一堂“让学生作秀”的实验探究课——对《水的组成》一课的课例思考

<正>一、主题与背景本学年我参加了南京市伯乐中学的校本教研活动——关于"提高学生自主学习有效性"的研究。研究活动中葛雅老师给我们带来了一节题为《水的组成》的实验探究课。在这节课的准备、上课、研训的过程中,我深切地感受到我们的学生身上潜藏着巨大的能量和难以预测的智慧,正等待着我们用知识去唤醒和开发。下面把我对这节实验探究课的一些感受和大家分享一下。     

上好农村学校的物理实验探究课

从本质上讲,物理学是以实验为基础所开展出的自然科学,因而在教授物理知识时,就需要积极开展实验探究课程,然而由于农村学校教学条件有限,在开展物理实验探究课时,常常会出现学生无法动手参与的情况,基于此,为了提高农村学校物理实验探究课教学质量,笔者就在分析农村学校物理实验探究课教学现状的基础上,提出四点开展策略,希望可以为农村物理教师提供参考。     

活动中探究 探究中思考——《平行线》复习课

复习课是让学生进行知识梳理归纳、形成思想方法的重要课型.而几何复习课更是要有积累几何问题解决的基本图形、基本思想方法和基本活动经验的重要功能.     

关于“ 科学探究课”实验研究的理性思考

作者在科学探究课的实验过程中对“科学探究课”的界定、教学目标、教学策略、教学结构和组织形式进行了探索,并对科学探究课的教学方法提出了建议。     

高效实验探究课的教学进程

实验探究有着很强的生成性．教学又有着明确的目标导向,学生的动态生成和教学目标的一致．理应成为探究课的追求．为了这种追求广大的物理教师绞尽脑汁。以期获得与课堂教学进程一致．与教师教学思路吻合的动态生成．然而走进物理课堂．就会发现肤浅、流于形式的探究教学场景并非罕见．     

在质疑中探究 在探究中思变———从一节初三复习课说起

质疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力.课堂教学中,鼓励学生积极发问,与教师共同探讨疑难问题,以"质疑"促"探究",发展思维,有利于学生追根求源、思维创新,使学生成为真正的学习主体.     

在质疑中探究 在探究中思变——从一节初三复习课说起

质疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力．课堂教学中,鼓励学生积极发问,与教师共同探讨疑难问题,以“质疑”促“探究”,发展思维,有利于学生追根求源、思维创新,使学生成为真正的学习主体．     

实验探究课应把握的几个原则

实验探究课在激发学生探究兴趣的同时，也培养了学生的观察能力，给学生提供了动手的机会。学生通过动手实验探究．能体会到“发现”和“收获成功”的快乐。对实验探究课来说．关键不在于形式。而在于体现探究的本质特征。在实验探究教学中应力图体现如下原则：     

在课外小实验中尝试科学探究活动

初中生大多具有浓厚的操作兴趣,希望亲自动手多做实验,教师要充分保护和利用这一点,让学生更多地参加实验活动。教师在做课堂演示实验和指导学生分组实验的同时,应有目的地让学生做一些课外小实验,改变学生机械训练、死记硬背的教学现状,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力,为学生的终身发展打好基础。     

一节复习课的探究过程及思考

本文结合新课标和高考,探究高中数学的一节复习课的解题过程,达到培养学生数学思维能力的目标.     

一节源于生活的探究课

刚入冬,一位乡村物理教师找到我探讨如何上“力的知识”探究课,他提到没有合适的课程资源。我灵机一动想起了久违的雪撬。在儿时的冬天它不仅是家里的主要运输工具,更是我们的好玩具。可现在随着暖冬的频     

如何有效完成物理实验的探究活动

传统教材中的物理实验,在新课标教材中都以科学探究的形式出现,这使实验教学显示出它强大的生命力。何为探究？美国《国家科学教育标准》中对探究是这样定义的：“探究是多层面的活动,包括：观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论做出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;以及交流结果。     

重视学生参与实验探究活动

物理实验的探究过程中,主要是找准实验的切入点,教师和学生一道参与创设物理情境,帮助学生理解概念,掌握规律;帮助学生树立学习物理的信心;帮助学生养成良好的科学研究习惯;帮助学生掌握正确的学习方法,提高学生的实验创新意识。学生们满怀期望地升入初中二年级学习物理,第一堂     

浅谈农村初中物理实验探究课高效课堂教学模式

如何在课堂教学中突出学生的主体地位,形成师生互动,生生互动,教师教学生,学生教学生,教师评学生,学生评学生,思维有深度,探究有高度,形成快乐、和谐的课堂氛围,是我们农村初中物理教师应研究的课题。     

一节探究课背后的智慧

美国人本主义心理学家马斯洛认为：“人类的所有需要中,自我实现的需要是最高层次的需要”。在探究活动中,教师在让学生体验成功的同时,也让他们感受到了实现自我价值的意义。因此,探究性教学过程中,     

对一次生物学探究实验比赛活动的评析

本文就一次学生生物学探究实验比赛活动进行了研究和评析。在探究实验比赛活动的过程中。学生的创新意识得到了增强。     

对一节化学探究课教学效果的调查和思考

本文通过问卷调查和与任课教师访谈的形式，考察了学生在一节化学探究课中七个方面的感受和表现情况，并在此基础上提出三点教学建议。     

巧妙安排英语课堂活动,提高英语授课质量——对一节英语常态课的研究分析

文章通过对一节英语常态课的研究,分析了其导入自然、关注学生情感、为学生自主学习服务等特点,为我们学习和借鉴提供了有益参考。