21世纪我国高校文化素质教育面临的挑战和出路

自1995年国家在52所大学开展加强文化素质教育试点工作至今,已走过了15年的历程。在此期间,国际国内社会的各个领域都发生了巨大的变化,文化素质教育工作面临着更加复杂的形势和挑战。本文分析了当前形势下文化素质教育面临的时代挑战、制度挑战以及师资挑战,并提出,文化素质教育要想深入开展,需要高校坚守办学理念,倾心打造核心课程,着力改革教学方式,加强人文学科教育;需要作为学术力量的大学教师,怀着对大学育人使命的执着追求,热情呼喊,静心工作;同时,也需要国家切实加大制度改革力度,为文化素质教育的推进提供强有力的保障。     

高等学校加强文化素质教育试点工作研讨会在武汉举行

高等学校加强文化素质教育试点工作研讨会在武汉举行为了深化高等教育改革，培养面向ＺＩ世纪的高层次、高素质的人才，１９９５年９月２０日至２２日，国家教委高教司在华中理工大学主持召开了“高等学校加强文化素质教育试点工作研讨会”。这次会议得到了全国许多高校的...     

大学文化素质教育背景分析

在我国高等学校提出文化素质教育还是９０年代以来的事,特别是１９９５年,国家教委积极支持高等教育界开展文化素质教育,并有组织、有领导地开展了试点工作。在经过三年试点之后已正式向全国高校推广,并建立大学文化素质教育基地,以使这种推广工作建立在更扎实的基础...     

中国高等教育中的素质教育

一、高等教育素质教育思想的提出 “素质教育”的概念最先用于基础教育。高等教育领域中使用“素质教育”的概念始于20世纪90年代中期,始于高等教育领域关于教育理论和思想观念的讨论,以及学校加强文化素质教育的实践。从90年代初期到90年代末期,特别是1993年到1998年期间,伴随着高等教育界教育思想观念的深入探讨与争论,高等学校加强了大学生文化素质教育试点工作,在理论探讨和实践探索的相互呼应、推动下,高等教育中素质教育思想观念逐步形成。     

为全面推进素质教育提供丰富的文化精品序《大学生文化素质教育书系》

加强大学生文化素质教育工作到现在已经进行四年了。１９９５年,加强大学生文化素质教育工作作为高等教育教学改革的一个重要探索,首先在５２所高等学校进行试点,试点工作得到高等学校的普遍认同和积极响应。通过近三年的实践,试点工作取得了显著成效。在试点工作取得一定经验的基础上,教育部又相继出台了几项重要措施：制定下发了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,成立了高等学校文化素质教育指导委员会,在全国普通高校建立了３２个“国家大学生文化素质教育基地”等。加强文化素质教育工作从此由试点逐步向全国高校推开。…     

国家教育委员会召开加强大学生文化素质教育报告会

国家教育委员会召开加强大学生文化素质教育报告会刊讯国家教育委员会于１９９５年１２月８日在北京大学主持召开了“加强大学生文化素质教育报告会”。这是继去年９月在华中理工大学召开的“加强高等学校文化素质教育试点工作研讨会”后国家教委召开的又一次大型会议，这...     

国内外工科院校人才素质要求与培养模式的比较研究

一、文化素质要求比较（一）我国我国工科院校历来普遍重视文化素质教育,特别是进入90年代后,我国对文化素质作用与意义重新进行积极的反思,提出提高科学文化素质的任务。少数重点工科院校率先倡导加强文化素质教育,1994年国家教育部在《关于工科本科毕业生的基本要求》（教高司［1994］19号）中指出：“大学生应该具有一定文化修养;懂得一定的社舍、人文科学知识。”1995年在部分院校的大量探索实践的基础上,国家教育部在武汉召开了“高等学校加强文化素质教育试点工作研讨会”,并成立了“文化素质教育协作组”,在三个层面上进行大…     

加强素质教育 提高人才质量

为贯彻《中国教育改革和发展纲要》,深化高等教育改革,提高人才培养质量,国家教委继启动“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”和开展部分高校教学工作评价之后,又提出了加强文化素质教育的新举措。日前,在武汉召开的“高校加强文化素质教育试点工作研讨会”上,这一举措得到了与会代表的一致拥护和高度重视,对全国各高校也产生了重大影响。 党的十四届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标的建议》,进一步明确要求,我国高等教育事业要通过改革和发展提高教育质量和办学效益。如何提高教育质量?教育质量怎样才算高?必须从我国的教育方针出发,并放在世界历史发展的大背景下加以确定。《中华人民共和国教育法》第一章第一条就明确了立法宗旨是通过“发展教育事     

掀起一个新高潮 迎接文化素质教育20周年

<正>一岁月荏苒,距离由原国家教委在华中科技大学召开的"高等学校加强文化素质教育试点工作会议"已经快20年了。加强大学生文化素质教育作为高等学校全面推进素质教育的切入点和突破口,立足中国本土,针对实际问题,在中国高等教育改革与发展中具有重要意义和深刻影响,将在中国高等教育史上写下光辉的一页。这场活动从华中科技大学这样的理工科大学首先开展起来,迅速推广到其他各类各级高校。因为这些大学对20世纪50年代初院系调     

地方院校文化素质教育课程体系构建与思考——以长沙理工大学为例

实施大学文化素质教育工程,文化素质课程体系优化配置与构建是题中应有之义.这里以长沙理工大学为例剖析地方性理工科大学文化素质教育课程体系的现状及设计和实施过程中存在的问题,提出了文化课程体系的构建原则和文化素质课程体系设计的具体方案,把课程体系整合成“文化素质通识课程”、“文化素质技能课程”、“文化素质拓展课程”三个模块,认为理工科大学文化素质教育课程体系设计应该走科学与人文融通之路,同时应注意课程开设的序列,促成“显性课程”和“隐性课程”形成联动机制,切实加强文化素质课程的管理,激发学生参与热情,真正提升学生文化素质和人文精神.     

