新课程理念下中学探究式教学实施初探

新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。其实,学生自主学习就是独立主动地探究问题的学习;合作学习就是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此,自主、探究、合作三者的核心与关键是探究,探究统领着自主与合作。在新课程背景下,在中     

化学新课程实施中的困惑与思考

一、曾经的困惑 新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。在化学新课程的教学中，我们深深地感受到新课程的优越性，新的教学思想、教学理念，使我们成为教学活动的组织者、指导者，而学生则是教学活动的设计者、活动的主体。但在具体的实施过程中也遇到了一些困惑。     

新课程实施中的困惑与对策

进行课程改革由于没有现成的模式,需要教师在新的教育理念、新的教育思想指导下,尽快转变教学方式,转变学生学习方式,积极探索和实现个性化、多元化的教学模式,正因为如此,教师在教学中还存在着种种困惑。一、教学中的困惑1.教师指导与自主学习的矛盾。进行课程改革的重点之一,     

新课程实施中的偏差与误区

目前,建国以来的第八次基础教育课程改革正在全国推进。课程改革使教师的教育观念有了转变,课堂教学出现了可喜的变化,但是,在改革中也出现了一些偏差和误区,值得我们研究和反思。     

新课程实施要研究的几个问题

在新课程实施中探究式学习、参与式学习在课堂教学中成为学生比较实用的学习方式，学生在主动参与中经历了知识产生的过程，培养了获取新知识的能力，体验到了成功的喜悦。但是通过平常上课、听课发现，在改变学生学习方式的过程中，新课程课堂教学中出现了几个难以解决的问题，下面就新课程实施中出现的问题谈谈自己粗陋的看法。     

新课程实施中的问题分析及对策研究

一、实施中的问题 1．观念与认识问题。根据新课程改革的基本目标：每一个适龄青少年,要能够接受到充分的、基本均衡的教育,都能得到实际充分的发展。而新课程在具体的实施过程中,由于教学目标不明确。教师不了解他们的教学目标不再仅仅是教给学生知识,而是让学生明白为什么要学、怎样学,     

教师要在新课程实施中不断得到发展

新课程已在全国范围内开始实施一年多，许多教师都深切地感受到新课程不仅是基础课程的一场深刻的变革，也是教师重新学习和提高的机会。我国新一轮的基础教育课程改革是从教育思想到教学方式的一场深刻变革。这就要求教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由教学管理者转化为引导者，由师本教育转化为生本教育，在教学中建立起平等的互动师生关系，为学生的终身发展奠定基础。同时，教师在课程改革的实践中不断创新和探索，在新课程中充分发展自己。     

论教师在新课程实施中的关键作用

从2008年秋季开始,河南省高中开始进行新课改,实施新课程,教材的编排和课程的设置都体现了新课程改革的理念与要求,教材更贴近学生的思想实际和生活实际,更体现生活实际和时代特色。新课程的实施要求教育教学为学生的全面发展和终身发展服务。然而,我根据这几年的观察和实践,发现老师们甚至教育部门的领导并没有对此引起足够的重视,所以在具体的教学实践中并没有真正落实新课程的理念,基本上是穿新鞋走老路。     

多媒体教学在新课程教学中的实施

在新课程实施过程中．教学媒体对于促进教师教学和学生学习有着十分重要的作用。因此,创造性地使用好教学媒体可以提高教学质量．促进学生更快地掌握科学知识．有效地推进新课程改革向前发展。     

浅谈新课程改革中的语文教学

有许多赞美老师的词语，赞其崇高．赞其伟大。有人说．老师是阶梯，以伟岸的身躯托着学子稚嫩的双脚一步步向上攀登；有人说，老师是红烛，以不灭的信念照亮他们前进的道路，指引他们不断地探索。这些言语无形当中塑造了教师的光辉形象，是奉献，无私的。同时也告诫我们这些当老师的，不可以太随便．应该时时记住自己的职责．教导学生做人，教会学生学习、生存，教授学生无穷的知识。     

农村中学物理新课程实施的困惑和对策

物理新课程标准强调：教师要在教学中运用新的教学理念,在关注学生知识和技能获得的同时,更重视培养学生的创新意识和实践能力及积极的情感、态度和价值观。由于农村中学教学设备相对薄弱,农村学生认识能力较低,在实施新课标中出现不少的疑惑。     

谈谈新课程实施带来的变化

自新课程实施后，无论教师的教学方法和学生的学习方式，自主探究与交流，学生个体差异等等都有着很大的变化。     

高中地理探究式教学实施初探

新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。其实，学生自主学习就是独立主动地探究问题的学习；合作学习就是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此，自主、探究、合作三者的核心与关键是探究，探究统领着自主与合作。在新课程背景下，在中学地理课堂教学中，教师能否有效地实施探究式教学方法，对促进学生能力的培养、提高课堂效率的最大化有着举足轻重的作用。     

高中历史新课程实施中的困惑与对策

困惑一：新课程内容多,难度大,课时明显不足。 对策：教师要更新教育理念,由过去的“导游”变为“路标”,灵活地运用教材,大胆地对教材进行科学合理的整合和创新处理,使教学内容贴近学生的知识构成、思想文化水平、心理发展规律、认知习惯和生活实践。同时,教学方式要灵活多样,要紧抓学生的人文习惯,增强施教的针对性,既要避免重复无效劳动,     

探究式学习不能偏废教师的讲授

探究式学习是这次新课程改革所积极倡导的一种学习方式．其实质就是为了让学生自我建构更多的知识。     

新课程实施中的误区

新课程改革就像一阵春风吹进了全国各所城乡中小学学校．但是，在实施新课程的过程中，由于在认识上及实际操作中还存在着一定的偏差，也就出现了这样或那样的误区。     

历史新课程实施中的问题与对策

高中新课程改革在江苏省实施三年来,对历史课程与教材的改革是前所未有的,特别是在课程类型、学科体系、内容设计等方面进行了全新的编制,对中学历史教学必将产生深远影响。但同时我们也看到,新课程     

走出新课程实施中的误区

<正> 随着新课程标准的实施,各地的生物课程改革正在如火如荼地进行着:教育行政部门大力推进,专家学者著书立说,教学一线的教师更是把新课程标准当成新世纪生物学教学的航标。在新课程的实施中,我们已经看到了许多可喜的变化,这正是人们所期待的。但是在实践中我们发现一些貌似改革但实质上是把旧的东西改头换面、重新包装后又粉墨登场的现象,致使在新课程实施中出现了一些误区。误区一:研究性学习过于形式化、简单化目前关于研究性学习的论述较多,对于“研究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的一种学习方式”已经达成一定的共识,其主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。这一次课程改革积极