解决问题的策略

教学目标 　　1.回顾,梳理学过的解决问题的策略,如:画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等. 　　2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,体会解决问题策略的多样性. 　　3.在解决问题的过程中进一步提升解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心.……     

解决问题的策略

<正>解决问题的"策略"即解决问题的"计策"和"谋略",它介于具体的解题方法与抽象的解题思想之间,是对解决问题方法和手段的思考、选择与运用。小学数每学期一个单元的内容中有"解决问题的策略",但这一内容的教学只给了三课时,这三个课时对学生形成意识是远远不够的。因此,教师在教学时利用解决实际问题的相关内容对学生进行解决问题策略的常态化训练,是增强学生的策略意识和应用意识,使学生将解决问题的策略学以致用的有效方法之一。     

解决问题的策略

一、让学生发现问题和提出问题许多教师在教学中十分重视知识的系统传授，对于一些数学概念和基本原理层层揭示，步步把关。一些教师几乎将知识咀嚼得细细的才喂给学生，生怕学生“消化不良”。这样，教师“精耕细作”，学生“坐以待哺”，所有的疑难和障碍都被教师扫清了，学生还有什么问题呢？剩下的只是按照教师的指令去完成作业罢了。试想，学生心目中没有问题，又如何去培养其解决问题的能力呢？问题是数学的心脏，要让学生学会解决问题，首先就要使学生脑子里产生问题，因此，教师必须重视师生情感的交流，积极营造学生主动参与与探究…     

解决问题的策略

感受数学的思想方法,不把策略下的问题顺利解决当成教学的唯一。解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想,它是为了实现解题目标而采取的指导方针。根据学生的具体情况,注重差异,创造性地优化教学过程,真正为学生构建解决问题策略的平台,鼓励学生在解题实践中注意不断思索探求、逐步积累解题经验。     

高中数学解决问题策略

从理论上和实践上探索总结，以高中知识为载体，将解决问题策略研究与高中数学相结合的具体教学方法，并用实践进行验证。     

解决问题 关注策略

解决问题教学是小学数学教学的重头戏。从实践经验来看,解决问题是学生比较薄弱的教学内容,解题方法生搬硬套,策略过于单一,技巧缺乏灵活性。帮助学生完善解题策略,提高解决问题的技能技巧,渗透数学思想方法是解决问题课堂教学的重要任务。教学中,教师可从以下几个方面来帮助学生丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。     

论解决问题的策略

为提高大学生的能力,我们进行了“解决问题的策略与技能”的教学试验研究,其中涉及五个主要因素:策略(即解决问题的过程中有组织的方法或步骤);思维技能;必要条件;问题的类型及评价;态度。本文从教育学、心理学、科学方法论等方面的研究来回答解决问题是否有策略;结合我们几年的教学试验研究说明如何选择适用的策略;推荐五步策略并阐述了策略的实际运用中的一些问题。     

解决问题的指导策略

一、培养学生学习兴趣,创设学习情境在小学数学教学中解决问题是教学中的难点之一,学习稍微有障碍的学生都有害怕做解决问题的题的心理障碍。首先我在指导过程中从遵循培养学生学习兴趣入手。在中年级解决问题指导中多是对情境所渗透的数学思想,多花费一定的时间训     

解决问题策略的探讨

<正>数学习惯的养成对于学生解决问题有着重要作用。俄国教育家乌申斯基说:良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。这就说明好习惯的养成可以帮助学生解决问题。一、学生在解决问题中出现的错误(一)失误性的错误在小学阶段,学生的思维开始从具体形象思维向抽象思维过渡,观察事物时往往注意感兴趣的因素。因此读题时带有随意性,题目看错、条件看漏等现象比比皆是。     

巧用估算策略解决问题

<正>今天,飘香蛋糕店的李师傅一共做了175块小蛋糕,准备用盒子装起来,每个盒子最多能装8块小蛋糕,18个这样的盒子够装吗？他请来了小小、智智和叨叨帮忙算一算。我是这样算的：要判断18个这样的盒子够不够装,先计算出18个这样的盒子最多能装144块小蛋糕,18个这样的盒子肯定不够装175块小蛋糕。     

对解决问题策略的思考

苏教版义务教育课程实验教科书从四年级开始,以单元的形式增设“解决问题的策略”的教学内容,这是苏教版数学教材的创新.教材如此编排意在突出解决问题方法的选择、设计及运用,通过方法的运用、反思和内化促进解决问题策略的形成.《数学课程标准》明确提出了“解决问题的策略”的教学要求:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性.为了将“解决问题的策略”的教学目标落到实处,必须先解决如何帮助学生形成解决问题的一些基本策略,并体验解决问题策略的多样性的问题.     

解决问题的策略教学探析

解决问题的策略,是指学习者在具体的情境中,通过联系已有的知识和经验,运用数学思维方法,发现问题与条件之间的关系,从而解决问题的一系列规则。解决问题策略的教学不是以解决问题为终极目标,而是重在策略的形成和发展。     

解决问题策略的教学浅议

“解决问题的策略”作为苏教版教材的亮点．在教学实践中备受广大小学数学教师的关注。解决问题策略的教学是否就是传统的应用题教学？究竟应该怎样教学？本文就解决问题策略的教学谈一谈个人的理解与思考。     

解决问题的策略:替换

<正>教学内容:国标苏教版小学数学教材第十一册,第89页例题及相关练习。教学目标:1.让学生初步学会用"替换"的策略分析数量关系,解决相关实际问题;2.通过不断反思,使学生感受到"替换"策略对于解决特定问题     

解决问题的策略——转化

转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略,更是一种最常见、最基础的思维方法,具有灵活性和多样性。应用转化策略解题时应注意紧盯转化目标,注意转化的等价性、多样性,确保转化的有效、正确和创新。     

解决问题策略的教学思考

苏教版教材从四年级开始,每一册都安排了"解决问题的策略"单元。解决问题作为新课程目标的一个方面,在教学中得到了极大关注。怎样让学生随着问题的解决经历策略的形成过程,体验策略的价值,内化强化策略,提升数学思想是解决问题策略教学的重要目标。     

解决问题的策略——倒推

<正>[教学内容]苏教版小学数学五年级下册《解决问题的策略》[教材简析与思考]解决问题通常是从事情的开始状态,根据将要发生变化的现象,推断其结束时的状态。而倒推是从事情的结束状态,联系已经发生的变化行动,追溯其起始状态。学生比较喜欢用第一种方法解决问题,但有些问题的解决是需要倒过来进行思考的,这就是我们常常说的"倒过来推想"即"倒推"。