“两分钟数学操”教学实验报告

我校是一所普通初级中学,地处郊区农村,生源差,学生的数学成绩一直在低水平徘徊不前,从初二第一学期开始就出现了严重的两极分化,主要反映在学习数学的兴趣和数学思维能力方面。 为了解决学生的“学习兴趣”与“思维能力”问题,提高学生的数学成绩,我们在1992学年度刚升入初三的学生随机选取了两个无显著差异的班级进行了“二分钟数学操”对照教学实验,具体做法如下:     

激发美感进行数学教学

我想向你们介绍一种因数学和艺术的相互作用而产生的具有特殊意义的思想。多少年来,我注意到在意大利初级中学班级中,可通过基本审美感来激发11—14岁的学生学习数学.1、由运动的重现激发美感我给学生(11—12岁)演示一连结起来的正方形,并提问:“当正方形过渡到菱形时,它的面积改变吗?”回答总是一致的:“因为周长没有变,所以面积也不会改变。”然后,我慢慢地倾斜菱形     

如何培养农村小学生学习数学的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果一个人对某种事物有了浓厚的兴趣,就会主动去探索、研究、实践,并产生愉悦的心理体验,所以要使学生学好数学,必须要培养学生浓厚的学习兴趣。农村的小学生是一个特殊群体,大部分都是留守儿童,所以培养他们的学习兴趣特别重要。下面,我将结合我个人的农村教学经历、课堂教学实践及农村小学生的特点,就怎样培养农村小学生的数学学习兴趣,谈几点粗浅的看法。     

“三字”妙诀

大家常惊讶于我们班学生学习数学的浓厚兴趣，惊讶于学生的数学作业如此认真!一个班级怎么会没有几个头痛学生呢?大家疑惑着!其实我有“三字”妙诀。     

改革课堂教学 提高教学质量

我是一所农村小学的数学教师。这几年来,由于我所授课的班级数学考试“合格率”较高,学生基础较好,曾多次受到表扬与鼓励。现在,谈谈我是怎样抓好教学,提高数学教学质量的。     

提高数学作业质量的“三字”妙诀

大家常惊讶于我们班学生学习数学的浓厚兴趣，惊讶于学生的数学作业如此认真!一个班级怎么会没有几个令人头痛的学生呢?大家疑惑着!其实我有“三字”妙诀。     

小学数学课程中实施分层递进教学的实践

班级授课制往往忽视了学生的个体差异，特别是数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。只有让学生在自身基础上体验学习数学的成功，才能大面积提高数学学习兴趣和积极性。经过几年的实践和摸索，我使用“分层递进教学”法让我大受裨益。     

提高数学课堂效益的几点做法

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的一门自然科学,具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,是中小学教育阶段的基础学科,对发展学生的智力,培养学生的能力,特别是培养学生的思维方面,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。那么,如何提高学生学习数学的能力呢？我从事初中数学教学26年,在历次各类考试中,所带班级的成绩都遥遥领先。下面我就谈谈自己提高数学课堂效益的几点做法。     

有效利用网络学习平台提高数学“学困生”成绩——《基于Web的自适应学习测评系统》下的个案研究报告

一、研究背景 上海教育科学研究所钱在森这样界定“学困生”：其一,智力正常,而学习效率低下;其二,智力正常,但学习准备与学习任务不相适应,学习效果低下,持续困难状态的学生。数学“学困生”普遍存在于各个学校、各个班级,甚至有的班级“学困生”达到班级总人数的20—30％。实施素质教育,对“学困生”的转化尤其重要。     

对提高农村初中数学课堂教学效益的几点思考和尝试

中学数学是一门较为枯燥的学科，多数学生都不喜欢学习数学。而在像我所工作的农村初中，由于教育资源相对贫乏，学生学习数学的兴趣以及数学课堂的有效性更是不容乐观。因此，我想“如何进行有效的课堂教学，全面提高学生数学能力”是摆在我们农村一线数学教师面前的现实难题。     

影响农村初中数学教学质量的因素及对策

随着素质教育的推进,努力提高每一个学生的数学成绩成为数学教师的首要任务。而农村初中各方面的条件都较差,提高教学质量就比较困难,所以在数学教学活动中,教师只有激发学生的学习兴趣,使学生从“要我学”到“我要学”,避免学生在数学学习中出现两极分化现象。努力提高中下学生的数学成绩,避免非智力因素对数学学习的负面影响,从而大面积地提高数学学科的教学质量,真正使数学成为人人爱学,人人能学好的一门学科,把素质教育真正落到实处。     

“今天起不布置数学作业!”

