自主探索学习应处理好两个关系

自主探索学习是《数学课程标准》倡导的重要数学学习方式。实际教学中,这一课程理念落实得并不理想,甚至一些教师还存在认识上的偏差。自主探索学习并不是让学生放任自流,学生在自主探索学习的过程中,还需要教师的引导,需要与同伴交流,这样才能取得更好的学习效果。教师要为学生创设一个有序、有效的问题情境,要教给学生探索的方法,要做好充分的课前准备,还要关注"学困生"。     

浅谈引领学生进行数学自主学习探究的研究

<正>新课程下,教师由知识的传授者成为学习活动的组织者和学习方法的指导者,引导学生自主学习、自主探究,这无可非议。但在许多课堂上,自主学习成为学生的独立行为,成了学生在不依赖教师情况下的自学,教师游离于学生成了"看客"。要让学生真正做到自主学习,教师要更多地参与到学生的活动中,引领学生进行自主探索,笔者就如何引领学生自主探索谈谈自己的几点想法。一、启迪学生的思维,培养思维能力数学教育是关于思维的教育,数学教育的目的是启迪学生思维,培养学生思维能力,改善学生思维的品质,数学教学应该是数学思维活动的教学。     

学生英语自主探索能力的培养策略微探

小学英语教学中,学生自主探索意识的培养和自主探索能力的提高是有效提高学习效率的保证。教师在课堂教学中要给学生留出足够的自主探索的时间和空间,培养学生的自主探索能力。     

促进小学生自主学习的探索

改善学生学习方式是新课程倡导的核心理念．引导学生动手实践、自主探索与合作交流在目前的小学数学课堂教学中倍受青睐,成为学生学习活动的主流。但是,学生的自主探索,课堂教学中往往存在现着两种倾向。一种是教师不加引导放羊式地自由探索。教师怕被扣上观念陈旧、思想保守的“帽子”,对学生的探索活动放任自流,不敢引导,导致学生的探索迷失方向,收效甚微。另一种是教师引导过度的假自主探索。     

在数学教学中培养学生的自主探索能力

新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新、做数学学习的主人。而自主探索是新课标下学生重要的学习方式之一,也是实践创新的基础和根本。因此在教学中,教师要转变观念,激发学生自主探索的欲望,培养学生自主探索的意识,逐步提高学生自主探索的能力,让学生从被动接受走向自主探索,从而促进学生更有效地进行学习。     

教师是数学课堂上学生的“助手”

新课程理念强调培养学生自主探索、合作交流、实践创新的能力．提倡高效课堂。教师在学生自主探索、合作交流的过程中,如何有效地发挥“助手”的作用呢？我认为,可采取“助学——助探——助理——助测”的教学过程。具体的做法是：让学生先自主学习,教师再适当地帮助点拨;让学生先自主探索,教师再适当地帮助引导：让学生先自主归纳,教师再适当地帮助整理：让学生先自主检测．     

突出结构促进自主学习

《国家数学课程标准(试用)》指出:“自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应该帮助学生在自主探索的过程中真正理解基本数学知识与技能、数学思想和方法。”这就要求教师“把课堂还给学生”,在课堂上让学生有充足自主学习的时间,为学生多创造自主学习的机会。     

浅谈如何引导学生自主探索

索质教育的重点是培养学生的创新精神。这就要求教师在课堂上进行创新教学．引导学生自主探索使学生学会发现知识。创造知识，方可促进其可持续发展。如何引导学生自主探索呢？试以小学教学为例，浅谈如下：     

浅谈初中历史课堂教学策略

在基础教育阶段的历史教学中,历史教师扮演的是学生学习道路上领路人的角色,学生需要在教师的引导下进行积极主动的探索学习。为进一步提高学生的自主学习能力,教师先要激发和培养学生浓厚的学习兴趣,再引导学生掌握科学有效的学习方法,让学生在自主学习和运用历史知识时做到游刃有余。     

引导自主探索 促进有效学习

《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在小学数学教学中,要取得理想的教学效果,教师的引导与学生的自主探索学习必须要互相平衡。作为教师应该把握好学生的自主探索与教师的引导之间的“度”,从而促进学生有效的学习。     

如何在数学课堂教学中培养学生自主探索的能力

教学的最好方法是引导学生去发现、去主动探索,教师要作为教学的组织者、引导者、合作者进入角色,要让学生在自主探索学习的活动中发现知识的内在规律,学会观察、猜想、推理、归纳,在自主探索中不断提高学生的整体素质。教师要为学生创设一个自主探索的平台,并不断地进行培养和训练,才能促使学生持续和谐的发展,才能不断提高学生自主探索的能力。     

如何让学生有效“探索”

