班主任做好小学留守儿童心理教育的策略

当前,在我国农村地区,留守儿童一直是被关注的重点。因为留守儿童年龄都偏小,在学习上无人监督,无法自觉学习,一些错误的行为也得不到及时、正确的引导,也给学校教育也带来了很大困难,部分留守儿童根本无法顺利完成学业。班主任在平时工作中应该多给留守学生一些关爱,因为原本就缺乏父母关爱的他们,比任何人都更渴望得到关爱。     

用爱为留守儿童保驾护航

作为一名教育工作者,我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。爱是人的基本需要,是每一名学生的内心渴望。留守儿童更需要被理解、被尊重、被信任、被呵护,我们要关爱留守儿童,用爱温暖留守儿童的心灵。一、点燃留守儿童心中的希望与非留守儿童相比,留守儿童要自己解决生活、学习上的问题,大部分留守儿童早早地便挑起了生活的重担。因此,他们内心缺乏安全感,充满了孤独感,常常感到失落甚至绝望。教师要多关心、照顾留守儿童,使他们乐观、坚强地生活下去。     

让我陪在你身边

<正>2015年央视春晚,关于留守儿童的一则公益广告,真实地表现了当下大约6000万留守儿童企盼团圆、渴望幸福的心情。身为一名农村学校的班主任,我深感责任之重。面对班上那么多可爱的留守儿童,如何让他们感受被爱的幸福,继而学会去爱别人、爱生活、爱学习,应该是每一位教师积极面对的重要课题。     

关爱留守儿童 促进和谐发展

留守儿童的教育问题是当前全社会普遍关注的热点、难点问题。作为学生生活中的引路人，学习中的指导者，班主任有责任、有义务去关心、爱护留守儿童，以让他们在远离父母的日子里也能够健康快乐地成长。为了教育好留守儿童,班主任应做好以下几个方面的工作。     

如何关爱农村留守学生

关爱留守学生已经成为社会关注的焦点,更是我们教师工作的重点。近年来,很多外出务工家长把未成年的学生寄养在亲友处,因此出现了一个新的特殊学生群体:留守学生。随着外出务工人员的增多,留守学生的数量呈逐年增长趋势。目前,农村留守儿童的照管人大多年老体弱,他们文化水平低下,对孩子放任自流。作为班级的管理者和引导者,班主任应该多关心留守儿童。那么,我们应该如何关注留守儿童的健康成长呢?一、对留守学生要有爱心和耐心     

农村留守儿童班级管理策略

作为班主任要维护孩子们幼小的心灵之自尊火花,真实地发挥自己的职责性能,帮助他们学会自尊,使他们在生活中逐步做到自强、自爱、自律,帮助他们形成健全的人格是教育的核心。由于留守儿童这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄,学校更应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。然而在学校这项关爱留守儿童的工作中,班主任应当是首当其冲。对于偏远的农村小学,大部分是留守儿童,那么,班主任应该如何关爱留守儿童呢?     

小学留守儿童生涯辅导的实践探索——以上海市崇明区实验小学为例

<正>一、小学留守儿童生涯辅导实践背景崇明区属于上海的远郊,各小学都有较多的留守儿童。因为父母常年在外地打工,他们大多和祖辈生活在一起,生涯视野比较狭窄;因为身边缺少合适的职业榜样,他们对职业的认识比较模糊。对区内的小学留守儿童进行生涯调研发现,他们渴望自己将来能超越父母,掌握自己的命运。基于此,开展小学留守儿童生涯辅导的实践探索势在必行。     

留守儿童与非留守儿童学习、生活及心理成长状况的比较研究

该研究采用问卷调查比较了父亲或母亲出国打工留在国内的留守儿童和非留守儿童的学习生活和心理成长状况.结果发现,与非留守儿童相比,留守儿童的学习、生活质量和心理成长状况较差,具体表现为他们受到父母更多的主观控制,学习成绩较少得到父母的满意,对学习成绩的自我评价更低,班主任与他们的交流更多,更看重金钱,不快乐的儿童更多,希望高中毕业后出国挣大钱的人也更多等.这提示父母出国打工者的留守儿童同样是一个需要特别关爱和特别指导的群体.     

班主任用情感纽带守住留守学生的心

随着近几年城市化脚步的加快,我国城乡发展的差距越来越大,促使大批量的农民工涌入城市发展,导致许多社会问题出现。其中,最为突出的就是留守儿童,那么,在留守儿童生活中占有重要地位的班主任,又该如何用感情纽带守住留守儿童的心呢？教育家赞科夫说过＂当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生＂,所以,当前留守学生的班主任应侧重关注他们学习、心理及生活的需求,努力为他们营造良好的学习环境,促进他们健康的成长,以便将来更好的服务社会。     

用爱浇灌“留守儿童”

正近几年来,社会各界对"留守学生"的关注越来越多,我校也设立了"农村留守学生研究"这一课题,作为班主任的我,有幸成为其中的一员,主要负责"留守学生在校行为习惯的养成"这一子课题中学习习惯的研究。我对我校三年级42名留守儿童的作业完成情况进行了调查,结果显示:"留守儿童"的整体学习习惯状况堪忧。学习习惯较差(作业完成情况较差,甚至不做作业)的"留守儿童"有14人,占被调查"留守儿童"总数的33.3%;学习     

