浅谈义务教育课程标准实验教科书数学的几大优点

从全面实施素质教育、培养创新型人才的要求来讲,人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》七年级数学（上册）,其优点是突出的。过去,初中学生总喊数学难学,尤其几何。更是一再传诵着歌谣：“几何几何,叉叉角角;教师难教,学生难学”。难在哪里呢？难在内容抽象、概念集中、公式难背、运算易错。常常使学生从难学发展到不想学,甚至不学。     

做好实验 学会反思 善于总结

现在，有的老师抱怨，物理难教，教材中实验多，烦!学生抱怨，物理难学，有语文上的阅读、理解、记忆，有数学上的计算、作图，碰到电路图更是被绕在里面．笔者经多年研究总结，认为若能做到以下几点，老师不难教，学生也不难学．     

信息技术在学生数学学习中的作用

我们把信息技术引入到数学课堂上,将有效地解决数学这门课程难教与难学的问题,更能提高学生对数学学习产生兴趣,解决学生在数学学习中遇到的问题,提高学生数学思维能力。     

巧妙运用提问艺术,实现小学数学有效教学

数学具有很强的抽象性与系统性,这是教师认为数学难教、学生认为数学难学的一个主要原因。长期以来,数学教学就是机械而单纯地灌输,学生只是机械而枯燥地记忆基本的概念、定理与公式,只是在将教材上知识点的简单复制。学生学习兴趣不浓,参与积极性不高,并没有真正地参与到探究活动中来,不利于学生创新能力的培养与综合素养的提高。新课改提出了有效教学的教学理念。在数学教学中运用提问艺术,可以问题来激发学生学习兴     

铺好路 搭好桥——例谈初、高中数学教学的衔接

<正>很多刚进入高中的学生感到数学难学.笔者通过教学实践分析,体会到难就难在初中与高中二者之间缺乏过渡的"桥梁".这主要表现在初中教材对知识的呈现特点是结合实例描述概念,说明问题,适度符号化,而高中教材数学语言叙述较为严谨、简练,叙述方式较为抽象、概括、理论性较强,符号化普遍,对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了.由于知识面的增大,高中数学题,不像初中数学题那样运用知识点比较明显直     

促进当前中专数学教学良性循环初探

时下抱怨数学难教难学的师生愈来愈多,笔者也深有同感。究其原因,无外平以下几条:一是学生方面的原因,近年来,入校生质量逐年下降,与以往入学水平比较,按传统分类标准,现在招收的中专生许多只能算差生。加之学生来自不同的地方,学习基础表现出很大的差异。这无疑加大了教师有效地组织教学的难度。二是教师与教材的原因,几十年来,中专数学教材的改变极小,与目前初中数学内容比较,其切入点明显偏高。由于教材多年不变,许多教     

浅谈提高数学教学质量的方法

数学科的特点是抽象、难理解,教师感觉数学很难教,学生感觉数学特难学,这一问题已在全社会引起了强烈反响和深入探讨：数学到底教什么？怎样教？为什么很多教师终日辛勤耕耘,花费大量的时间和精力,结果学生的成绩依然没有提高,相反厌学的学生却越来越多,为什么会出现这种情况？     

浅谈初高中数学衔接的实践体会

环境与心理的变化、教材的变化、课时的变化、教法与学法的变化,初中数学和高中数学相比,发生了比较大的变化,如何衔接初高中数学教学,是解决学生"数学难学",教师"数学难教"的有效途径。     

高中化学学困生成因及其对策

现在很多高中生反映化学难学,不少学生认为它比物理和数学还要难,笔者认为这是他们对化学学习的误解,学习化学进入了误区。如果真的入了门,其实化学很简单,远不像一些同学说的那么难。依据多年的教学经验,笔者认为导致学生认为化学难学的原因主要有以下几个方面。     

初高中物理教学衔接浅探

常听高一学生感叹物理难学!难在何处？难在教材的梯度大,难在学生的能力与高中物理教学要求的差距大。一句话,难在初、高中物理的衔接过度上。如何做好初、高中物理教学的衔接过度,如何使学生尽快适应高中物理＂教＂与＂学＂的特点,渡过学习物理的难关,就成为高一物理教师面临的首要任务。     

注意初高中衔接 提高物理教学质量

高一物理是高中物理学习的基础,但学生普遍认为高一物理难学,原因何在？难在梯度大,难在学生学习能力与高中物理教学要求的差距大。因此,高中物理教师必须认真研究教材,掌握初、高中物理教学的梯度,把握住初、高中物理教学的衔接,才能提高高中物理教学质量。     