基于人本主义学习理论的大学生文化素质教育途径探讨——以西南石油大学为例

大学生文化素质教育是当前我国高等教育改革的主题，是当今大学生素质教育的基础。在大学生文化素质教育途径的创新与摸索中，西南石油大学致力于构建“第一课堂与第二课堂无缝连结”的开放式文化素质教育模式，打破了传统意义上的一课与二课、专业教育与文化素质教育之间的隔阂。通过对人本主义学习理论相关理念的分析与借鉴，坚持“以学生为中心”的指导原则，从教学方法、教师素质及校园文化等几个方面来探讨大学生文化素质教育的途径，可以更加有效地达到大学教育的目的。     

结合专业教学进行文化素质教育

一我国高校文化素质教育工作的基本现状自1995年原国家教委提出开展文化素质教育试点工作以来,加强文化素质教育,提高学生人文精神和科学素养已成为各高校的普遍共识。其间,有关文化素质教育的基地、人才培养模式创新实验区、精品课程、规划教材和专题网站等相继建成并投入使用。文化素质教育工作在全国范围内的大力开展,有效促进了我国高校在办学思想、教育理念、人才培养模式、教学内容与教学方法等方面的改革,在拓展学生的知识视野、提升能力和素质等方面也发挥了重要作用,但在成绩背后     

人文教育的宏观思考与人文课程模式设计

９０年代以来,加强高校文化素质教育,打破狭隘的专业观念,培养具有通识的创造型人才已成大势所趋,尤其是１９９５年９月国家教委在华中理工大学召开了“加强高校文化素质教育试点工作研讨会”以后,全国迅速出现了一股文化素质教育讨论和实施的热潮且方兴未艾。我校根据《中国教育改革发展纲要》的要求以及教学改革需要,近年来在文化素质以及人文素质教育方面作了不少探索和努力,比如改革课程结构开设人文公选课,开办人文素质教育系列讲座,开设辅修人文社科第二专业,支持和指导学生第二课堂和社团活动等等,取得了一定成效。但是…     

教育文摘

我国大学英语教学改革试点工作启动部分高校成试点“面对试卷,英语成绩是高分;面对外国朋友,依然无法沟通”。一些中国学生学英语的“顽症”今后有了医治的“新方”。为进一步推动大学英语教学改革,教育部发出《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》,决定选择部分高校进行大学英语教学改革试点。教育部此次改革试点将依据新的《大学英语课程教学要求》(试行)进行,以培养学生的自主学习能力为中心,在教学中充分发挥现代教育技术,尤其是网络和多媒体技术的优势,构建个性化的大学英语教学模式,从而提高我国大学生的英语综合应用能力,尤其…     

理工科大学文化素质教育的途径

1995年9月原国家教委决定把提高受教育者的文化素质作为面向21世纪高等教育改革的一项重要举措,并有组织、有计划地在一些高校开始了文化素质教育试点工作,从此拉开了高等学校素质教育的序幕.     

大学的文化品位与大学生的文化素质

在进一步深入开展大学生文化素质教育的时候,教育部领导提出要着眼于“三提高”,即：提高大学生的文化素质,提高教师的文化修养,提高大学的文化品位。这确实是抓住了文化素质教育的关键。当前,我们在贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的时候,深入探讨这“三提高”的关系,特别是研究一下如何来落实这“三提高”是十分重要的。“三提高”的落脚点是提高大学生的文化素质,这是作为教育机构的大学的职责与目标所在。提高教师的文化修养和大学的文化品位是提高大学生文化素质的必要条件和前提。“名师出…     

大学通识教育与文化素质教育

本文叙述通识教育在中国实施的过程,指出它是中国高等教育为摆脱计划经济时代过分专业化教育的束缚、面向社会、适应经济体制转轨而推行的一种改革。1995年起在全国开展的文化素质教育推动了这一改革进程,而国外的博雅教育和港台地区的通识教育促进了通识教育在大陆的实施。作者认为大学通识教育的基本功能在于帮助学生树立做人和做事的正确态度与能力,实施通识教育的主渠道是开设通识课程。作者阐述了开设通识课程的原则、要求、做法以及教师的条件,叙述了通识教育与文化素质教育的关系。     

理工科大学艺术教育的实践和认识

近年来,国家教委根据国内外高等教育发展状况,一再提出高校的基础文化素质教育问题,反映了我国高等教育事业发展的实际要求,即“发展教育事业,应是为了提高全民族的素质,以促进社会主义物质文明和精神文明。”基础文化素质教育作为高等教育的基本内容被上升到提高全民族文化素质的战略任务之一,对改革我国高等教育,尤其是理工科大学历史上形成的学科过窄、专     

与时俱进 深入推进高校素质教育

素质教育是具有中国特色的教育思想,首先是在基础教育阶段针对应试教育提出来的。在高等教育领域,1995年原国家教委召开了加强大学生文化素质教育试点工作会议以后,以文化素质教育为切入点和突破口,素质教育广泛地开展起来。     

提高认识研究难点推进文化素质教育

提高认识研究难点推进文化素质教育刘献君１９９５年９月国家教委在华中理工大学召开了“加强高校文化素质教育试点工作研讨会”，并确定了部分高校作为首批试点学校，我校亦为其中之一。近一年来，在校党委、校行政领导下，我校成立了若干研究小组，针对理工科院校的特点...