农村留守儿童学困生转化工作之我见

我是一名农村教师，几年来一直在做留守儿童的教育工作。根据我对农村学校留守儿童的调查了解，发现留守儿童中学困生占大多数。就我校而言，学困生的比重也大。通过对他们的“诊断”，我发现他们成为学困生的原因有个共同点：学习习惯差。其根本原因是没有得到真爱，没有得到应有完整的爱。他们长期与父母分离，很少或者是长时间得不到父母的关爱，在这种情况下有些自控能力差的儿童变得不上进，学习成绩下降。正如干涸的土地，他们渴望得到源源不断的爱的滋润。如何解决好这部分学生的转化，最初我很困惑，很迷茫。     

信息化时代移民区学校班主任工作的创新研究

随着互联网深入生活的角角落落,学生会接触到各种类型的信息,心智成熟较早;另外,在移民区也有大部分学生是留守儿童。随着社会的变化,班主任工作也应不断创新。通过班级活动,促进班级的凝聚力,培养学生的集体荣誉感;关注留守儿童,鼓励他们参加活动,增强他们自信心;培养学生的自主能力和自我管理能力,让正能量、爱心渗透日常工作中,使学生形成正确的人生观、价值观。     

浅议对城区学校留守儿童的关爱

在农村学校里,留守儿童是一个很大的群体,因此"关爱农村留守儿童"已是近期的一个焦点话题了,关爱农村留守儿童的资料及心得也很多,大家众说纷纭。但在城区学校里,也有留守儿童,虽然他们所占的比例较小,作为班主任也不能忽视这一小群体。城区学校的留守儿童与农村学校的留守儿童在形成的原因中有所不同,因此,作为班主任要用"心"去关爱这些留守儿童的行为习惯和心理健康等问题。     

用爱浇灌,为留守儿童撑起一片天——有感于高年级农村班主任工作

留守儿童是个特殊的儿童群体,在经济快速发展的今天,他们的父母外出打工,由于不能得到父母面对面的关爱与教育。他们的身心健康、德智等方面处于弱势地位。对留守儿童的教育与管理,成了班主任工作面临的主要问题。担任高年级农村留守儿童班主任,在探索的同时,借鉴了一些成功的经验,总结出了一些做法,那就是用爱浇灌留守儿童的成长,为留守儿童撑起一片天。     

“爱莲说”与班级工作

人所有的行为都以内心世界的意象作为基础。人的意象是人内心世界最为核心的东西．是推动或起动外在行为的因素。学生的行为有时很难被成年人理解。作者认为学生偏激的行为．其内心的意象往往是渴望尊重、渴望爱护和渴望优秀这些最简单的呼唤。而帮助班主任了解学生内心意象的方式．则是班主任对他们的关怀。     

浅议对城区学校留守儿童的关爱

在农村学校里,留守儿童是一个很大的群体,因此"关爱农村留守儿童"已是近期的一个焦点话题了,关爱农村留守儿童的资料及心得也很多,大家众说纷纭。但在城区学校里,也有留守儿童,虽然他们所占的比例较小,作为班主任也不能忽视这一小群体。城区学校的留守儿童与农村学校的留守儿童形成的原因有所不同,因此,作为班主任要用"心"去关爱这些留守儿童的行为习惯和心理健康等问题。     

农村小学班主任对留守儿童的教育方式探寻

随着改革开放的不断深入,我国的社会主义市场经济不断发展,与此同时,我国政府不断调整农业产业结构,越来越多的农村壮年劳动力进城务工,导致农村小学出现了这样一群特殊的学生:他们的父母因长期在外地打工,无暇照顾子女,不得不将孩子托付给家中的老人或亲戚照顾,很多人形象地称这群孩子为"留守儿童"。经调查发现,很多留守儿童在心理方面存在着问题,极易厌学,甚至失学,农村小学班主任应如何对留守儿童进行教育,就成为当前教育工作者迫切需要解决的问题。接下来,笔者结合自己的教学经验,分析农村小学班主任对留守儿童的教育方式,仅供相关教师的参考。     

让班级充满“爱”

<正>赤土畲族乡位于江西赣州市南康区西南部,是江西省少数民族人口最多的少数民族乡。改革开放以来,随着社会经济的不断繁荣,赚钱的机会越来越多,畲族乡年轻力壮的人在外打拼的也越来越多,他们的子女便成为"留守儿童",这是一群缺少父母疼爱,渴望得到关爱的孩子。因此,作为畲乡初中教师特别是班主任,应该给予学生更多的关爱,努力让班级充满"爱"。本文中的"爱"有四层含义:一是"爱"在于育人,即让学生     

论班主任在留守儿童教育工作中的地位

关注农村留守学生,就是关注农村学校的未来。关注农村留守学生,需要关注他们的学习,关注他们的生活,关注他们的思想变化。对于这些留守学生,他们很少得到父爱母爱,在心灵上是有缺陷的,教师要时刻关注他们,多多和他们沟通,要培养他们健康的心理素质。随着农村留守学生的增多,农村学校班主任工作也面临着新的挑战,作为一名在农村从事教育教学的老师,要真正做到多关爱留守儿童,确保留守学生享受到阳光般温暖的爱。     

浅谈农村留守儿童存在的教育问题及其对策

<正>留守儿童分为双方留守和单方留守,双方留守是指父母双方流动到其他地区打工或者干其他活,孩子留在家里,而单方留守是指父母其中一方长期外出,孩子留在户籍所在地。通过调查,我发现我们班农村"留守儿童"的人数占班上学生总数的30%。通过与他们交谈和对他们的观察,我发现了留守儿童存在以下一些现象:一、留守儿童存在的教育问题(一)父母长期在外导致亲子分离这些学生之所以成为"留守儿童",就是因为他们的父母双方