论数学教学的两个基本点

技校数学难学难教,究其原因,与教师的教学方法关系很大,只讲授数学的抽象定义、定理的严格证明、公式的详细推导或一个劲地死背几个公式和概念,使学生觉得数学抽象、难懂、枯燥无味,因而,对数学失去兴趣,成绩下降,甚至害怕数学,不愿学数学。现在,以智力资源和创造竞争为基础的知识经济迅速出现,显然,传统的灌输型教学是不能适应这个时代的。这就要求我们通过数学教育使学生既能掌握必要的数学知识和技能,又能获得与数学有关的良好素质。因此既让学生懂数学知识的来龙去脉,又让学生掌握基本的数学思想方法是当前数学教学的主要任务。一、从具…     

高中立体几何教学技巧浅析

立体几何是高中数学教学中的一个重点和难点,之所以说它是重点是因为立体几何是数学教学内容的重要组成部分,是学生必须要掌握的数学专业知识,而之所以说它是难点,是由立体几何本身的特点所决定的。很多学生一提到立体几何就会＂谈虎色变＂,认为这是一门非常难学的科目。事实真的如此吗？正所谓：会了不难、难了不会,其实只要找到问题的症结所在,立体几何也并不是我们想象中的那么难学。     

重视形象直观教学 培养抽象思维能力

在数学教学中,从平面几何到立体几何,空间想象能力是必不可缺的。学生的学习方法要有一个从一般的形象思维到抽象思维的转变过程。立体几何历来都认为难学、难教,究其原因,还是入门难。主要表现在以下几个方面。     

对中学生物理思维能力的探索

到了高中阶段,学生普遍反映物理难学,想不到解决物理问题的关键,很多学生为此而苦恼。高中物理难在何处？可从以下几方面看出：（1）初中教材对物理现象一般只作定性说明,有时进行简单的定量计算;而高中教材对物理现象经常是作模型抽象、定量说明、数学化描述等,内容和形式上的跨度很大。（2）初中教材对物理概念的引入一般比较直观形象;而高中教材则相对抽象复杂。     

注意初、高中物理衔接 提高高中物理教学质量

高一物理是高中物理学习的基础,但学生普遍认为高一物理难学,原因何在？笔者认为,难在初、高中物理的梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。因此,高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中物理教学的梯度,进而把握好初、高中物理教学的衔接,才能提高高中物理教学质量。     

让数学教学因“生活化”更精彩

在平时教学中经常听到有些老师抱怨：现在很多学生对数学不感兴趣,不想学数学;也有不少学生埋怨：“数学为什么这么难？”,“我为什么总学不会？”等等．出现这些问题,最大的原因就是我们的数学教学脱离学生的生活实际．如何把课堂教学同生活实际联系起来,让学生熟知、亲近,让现实的生活数学走进学生视野,进人数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观。     

浅谈几何数学模型的活学、活记、活用

新课程理念强调：数学教学要从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。从小培养和发展儿童建构、运用数学模型的意识和能力，是对小学数学教师的要求，也是在新课程实施中，需要广大教师思考和实践探索的重要课题。数学模型是指数学中各种基本概念以及用数学符号语言或图像语言刻划表达的某种实际问题的数学结构。有关几何图形方面的周长、面积、体积计算公式就是一种数学模型。不过，有关几何知识的数学模型多而杂，较抽象，易混淆，是教学的一大难点。如何优化教法和学法，让学生在数学建模与应用中更好地掌握知识、发展能力、培养兴趣、促进创新．打破几何知识难教难学的神话呢？下面就从如何引领学生活学、活记、活用几何计算公式这三个方面谈谈自己的一些做法。     

研究学生 调整教学策略——河北人民版小学科学五六年级教材分析

有一部分老师教到五六年级时发现,教材还是那个风格,学生还是那些学生,怎么越来越难教了？这个问题在很多科学老师中间具有普遍性,其实,这与我们的老师没有及时发现学生的变化和教材的变化,从而及时的调整自己的教学行为有关。当我们仔细观察学生、观察教材时会发现,     

语文难学难教原因探析

语文教学是建立在学生已经掌握母语的基础上的,本来应该易于学习。但从小学到高中,无论教师或学生却都感到语文难教、难学。原因在哪里？值得人们认真思考。