余论、过渡论、双语有害论、简单理解论、融合论、经费奇缺论等比较典型的 7种不同观点和态度 ,同时也论及到其它一些观点和看法 ,以引起有关人员的注意。     

关于政策后续性评价的一些思考

政策修正和废止下的评价;政策的后续性评价及其一些指导原则;多重利益相关者的参与;环境变化中的政策目标的多元化;效率和政治价值的兼顾以及政策评价中的透明;政策评价的效率和价值分析法。     

关于评价历史人物的一些初步意见

关于评价历史人物的问题,我自己正在研究中,还没有完成,今天只能提出一些初步意见。半年以前,我曾经和一些研究历史和文学史的朋友们座谈这个问题,他们都认为这是在历史教学中与搞文学史的感到困难的问题,对某些历史人物应该肯定还是否定,没有把握。某些同志在研究古代画家时,把他们的阶级出身与艺术才能没有区别对待,造成了困难,所以只好笼统地说是中小地主出身。其实,如明代之董其昌就不是中小地主;他是大地主而且是恶霸地主;又唐代的王维,有庄园,有别墅,当然不是中小地主。因为过去能受教育的只是统治阶级的子弟,过去的画家大都出身于地主家庭中;当然也有出身农民的,例如王冕,但这样的人并不多。要知道过去时代掌握文化享有文化的人都是什