浅议教学过程中的情感投入

现代教学论认为，良好的教学效果在很大程度上取决于学生的心理状态。现代心理学研究也表明，在情感不发达、直接印象积累贫乏的情况下，形式主义地掌握大量知识，必然造成人的感受萎缩。也就是说，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的功能。它能直接作用于学生的学习行为，并会微妙地影响其学习质量。在以往的教学实践中，笔者深刻     

论教师在和谐课堂氛围营造中的情感投入

课堂氛围在课堂教学中发挥着重要的作用,影响着课堂的教学效果和教学目的的实现,其中教师的情感投入状况又直接影响着课堂氛围的形成.和谐课堂氛围的营造需要教师积极的情感投入,教师应该高度重视情感投入在和谐课堂氛围营造中发挥的重要作用,并努力加强自身积极情感的培养.     

实施情感教学 构建和谐课堂

在高中语文教学中,注重情感教学,可以培养民主、和谐的师生关系,构建和谐课堂,有利于师生、生生平等对话,给学生有效生成问题创设一个自由宽松的情境,使师生顺利实施教学计划,完成教学任务。     

让情感湿润课堂

《情感教学心理学》认为，教学活动是一个知道交流的过程，教师在教学中自觉或不自觉地传授知识、技能的同时，伴以某种情感。此种情感不仅会影响学生今后某些态度、观念的形成和个性发展，还会影响他们学习其他学科的信心。由此看来，教师必须给教学活动注入情感，特别是具有严密逻辑性和高度抽象性的数学学科，更要关注学生的情感与态度、学习过程与结果，使我们的课堂真正成为焕发生命活力的课堂。     

数学教师要重视课堂的情感投入

良好的学习结果,是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是,在当前的数学教学中,只重知识技能而忽栅隋感态度价值观,忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。     

实践生命情感教育 构建和谐政治课堂

课堂是师生生命成长的场所,课堂教学是由教师、学生、课程等要素组合而成的、相互作用着、具有复杂关系的复合体。和谐型课堂是以课堂为纽带的各种教学资源和要素的全面、自由、协调、整体优化,是构建以学生人格个性为特征,培养学生主体性和创造性为目标的和谐发展的课堂教学氛围;是通过科学的教学手段和学习方式去调动学生的生活体验;是激发课堂的活力。营造课堂的激情和美感,形成师生民主、平等的双向交流关系。这就需要我们在教学实践中努力把正式的国家课程、教材的知识与学生的生活经验联系起来进行生命情感教育,实现课程资源的和谐、教学关系的和谐和学习过程的和谐。从这个意义上讲,思想政治课的精彩在于和谐整合!     

以情感创造课堂氛围

本文试从营造课堂氛围和情感教学相结合入手,分析如何创造一个和谐的课堂。导入新课时的激发兴趣,新课进行中的氛围塑造,练习巩固中的情感投入,课后总结时的能力训练,突出的是以学生为主体的课堂理念。     

怎样创造和谐发展的历史课堂

<正>和谐是新课程改革中所不能回避的现实问题。那么怎样才能努力让历史课堂成为促进学生和谐发展的殿堂,使受教育者在和谐的课堂氛围中得到全面发展呢?一、营造融洽、愉悦的氛围,为和谐发展奠定基础。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"教学过程中应该使学生产生愉悦的情绪和积极的情感体验。因此重建和谐的、民主的、平等的师生关系与营造积极宽松的、自由的、愉快的课堂氛围是当前历史课堂教学的重要任务。学     

创造和谐课堂提高课堂效率

课堂教学要想取得好的效果,有赖于师生双方积极的影响和默契的配合,在教师"设疑",学生"解疑"中完成和谐统一.教师应注意做到:     

试论如何在高中数学课堂中实施情感教学

美国著名学者罗杰斯通过大量的实践和研究发现：学习中的情感因素对于学生的未来发展是非常重要的．他认为教师作为课堂教学的主导者和学生学习的促进者,在课堂教学中应该积极运用情感进行教学,争取让一切教学活动都充满情感因素．在教学过程中,教师和学生之间需要不断地进行情感交流,     

激活学习情感，让数学课堂展现和谐之美

现代教学理论认为,数学课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的,知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接纳、内化。     

渗透情感教育 构建和谐课堂

<正>初中生由于生理、心理的快速变化,已有了自己对社会和生活的初步意识,所以我们在课堂上要对其进行情感教育,要以积极的心态、感人的话语、生活的典例来给学生营造一个良好的氛围,让学生投入思想品德课的学习中。只有在教学中落实了情感教育,才能让学生感受到情感的重要,也才能构建我们的和谐课堂。一、有趣的情境设置是激发学生积极性的前提在教学过程中,通过一些情境的设置,让学生感受     

构建和谐师生关系创造有效科学课堂

有效教学适应信息时代的精神,正成为一种新的教学形态．新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动交流中不断生成,同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”．我们应当在教学过程中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系,促使学生主动地、富有个性地在实践中学习,从而培养学生的独立性、自主性、创造性．     

创建和谐的美术课堂

课堂教学过程是学生获取知识、体验情感、师生交流的过程。作为教学活动的组织者,教师应该与学生建立和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和情感,促使他们在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中情绪饱满地投入学习,获取知识。为了创造一个和谐融洽的课堂气氛,我从以下方面进行了尝试。     

数学课堂教学中的情感投入

“亲其师而信其道”,这句话尤其适合中小学生的教育。一个优秀的教师．应该明确“教是为了不教”的真理。在实际教学过程中,若有必要的情感投入,则会有情感相容,教育、教学效果就会显著。情感不容则人心对立,因而事倍功半。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”,就是要关注每一个学生、关注学生的情绪情感、道德生活和人格培养。课程标准明确把情感态度列为重要的课程标准之一。     

互动教学创造和谐政治课堂

一、善于激疑,教人思维。教师在设计课堂激疑时一定要着眼于学生的“思”。教师应通过课堂教学教会学生思维的方法,有意识、有计划地采用多种激疑     

加大情感投入,实现以情优教

崇高的情感具有强烈的人格感染力量.教师对学生的情感投入越是情真、意切、深刻、持久,学生就越能理解教师. 情感是人类所特有的在社会发展过程中产生的与社会需要相联系的情绪体验.     

课堂教学呼唤情感与和谐

当前,素质教育的春风已吹遍祖国的大江南北,新课程改革的大潮正荡涤着传统落后的教育模式。如何适应时代的要求,改革旧的教育教学理念,更好地培养全面发展的创新型人才值得广大教师深思。     

把握情感教学“两法”构建和谐课堂

作为学校,构建和谐社会的落脚点就是构建和谐校园,而构建和谐的思想品德课堂是构建和谐校园的重要组成部分。因此,在教学过程中,思想品德教师要充分考虑学生的认知因素。充分发挥学生情感因素的积极作用,完善教学目标、增强教学效果。思想品德课情感教学的途径很多,但本人在教学实践中则主要运用沟通艺术法、寓教于乐法等。