“10＋6”服务性课堂教学中的减负增效

所谓减负增效。简单地说就是减轻负担,增加效益或效能。新课标指导下的课堂教学,以有效促进学生学习能力的提高为核心,以建设高效课堂为重点,据此,我校推出的“10＋6”课堂教学改革实践,是新课程背景下,结合我校学生实际．而施行的一项富有成效的变革。     

“减负增效”,语文作业设计新探

"减负增效"成了教育改革的核心词汇。那如何打破大众传统印象中小学语文学科作业机械烦琐的印象,将"减负增效"落到实处呢?我们要做到:(1)重"质量"轻"数量";(2)重"选择"轻"统一";(3)重"合作"轻"孤身";(4)重"形式"轻"惩罚";(5)重"综合"轻"理论";(6)重"评价"轻"分数"。     

“减负增效”的初中化学课后作业整合设计

针对传统作业内容机械重复、作业形式单一的弊端,从作业内容、作业梯度、作业形式三方面对初中化学课后作业进行整合设计,在有限时间内发挥出课后作业的最大功能,提升学生学习的兴趣,达到“减负增效”的目标。     

“减负增效”背景下初中英语作业设计浅探

在初中英语教学中,教师在布置作业时若采用传统的题海战术,会使学生学习英语的压力增大,也无法提升学生的英语成绩。在这种背景下,"减负增效"势在必行。教师要合理地进行英语作业的设计,提高学生对英语的兴趣,让学生全面发展。     

灵寿初级中学课改“减负”增效

中小学生学业负担重,主要在于作业多,低效率的重复学习时间多;教师负担重,大量时间应付写教案是主要原因。如何才能让师生的教育学习“减负”增效？     

减负增效之我见

“减负增效”一直常说在耳边,直有喊得口干舌燥之感。小学生的书包看似轻了,但变相的学习时间却长了,于是看似学生中胖子多了,殊不知学生的近视率却“噌噌噌”往上蹿。题少做,训练少了,学习轻松了哪能出成绩？不耕耘,哪来收获？我们的古训有道理,但将身体作本钱赢来的高分到底合算否？授之以鱼,不如授之以渔,我们不是不懂这理儿,     

设计高效作业 达到减负增效

有位教育仁士说过：让我们教师走进题海,让我们学生走出题海。说的就是教师要精心设计以人为本的有效作业,赋予作业新的使命,真正达到减负增效的目的。     

轻装上阵,高效学习——论“减负增效”

作业问题一直都困扰着中国的教育者。随着课业负担的逐年增加,学生的学业压力也在不断增加,很多学生因为不堪作业的负担形成了严重的心理疾病,因此减负增效迫在眉睫。本文对做好减负增效应采取的措施进行具体分析,希望通过这些措施使学生熟悉的作业成为他们成长和发展的乐园,使他们轻装上阵,高效学习。     

新课程理念下中学数学作业“减负”与“增效”的实践

数学作业是数学学习的重要环节,随着数学新课程标准的实施,减轻中学生过重的课业负担,提高课堂效率,全面推进素质教育,已经成为了人们十分关注的问题。根据多年研究与实践,本文从教师,作业设计与作业方式三个方面分析了初中数学减负与增效的一些策略。     

初中地理单元作业设计如何“减负增效”

“双减”政策发布以来,单元作业作为教学过程中“减负增效”的重要环节,成为关注的热点。从单元作业设计的内涵与价值、设计方向、重点环节、设计策略等方面,优化、创新作业设计,将初中地理单元作业分为观赏与阅读类作业、游戏竞赛类作业、制作探究类作业、实践活动类作业,以培养学生核心素养。     

“10+6”服务性课堂教学中的减负增效

【案例背景】所谓减负增效,简单地说就是减轻负担,增加效益或效能。新课标指导下的课堂教学,以有效促进学生学习能力的提高为核心,以建设高效课堂为重点,据此,我校推出的10+6课堂教学改革实践,是新课程背景下,结合我校学生实际,而施行的一项富有成效的变革。教师课堂讲解10分钟+学生课堂动手练习6分钟,把更多的时间放在     

