初中数学合作学习的有效性探讨

合作学习作为一种教学手段,是在20世纪80年代末由美国引进过来的,他倡导课堂教学中小组合作学习,讲究学生之间的相互协作、配合、交流、互动,大大调动了学生学习的激情,对学生全面的非智力因素的培养有着很强的推动作用.总的来说,合作学习的过程改变了传统教学中单一、枯燥的学习形式,而是以小组的实践探究来引导学生掌握知识,是一个认知过程、交往过程和审美过程,是促进学生学习的一种主要教学手段.     

关于初中数学合作学习的探讨

初中数学教师常常会采用小组合作的教学方式来引导学生学习探讨,以便更好地提高学生的数学学习能力,但在这过程中往往会出现很多问题,以至于数学学习达不到预期的效果。本文笔者根据个人的实践教学经验总结出一些在数学教学工作中关于合作学习的一些思考和见解,希望对初中阶段的数学教学工作能起到促进作用,在此希望借阅者能够积极提出改进意见。     

初中数学小组合作学习的有效性分析

初中的数学作为一门基础学科,对于学生学习其他学科具有重要的影响。所以,为了取得更好的教学效果,相关的教育工作者不断地在寻找突破传统的有效教学方法,在这样的背景下,小组合作的学习方式进入了学生的课堂教学。通过分析采取小组合作学习方式的必要性入手,提出一些有效的教学建议。     

初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略

随着素质教育的步步深入,小组合作学习的方式越来越普遍的引入课堂,合作交流成为了学生学习的重要方式,但在真正的操作过程中小组合作学习的低效现象比较普及,教师的组织引导作用仍有待提高.     

如何提高初中数学小组合作学习的有效性

新课改理念倡导合作、探究、自主,在初中数学教学中开展小组合作学习,可以激发学生合作共赢意识,使学生之间实现互帮互助,共同习得数学知识。通过小组合作学习,学生在交流讨论中碰撞出思维的火花,从而解决数学问题,还有助于提高学生的人际交往能力和集体意识。就提高初中数学小组合作学习的有效性展开论述。     

小组合作学习在初中数学教学中的有效性

在新课改中,明确指出数学教学活动不能局限在模仿和记忆中,更应该引导学生进行自主探究、动手实践和合作交流,从而提升教学效果和教学质量。也就是说,新课标倡导学生积极主动地参与到教学实践活动中,从而培养学生的实践能力、合作能力和探究能力。合作学习作为有效教学方式,注重学生教学主体地位,有利于培养学生的人际交往能力,在数学教学实践中越来越普遍。因而,提高小组合作学习在初中数学教学中的有效性问题也成为初中数学教师所要研究的重要课题。     

关于初中数学课堂合作学习有效性的几点思考

本文针对现实课堂教学合作学习的不舍理现象,结合教学实际,再现了合作学习相关基本理念,以及课堂合作学习操作的基本策略.     

初中数学合作学习的有效性探究

目前的合作学习存在理解不够,流于肜式、合作时机不当、合作彤式单一等问题,本文我结合课堂教学实践就如何优化初中数学课堂中的合作学习问题淡几点粗浅的体会。     

初中数学合作学习有效性小议

《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》指出：”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。””教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”同时又指出：”学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”由此可见,”课程标准”是非常重视培养学生数学合作与交流等学习意识。     

探究提升初中数学小组合作学习有效性的几点策略

在初中数学教学中,教师为更好地培养学生理解数学知识的能力,通常会采用小组合作学习方式,但会因为各种原因导致小组合作学习无法达到理想的效果。本文根据目前小组合作学习中存在的问题进行分析,提出提升学习成效的建议。     

初中美术课合作学习的有效性探讨

初中生的美术审美能力与实践能力的发展，不仅要在学习知识的过程中自发形成。还要注重在教学实践活动中的培养。本文以新课标浙教版教材为例，结合笔者实际教学经验论述了初中美术课合作学习的有效性。     

构建初中数学小组合作学习的策略研究

心理学研究表明，人的发展离不开主体间的交流合作。智慧的进步、知识的获取、能力的提高、道德的进化，都离不开交流，小组合作学习就是一种重要的交流途径。它是建立在科学的交往观和建构主义基础之上的教与学的新模式，也是一种教育思想。本文从教学实际出发，探索构建初中数学小组合作学习的有关策略。     

刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性

近年来,随着新课程改革的深入开展,初中数学课堂教学模式也在悄然发生变化。新课标指出,有效的数学教学活动要摆脱传统教学中模仿与记忆的套路,要依托自主探究,合作交流,以及动手实践等方式帮助学生理解和掌握数学思想和方法,并逐渐内化为自身的知识体系,将其应用于生活实践中。而小组合作学习是新课程理念下课堂教学中较常用的一种教学方式,由于当前对小组合作学习的研究尚不成熟,在实践中还存在一些不足,导致初中数学课堂小组合作学习实效性欠佳。本文通过对小组合作学习中存在的问题进行分析,对提高初中数学课堂小组合作学习的有效性提出了建议,以供参考。     

提高初中数学合作学习有效性的策略

新课程标准指出,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。这种方式已经越来越得到广大教师的认可,也越来越被学生喜欢和接受。但随着新课程改革的不断深入,由于教师对新课程理念的理解不够以及根深蒂固的应试教育思想的影响,导致合作学习流于形式,没有实效。那么,在数学教学中,如何提高合作学习的有效性呢？     

浅议初中数学教学中小组合作学习的有效性

基于小组合作学习的必要性,梳理了目前初中数学小组合作学习存在的主要问题,提出科学分配小组、合理布置小组学习任务、有序组织合作学习活动的有效性。     

初中数学合作学习模式的实施策略探讨

随着时代的不同,学生的心理发生变化,我们的教 学方式也应当做出适当调整。初中数学作为逻辑性与抽象性 并存的学科,更应该用心探究适合初中生的学习方法并思考如 何进行开展实施,让学生进行有效学习。     

初中数学合作学习的实施策略

《数学课程标准》明确指出:"有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。"因而,初中数学教学中,教师应提倡自主学习、合作学习,使学生通过合作学习最大限度地提升学习效率,达到新课程标准的要求。为此,本文将从三个方面展开探究。     

浅谈初中数学小组合作学习的有效性问题

新课改下的合作学习作为一种新型的教学方式,对于教学有效性的提高有着不可忽视的作用。主要分析了初中数学小组合作学习的几点措施。     

提高初中数学合作学习有效性的策略

美国明尼达大学的约翰逊曾经指出：＂仅仅把学生分到小组,并让他们进行合作,这本身并不能保证一定就能产生合作,换句话说,小组合作学习的顺利进行需要众多因素的协调配合,才能真正达到预期的效果.＂实践证明：有效的合作学习能唤醒学生沉睡的潜能,