北京联大应用文理学院召开办学道路研讨会

6月24日上午，“北京联合大学应用文理学院办学道路研讨会”在该院多功能厅召开，北京市教委副主任线联平到会并讲话。     

创办综合高中 走职普一体化之路

河北省丰宁满族自治县针对该县实现普及九年义务教育后,人民群众对普及高中阶段教育日益增长的需求,缓解初中升学压力,创造全面推进素质教育的良好环境,抓住机遇创办综合高中,走职普教育一体化发展之路。一是以办学体制改革为突破口,在原初中学生毕业分流的基础上,让一部分学生在高中阶段分流。经承德市人民政府批准,将原职教中心西山农业分校改建为丰宁实验中学。该校办学体制为综合高中,实行“双学籍”（学生人学同时注册普通高中和职业高中学籍）、“双证书”（学生学习期满,学习成绩合格,颁发普通高中和职业高中毕业证书）。…     

深圳创办高等职技学院

深圳高等职业技术学院经广东省人民政府批准已於1994年4月正式成立。该学院为专科层次全日制高校,实行学分制与主、副修制,采取“三明治”式教学方式,将理论学习、技能训练、实地实习结为一体,强化技能训练,所有学生都要取得专业成绩合格证和技术等级证方可毕业。毕业生不包分配。学院发展规模为5000人,今年将招收8个专业200名新生。     

深圳创办高等职技学院

经广东省人民政府批准，深圳高等职业技术学院4月28日正式挂牌成立。     

简阳高职走综合发展之路

四川省简阳市高级职业中学根据职业中学办学方向和培养目标 ,结合学生实际 ,提出了以市场为先导 ,走职教综合素质发展之路的办学指导思想。学校实施“分层教学 ,分类指导”的教学模式 ,逐渐形成面向全体学生 ,使学生全面发展和提高的局面。按照实用管用 ,够用的原则 ,从多方面影响学生 ,使学生德、智、体、美、劳等素质协调发展。学校连续两年职教高考居全省第一 ,就业率９５ %以上 ,毕业生以其素质高、专业动手能力强而深受用人单位的青睐。学校还将严格、科学的竞争机制引入校园管理 ,其内容包括树立市场意识 ,建立一个复杂多变的内外部环…     

如何穿越那个迷离的雨季——全日制自考助学班学生心理障碍解析

作为普通高校的另一类风景,全日制自考助学班学生有其自身的心理特点,学校对他们的管理也不同于普通本科学生。相比同龄普通本科学生,全日制自考助学班学生的心理问题长期未引起重视。研究全日制自考助学班学生的心理特征和常见心理问题,采取有效的方式化解他们的困惑,引领他们顺利穿越心灵的雨季,既有利于促进全日制自考助学班学生的全面发展,也有利于教育工作者对全日制自考助学班学生心理问题进行探讨与诊治,从而进一步完善大学生的心理健康教育机制。     

自考助学与技能培训衔接教学的研究与实践——以浙江省高职类大专自考为例

自学考试对人才的培养应该顺应社会对技能型人才的需求进行教学改革,才能保证自学考试持续稳定发展。通过自考助学与技能培训衔接教学的研究与实践,实现自考学历助学向专业技能培训方向渗透,提高自考生的专业综合素质与就业能力。     

阳光总在风雨后——我的自考之路

对每一个匍匐在知识圣殿门槛前的人来说,进入大学校园接受正规的高等教育,是他们每一个人的梦想。然而并不是每个人都有这样的幸运,大学之门永远只接纳少数的优胜者。由于社会、家庭以及个人的种种原因,现实生活中很多人不得不与大学校园里的高等教育擦身而过。庆幸的是,高等教育自学考试使我获得了武大行政     

高校全日制自考助学班问题分析——基于某高校2009级全日制助考班的研究报告

国家批准高等学校开设全日自考助学班的目的是利用高校内部资源为国家、社会培养高素质人才,但在高校开设全日自考助学班过程中却出现了一些问题,如教学质量低下和招生不规范等,其中教学管理质量低下的问题已经引起了大家的关注和思考,但是在招生方面存在的问题却没有引起大家应有的注意,其实这两个问题是有内在联系的,只有将这两个问题结合起来进行分析,才能挖掘出高校全日制助学班存在的深层次问题,进而从根本上解决这些问题.     