背景材料　数学课上的“市场经济”与数学作业的“计划经济”学生曾对我说过 ,你在课上充分让我们自己去想问题 ,自己去做数学 ,学会数学 ,学会学习 .这点同学们很欢迎 ,收益确实不小 ,打个比方吧 ,就好似“市场经济”——按市场规律配置资源 .但在每天的数学作业上你仍然“统”得过死——搞的是“计划经济”,同学们对此还是小有看法的 .学生的话引起了我的深思 ,我执教的班级是全年级基础最好的班级 ,况且 ,已到高二年级 ,学生的认识能力和自觉性都有很大程度的发展 .于是有了下面的一番探索 .走进教室 ,我在黑板上写了几个大字 :“假如从…     

破茧成蝶——我的班级管理实录

高二时我担任的是文科自主班的班主任,这个班级由一群“特殊”的孩子组成。一年来班级获得了先进班集体称号,多位同学获得省级、国家级奖项。为什么说这群“特殊”的孩子会取得这样的成绩？又为什么说他们特殊呢？67名同学,有40名借读生。其中有很多问题学生,单亲家庭学生,严重心理疾病学生。有部分同学学习目的明确成绩遥遥领先,有部分同学学习存在极大困难,有部分同学因高一学习压力抹煞了所有的信心,有部分同学因为自己是借读生极其自卑,甚至自我放弃乃至被家庭放弃……重读与梳理这一年来我带着这群孩子破茧成蝶,痛苦着、幸福着、快乐着。     

浅谈小学数学教学如何激发学生的学习兴趣

“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀探索真理的欲望。”可见,兴趣是学好知识的前提,学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才能专心听讲,积极思考,从而提高学习效率。如果学生对数学学习产生了兴趣,就会表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,就会变“要我学”为“我要学”。因此,在数学教学过程中,教师要设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展。以下结合本人教学实践,谈几点体会:     

初中生数学“厌学”原因分析及对策

多年的教学实践告诉我：初中生中,数学学习成绩两极分化的现象较为严重,70%的学生不喜欢上数学课,存在着程度不同的厌倦数学学习的心理问题。在日常教学中,许多数学教师也都抱怨由于“厌学”而后进的学生太多,以致拖了班级的后腿。我就初中生数学学习的心理现状和在数学学习中存在的厌学原因作基本分析,并对消除厌学谈点认识。     

初中数学学困生的转化策略

初中数学学困生是班级中的一个特殊群体,在多年的初中数学教学工作中,我一分为二地对这些学生进行分析,在了解造成学生学习困难的原因和学习困难学生的类型后,在实践中,采取了以下行之有效的转化策略:     

留住闪亮的创新火花——带来实惠的开放作业数学周记三则

在新课程改革的指引下,教师的教学行为和学生的学习方式都在不断地发生改变。单一的、一成不变的数学作业已不能满足学生学习的需求。“数学周记”能用我手“写我身边的数学”,写“我发现的数学”,写“我探索数学的过程”,写“我在学习中的困惑”。基于上述思考,笔者决定尝试开放性作业——数学周记。它是应运而生的一种新型作业题型。在指导学生撰写周记的过程中,我发现利用学生写周记这一“亮点”,     

初中数学“学困生”学习习惯个案分析与策略研究

现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。     

班主任的“接、化、发”

<正>“接、化、发”原本是中国传统武术中的理念,即接招—化解—发功,我将其运用于班主任工作中,以更好地助力班级管理实践。我执教的高一班级中有一名学生叫小闫,他在日常学习中存在一些问题,和同学关系紧张,常发生矛盾。面对这样的“特殊学生”,如果简单粗暴地用校规进行约束,无疑会让他更加逆反,因此,我以“接、化、发”进行了转化。     

让明天的教育更精彩

一、案例背景去年,刚接手一个五年级班,我就发现班上有一位特殊的孩子。那是开学的第一节课,为了融洽师生关系,尽快了解每一学生,更有效地开展班级工作,我先把自己推荐出去,说"我是你们的数学老师,叫刘秀珍,和我一起来学习数学,将来一定能够成为大名鼎鼎的数学科学家。你们想不想当科学家?"话音刚