学生解决问题能力培养三“化”

培养学生解决问题的能力是小学数学教学的重要任务;教学中,要化抽象为直观、化杂乱为清晰、化浅显为深刻,提高学生解决问题的能力。     

对小学英语“两化”协调开展的探究

小学英语既有课程标准规定学生需完成的硬性指标能力,即"达标化"能力,也有学生生活中运用英语作为语言方面的能力,即"生活化"能力。自从小学开设英语课程以来,英语的纸笔化目标达成一直是受到高度重视,尤其是学生的英语考试得分能力,也就是广受关注的英语"应试"能力,纸笔化表达水平,而英语作为语言的功能普遍重视不够,生活应用缺乏、"哑巴英语"非常突出。如何把提高小学生英语"达标化"能力和"生活化"能力协调发展,齐头并进成为备受关注的、也是绕不开的课题。笔者所在学校课题组,开展了小学英语"两化"协调开展的探究,力图协调发展提高学生英语"达标化"能力和"生活化"能力。     

大学英语教学与跨文化交际能力的培养

大学英语教学的目的是培养学生跨化交际能力。我国传统英语教学由于忽视对学生跨化差异意识的培养，导致其跨化交际能力普遍较低。提高学生跨化交际能力的方法包括：重视词汇蕴涵的化差并，加强课堂教学对非语言交际的引入及注意中西方化习俗、价值观念和思维方式等差异。     

也谈化归思想在初中数学教学的应用

化归是初中数学中最基本的数学思想方法之一,熟练掌握、运用化归方法并渗透化归思想,能够增强学生分析问题、解决问题的能力,在解题过程中具有非常重要的作用.在初中数学教学中渗透化归思想,有利于培养学生良好的创新思维能力,提高学生的综合能力..     

游戏化学习环境下的教与学

文章从分析游戏化学习及其开发方式入手,系统并深入地阐释了游戏化学习环境下的教与学,包括游戏化学习环境下教师的教学活动——教学设计、课堂教学、对学生的评价方式,以及学生的学习活动——课堂学习、自主学习、认知能力。文章认为,游戏化学习可以激发学生的学习动机和兴趣,通过学生积极的自主学习,可以提升学生的认知能力,促进学习效果的提升。     

分层化职业能力框架下高职学生学习质量评价体系的建构

文章基于综合职业能力和分层化职业能力框架,从学习质量和学习质量评价出发,提出分层化职业能力框架下高职学生学习质量评价体系的建构理念,总结分层化职业能力框架下的高职学生学习质量评价体系的建构原则,并开展了分层化职业能力框架下高职学生学习质量评价体系的建构。     

如何培养高职学生的动手能力

培养学生的动手能力是高职办学和就业的根本。学生动手能力的培养是理论教学和实验教学的核心内容,是第二课堂教学的核心内容。通过多年“八化”教学实践总结得出教学实证结果说明：实现教学内容的逻辑化、形象化、实际应用化,教学过程自主化,教学内容的生动化、创新化、全面化、个性化,是培养学生动手能力,使高职办出特色,解决高职办学难和就业难的根本问题的关键。     

中职语文教学技巧探讨

课堂学习效率得到提高,学生的关键能力和专业能力得到不同程度的提高,学生的思维得到有效训练,个人职业素养和职业能力逐步提升,精神面貌在团队氛围中有很大的改善。教学评价方式要更加多样化、客观化、全面化、精准化,真正起到提升学生能力、促进学生成长成才的作用。     

让英语课堂自主化的一次尝试

英语课堂教学要生动化,力求引导学生调动多种感觉器官学习,培养学生自主探究、自主学习、自我总结的能力,力求帮助学生养成把语法内容线条化、逻辑化的习惯。     

构建活动化的低年级语文课堂

活动化的教学模式能激发学生的自主学习欲望,增强学生学习语文的信心,促使每个学生都能生动活泼的发展。针对低年级学生,教师应设计趣味化、情境化、思维化、自主化的活动,充分调动学生的非智力因素,多维度夯实学生的听、说、读、写能力。     

渗透化归思想,提高学生的化归能力

化归思想是数学的灵魂,它在培养学生的数学素质和解题能力等方面起着重要的作用.本文主要从"把复杂的问题化归为简单问题"、"把抽象的问题化归为直观问题"、"把陌生的问题化归熟悉问题"、"把无限的问题化归为有限问题"四个方面介绍如何应用化归思想研究和解决问题,培养学生思维的灵活性、敏捷性,提高学生的化归能力.     