高职教育必须“姓职姓高”

高职教育在办学理念和人才培养上,必须姓职姓高。所谓姓职,就是要走高技能人才培养的路子,突出职业特点;所谓姓高,就是不同普通教育,要课程设计和实践教学上,要站得高,具有一定     

街头靓丽风景线 自考路上领头将——济南女交警中队长张晓玲的自考之路

提起被人们誉为“泉城街头靓丽风景线”的济南女子交警中队,可以说是家喻户晓。他们曾先后受到了党和国家领导人的亲切接见和慰问,荣获全国“人民满意的公务员集体”、“全国青年文明号”和全国“巾帼文明示范岗”等殊荣。而本文的主人公,就是已伴随这个光荣的集体度过了八个春秋冬夏的中队长——张晓玲。几乎与女子交警中队诞生之日一起,张晓玲义无返顾地迈进了高等教育自学考试的行列。四年的自考风雨路,让她变的更扎实、更成熟、更闪亮起来。     

美国社区学院转学教育对我国高等职业教育的启示基于对高职院校“自考助学班”的反思

高职院中“自考助学班”的存在反映了高职专科生进一步深造的需求,而在我国高等职业教育体系中专科与本科之间仍没有架起一座便利的桥梁,以满足专科生追求高学历的需求;美国社区学院的转学教育将美国的专科层次教育与本科、硕士、博士连接为一个统一的整体,使职业教育从“终结性”教育走向终身教育。本文通过分析当前我国高职教育的现状以及对“自考助学班”的反思,并借鉴美国社区学院转学教育的成功经验,提出了在我国高职院中设立“转学教育班”的设想。     

高职教育的"高"与"职"

高职教育的特色在于教学过程和教学手段的专业化、技术化,高职教育强化了学生的职业道德和职业技能,是高等教育的重要组成部分,为现代经济和社会发展提供了大量的技术人才。但是现阶段我国高职教育所注重的专业技能的突出无法掩盖高职学生综合素质的欠缺。     

创办应用型本科院校的探索与实践——以重庆文理学院为例

地方性应用型本科院校是一种尚在探索的高等教育类型。重庆文理学院作为一所新建地方性本科院校,在深刻认识其地位和特点的基础上,进行了创办地方性应用型本科院校的探索与实践：以服务地方经济社会为目标,以应用型人才培养为核心职能,应用型学科专业、应用型课程、应用技术研究与应用型人才培养相互支撑,走出了一条新建地方性院校办学的新路子。     

论高职英语阅读教学——任务型教学法的应用

本文主要对任务型课堂教学的基本步骤、英语阅读课任务设计示例等内容进行分析和论述,笔者从目标明确、趣味性强、实用和可操作强三个方面总结了任务型课堂教学在高职英语阅读教学中的优点,目的在于提高高职英语阅读课堂教学质量,丰富英语阅读教学手段,从而更好地激发学生英语学习积极性,开展英语教学活动。     

“豆汁小组”的回忆——袁钟瑞的自考之路

作为1966年毕业的“老三届”毕业生,现在已经是教育部语言文字应用管理司普通话推广处处长的袁钟瑞这样描述自己的经历:“……曾务农于菜园大田,执教于乡村学校,行政于公社机关,理财于商店、粮站……”,“……经历了九种职业和十多种岗位的艰难变换,我终于“心想事成’”     

高职教师理论应用能力职前职后一体化培养研究

高职教师理论应用能力包括高等职业教育理论应用能力、学科专业理论应用能力、职业教育与社会需求对接能力、校园文化与企业文化对接能力、开展科学研究与科技开发的能力等方面。职前职后一体化培养高职教师理论应用能力需加强技术师范院校阶段、教师岗前培训阶段和校内职初阶段培训,通过建立学习型校园、推行“五个一”工程、开展三建设,搞好校本培训,通过鼓励教师挂职锻炼和提升学历,搞好校外培训。     

试论高职英语教学应用行动导向教学方法

对行动导向法的特点及理念进行了阐述。分析了这种教学模式的教学内涵、培养目标的能力结构、特点和实施的要求。高职教育的重要特色在于强化学生综合能力的培养,本文就如何培养高职学生的综合能力,将行动导向法在高职实践教学中充分运用,进行了探讨和论述。     

论高职英语测试与高职英语能力评价体系

测试是英语教学中的一个重要环节，也是英语学习过程中有计划、有目的的重要环节，是用以检测教学效果和达到教学期望值水准的检查手段。英语语言测试是对整个英语语言学习过程的效果进行验收检查，是以英语教学大纲为标准对各项要求的检测。英语测试对英语教学具有反拨作用(回应)，它并非是英语教学活动的终结，