新课程标准中明确指出:"教师要更新理念,放手让学生大胆尝试与探索。"小学数学课堂教学中引导学生自主探索,自主获得新知是促成学生主动发展最有效的方法。那么,该如何让学生在课堂上有效探索呢?我不断地在思索:学生不懂探索方法怎么办?学生探索的空间如何合理安排?学生间差异如何调节等?经过几年的尝试,初见了一些成效。一、让学生有章可循,学习探索方法让学生掌握自主探索的方法是体现学生主动发展的标志之一。而让学生自     

对学生自主探索数学的探索

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。学生探索数学过程是一个生动活泼的、充满生命力的过程。教师作为学生数学学习的组织者、引导者与合作者,其基本任务是引导学生自主探索知识;学生作为学习活动的探究者,其基本任务是通过自主探索发现问题,获取知识。在数学教学中,教师应如何让学生有效探索数学?现笔者就“学生自主探索数学”进行一些探索。     

重视课前预习 实现自主发展

<正>多年在小学数学教学过程中发现一些学生认为,课前预习没有必要,反正教师上课时要讲,上课专心听讲就行了,何必事先多费脑筋,浪费时间。部分教师也对预习持否定态度,认为预习了新知的学生上课不能认真听讲。应该说,这是一种错误观点。新的课程理念下,学生的学习方式发生了根本性的变革,动手实践、自主探索、合作交流已成为学生学习的重要方式。要提高学生的自主探索能力,实现学生的自主发展,需从预习做起。预习则是学生自主学习的一种尝试,是学生进行学习的初始阶段;是课堂上学生和教师相互交往的前提;是学生在教师"讲     

小学数学教学中如何提高学生的自主学习能力

<正>新的教学理念主张学生的学习是一种自主性探索的过程。在教学活动中学生是主体,培养学生的自主学习能力已成为教师的当务之急。本文就自己多年的教学实践,分享在小学数学课堂上如何提高学生的自主学习能力。一、创设和谐民主的师生关系,激发学习兴趣,增强学生的自主学习意识苏霍姆林斯基说过:"学习并不是教师机械地把知识传授给学生,而首先是教师与学生的关系,学生对知识学习的态度很大程度上取决于他对教师的态度。"因     

培养非智力因素 调动自主学习的积极性

倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课标提出的四大基本理念之一。目前,教师们都在对新的学习方式进行探索。笔者在课改前沿阵地、国家级实验区——无锡以及本市县听了不少课改研究课,发现部分教师的课堂教学形式是改变了许多,也设计了不少体现学生自主、合作、探究学习的教学流程,然而细细揣摩,透过热闹的表面思考:学生真正得到多少自主呢?大部分是教师操纵下的学生表演性的自主学习,没有达到学生在自主学习下的个性张扬和生命体验。那么,如何实现学生真正意义上的自主学习,使学生在学习中自觉、积极、主动地去体验学习过程,进行探索…     

课程教学要引导学生自主探索

教师在课堂上应引导学生学会自主探索,从而最大限度地激发和培养学生的创新精神。在小学教学课堂教学中,如何培养学生这方面的素质?1.增大探索空间,引导学生思考与创造课堂教学是学生创造力培养的主渠道、主阵地,要发场教学民主,给学生留出自主探索的空间,让他们多动脑、动口、     

如何在数学课堂中培养学生探究性学习能力

<正>自主探究学习是学生学习能力的一个重要组成部分,它是一种自主式学习过程,是学生在数学课中自己探究知识的建构者。在之前的教学模式中,教师是主体,学生总是被动跟着老师设计好的程序去学习,没有自主性,而在自主探究教学模式中教师则是积极的组织者。教师的任务是调动学生的积极性,促使学生自己去探索知识,发展空间思维能力,还要为学生的学习设置探索的情境,建立探索的氛围,促进探索的开展,把握探索的深度,评     

自主探索能力在小学数学课堂教学中的应用

<正>我国素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,小学数学既是学生成长成才的基础,也是培养自主探索能力的最佳时期。在新课改下,如何把教学方法与自主探索能力相结合,应是每位小学数学教师关注的焦点。本人对于自主探索能力导向在小学数学课堂教学中的应用做了细致的研究和探讨,并针对其中的问题提出了一些建议,以期能为其他教师提供一些实用价值和参考价值。一、教师发挥主导作用,唤醒学生探索意识自主探索是学生学习数学的生命线,教师要注重在教学中培     

为学生搭建自主学习数学的桥梁

在新课程改革下,以学生自主发展重视学生自主学习理念已悄然进入教育改革中,它推动着课堂结构的改革。学生自主发展就是学生在教师的指导下,学生自主探索、自主发展、自主质疑、自主运用,使学生在数学能力上有一个全面的发展和提高。我认为要让学生成为这一学习的主人,教师应该为学生搭建好三座桥梁。