靶向“三项”变革，落实“减负”增效

“双减”工作对教育提出了更高要求,需要学校和教师加强“轻负高效”的探索。解决学生作业负担过重的问题是一项系统工程,需要靶向“三项”改革：整合内容,构建高效的作业体系;针对差异,将作业选择还给学生;优化管理,落实“减负不减质”。唯有如此,方可真正落实“减负”增效之意旨。     

落实“减负” 促进“增效”

当前,“减负,不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。既要减负但同时又要增效,这是我们所有教师期盼的理想境界。但“向着真理的方向多迈一步,真理将变成谬误。”教材的不断更改,内容的不断加深,教师课堂教学目标设定的不科学,课外辅助教材的随意拔高令教师、家长和学生都进入了误区,     

“减负”增效 路在何方

“双减”政策的实施,给课堂教学改革提出了新的要求,期望课堂教学能实现“提高教学效率、提高教学密度、提高学生的体验度、提高学生的获得感、提高学生在单位时间内的练习效率”,从而提升学生数学学习能力,全面提升学生的数学素养。     

浅析作业减负增效的可行性

应试教育的大环境导致学生作业量一直居高不下,进而高负荷的作业量也给学生和老师带来了诸多问题。如何减负增效,体现作业的科学性?从教育实践的数据、传统作业内容的比对及完成方式等要素进行分析探讨。     

优化作业内容 切实“减负”增效

“减轻学生负担”是全面实施素质教育的基本要求,是势在必行的一件大事。我校通过组织广大教师学习讨论,首先澄清了两点模糊认识。一是“减负”就是少布置甚至不布置作业。这显然是把“学习负担”简单地与作业划上了等号。研究学生学习的心理,我们会发现,学生的“负担感”并非完全是由于作业多或难而造成的,更多的时候,他们感到的是一种源于“低效作业”的心理负担。比如,有的老师要求学生抄写５个生字,每字１０遍。这样低效甚至无效而又枯燥无味的作业使学生“心累”。相反,如果老师布置的作业紧扣学生的学习实际,符合他们的学习兴趣且充满…     

减负增效 把“读”落到实处

教师指导学生读书,如果只用一种形式、一个腔调,长此以往,学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣,在平时的教学中,应根据不同教材的不同要求,做到"堂堂有新招,篇篇有花样"。只有这样才能减负增效,真正地将"读"落到了实处。     

“减负增效”形势下的初中科学作业设计与思考

传统的机械重复、高耗低效的作业训练模式,在现行义务教育阶段校园中仍然严重存在。为缓解这一问题,作者从初中科学作业有效性这一角度出发,分析初中科学作业状况和影响作业有效性的因素,并根据初中科学作业效低趣少的现状,探索出了提高作业有效性的可操作的方法,在切实提高各类学生作业的有效性方面作了有益的探讨。     

“减负增效”的“校本研究”之道分析

我国教育体制改革以来,国家较为重视学生学习质量,逐渐从量到质的转变,这对学生综合能力的提高具有较大的促进作用。其中,校本作业在设计的过程中主要是结合学生的学习特点与个性,不但能够增加学生的知识储备,而且还可提升学生的综合能力。但是,目前我国校本作业的设置存在较多问题,这就可以从不同方面,比如质、趣等进行优化,从而达到减负增效的目的。     

“减负增效”促进中小学教师专业化发展

目前,中小学一线教师在承担日常工作的同时还需完成上级安排的各项工作任务,过重的工作负担制约着教师的专业发展与学生的健康成长。因此有必要重申教师职责,从树立科学的教师教育管理理念、完善教师保障法律法规与规章制度、内外协同构筑教师成长环境以及强化教师专业发展自主性等方面探寻减轻教师负担的措施,以保障教师专业化发展道路畅通,进而为教师提升工作实效奠定基础。