巧用课文插图 优化教学策略

小学语文的插图通常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学文、看图说话等教学内容,巧用这些插图并优化教学策略,便能使教学内容化困难为便易,化抽象为形象,化静止为灵动,化空泛为翔实,从而激发低年级学生的学习兴趣,调动起学生学习语文的积极性,有利于训练学生的观察能力、语言表达能力,更有利于发展学生的思维。     

前景化语言教学价值及策略

<正>为了有效应用前景化语言,提升小学语文阅读教学实效,助力学生语言能力及语文核心素养的高质量发展,本文阐述了前景化语言教学的价值,包括提高学生语感能力、发展学生语言应用能力、锻炼学生移情能力和审美能力。基于此,本文结合小学语文教学实际,以人教版小学语文教材文本为例,提出前景化语言教学策略,如立足语感能力提升实施对比阅读、立足语用能力提升将读写相结合、立足审美能力提升实施情境阅读。前景化语言是一种文学语言功能性概念,可以通过转化将其应用于语文教学实践中。     

图文示意法在初中历史教学中的运用价值探微

图文示意法在新编初中历史教材的教学中,如能恰当的运用,有利于将枯燥的历史活生生的展现给学生,激发学生学习历史的兴趣,从而能提高学生的逻辑思维能力、概括能力;有利于将繁杂的课本内容精要化、系统化和形象化,提高学生的分析能力和综合能力;有利于把教材中涉及到的重点、难点问题作点、线、面的联结,提高学生的记忆力和想像力;有利于将易混淆的概念、基础知识精要化、系统化,提高学生的辨析能力和应用能力。     

小学数学复习课优化策略

数学复习课从知识储备的丰富化、知识结构的浓缩化、错误典型的积累化、学习成果的共享化入手,更有利于激活学生的思维,在学生的头脑中形成稳定的在不同条件下都起作用的数学能力,才能实现数学教学的目的。重视复习课的合理、科学、有效开展,是学生获取个人需要的数学能力的一个有效途径。     

社会文化因素与外语教学

语言与化的关系密不可分、化在语言中起着十分重要的作用。在外语教学中，我们既要向学生传授语言知识，还要传播社会化知识，以培养他们的跨化交际能力。外语教学的根本目的就是培养学生的交际能力，交际能力包括五种要素，即四种语言能力（听、说、读、写）和社会化能力。     

以提升语文应用能力为核心的中职语文教学改革实践

长沙市财经职业中专学校在语文教学改革实践中,根据财经类学生专业发展的需要,以培养学生阅读欣赏、表达交流等语文应用能力为核心,以语文实践活动为载体,推进语文教学内容模块化、组织教学情境化、能力训练项目化、评价方式开放化,为提升学生的综合能力和职业素养奠定了基础.     

程式化语言在中国英语学习者汉译英中的使用及其特征

基于中国大学生英汉汉英口笔译语料库（PACCEL）,研究程式化语言在中国大学生汉译英中的使用并总结其特征。结果表明：1．学生的程式化语言正确运用能力与学生的翻译成绩呈显著正相关;2．学生在翻译过程中选择短语层面程式化语言的频次很高;3．高分组与低分组学生的程式化语言使用频率呈现显著差异。学生的程式化语言使用能力能够预测他们的翻译水平,应当重视程式化语言教学,提高他们的运用能力。     

初中生语文阅读能力培养之我见

初中语文阅读教学的现状是,教师没有重视培养学生的阅读能力,教师没有重视对学生理解能力的培养,学生评价能力得不到锻炼和提高,学生的批评能力被淡化或潜化。初中语文阅读能力的内涵包括认读能力、理解能力、评价能力、批判能力。     

广西边境地区小学生语文阅读能力现状研究

随着我国现代社会经济的发展,教育愈发受关注,而今边境地区的诸多学校受多种因素局限,学生语文阅读能力征象并不乐观。当前广西边境学生的语文阅读水平不高,学生认读能力水平有待提高、欠缺深层次的理解能力、鉴赏和评价能力良莠不齐、活用能力相对比较薄弱,存在阅读心理排斥化、技巧无绪化、资源贫乏化的问题。针对此提出了一些阅读能力提升策略,旨在为提高语文阅读课堂教学效益,为小学生综合素养提升和培养提供参考价值。