仔细地研读教材 有机地善用教材

正研读是最好的探究学习方式,也是很好的探究、摸索、学习的有效过程。作为数学教师研读数学教材正是开展课堂教学的基础和源泉,更是新课程改革中要求我们自主探究的重要课题。所以我们只有认真、广泛、深入细致地研究探讨新教材,才能顺利地推进素质教育和创新教育,才能有效地提高我们的课堂教学质量。     

研读数学教材，提升教学素养

教材改革是新课程改革的一个重要方面。新课程改革以来,教师们发现：新教材和旧教材相比,不但图文并茂,而且没有了以往说教性的纯文本词句。以前一些家长也可以凭借教材文本弄明白孩子的所学内容,现在却可能看不明白新教材中一些知识点的处理。新课程教材中之所以不见了纯文本,是因为强调教学中要重视学生对数学知识形成的过程体验,     

数学教材研读之我见

一、在研读中深入领悟教材1.教师与编者的对话研读教材就是要了解编者的意图。从这个角度研读教材,教师要发现教材所承担的教学任务,发现小至每一道题目的设计,大至前后单元之间的联系,学生今天的学习与未来的生活之间有着怎样的内在联系。     

从高考试题来看研读教材的价值

本文聚焦2022年全国1卷第7题,从普通解法到算理探讨,回归教材,把握住问题的关键;从教材的视角,分析探讨试题的原型,从而深入剖析研读教材,提出改进解法,从而指导性提出平时教材中要从八个方面来研读教材.     

研读教材 构建有深度的数学课堂

为构建有深度的数学课堂,需要对教材进行精准研读,既要关注知识的生长,更要着眼学生的数学素养发展。教师应努力设计通透的教学主线,精心创设活动,创新教材“留白”,让明暗双线融合推进,从而为构建丰盈的数学认知结构提供更多的知识储备。     

研读教材，优化设计——小学数学教材研读策略谈

教材是教师开展教学活动,学生进行学习活动的重要载体,因此在教学中具有举足轻重的作用。新课程要求我们教师“用教材教”,而不是“教教材”,那么,作为小学数学教师如何进行研读教材,优化设计呢？     

读书·归纳——研读普通高中课程标准数学实验教材心得

教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。高中数学教材的编写，要以《普通高中数学课程标准》为依据，贯彻高中数学课程的基本理念，为课程的顺利实施提供保证。教材应当有利于调动教师的积极性，创造性地进行教学；有利于改进学生的学习方式，促进他们主动地学习和发展。     

感悟"研读教材"

新一轮基础教育课程改革，正焕发着勃勃生机和旺盛活力而深入开展，为教师们提供了再次学习、实践和发展的机会。当我们翻开人教版义务教育课程标准实验数学教科书时．相信教师们一定会被那图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息的特色所吸引并为之叫好。同时，不难发现，课标教科书中的内容精而少．如一年级《数学》下册中例题的介绍，只见相应的主题图和几句简单的文字（文字类型有学生的话、卡通形象的话、教师的话、教材的说明性文字等，搭配出现，有时只有学生的一句话）。就这点内容能上一节数学课吗？     

仔细分析教材 认真研读课标

第一轮：立足课本、夯实双基 虽然中考试题千变万化,但万变不离其宗,对学生知识能力考查的出发点根本来源于课本。因此,通过教材复习使初中化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行适当拓宽和加深．绝不可扔掉课本而沉溺于“题海”中。因而,第一轮复习中,我们老师要求各位在编制教学案时,要立足于课本,夯实双基,先把书本上的习题全部过关。通过复习要让一些基础比较差的学生树立信心。     

感悟“研读数学教材”

当我们翻开人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》时,相信教师们一定会被那图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息的内容所吸引。但有些教师面对这一册册崭新的教材,却感到无所适从、茫然、困惑……凭着自己的老经验怎么就找不到课的感觉呢?是不是不会教了呢?当我们用心去翻阅教材时,不难发现,教材的很多内容精而少,只见相应的主题图、同学间的几句对话或教材提出的问题。就这点内容能上一节数学课吗?这样的数学课该怎么上?一个个问号摆在了每一个教师的面前。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,我想:提出“研读教材”对推动课程改革向纵深发展,对深化数学教学的改革,提高课堂教学的有效性,促进教师迅速成长等方面都具有很强的现实意义。带着这些问题,本文专门就“研读数学教材”谈一些自己的思考,敬请同行指正。     

研读教材 精心设计

在近几年的英语教学中,很多教师从学生兴趣出发,使英语课堂变得生动活泼,学生在活动中获得了英语知识,提高了语言交际能力。但是,在热闹的活动背后,有些教师在教学时只关注了表面,各种教学活动只是流于形式,学生的主动思维能力和自主学习能力并没有得到提高。     

如何提高新教师研读教学教材的能力

教材是实施教学、实现课程目标的主要依据，也是学生进行学习活动的基础。教师对教材的理解和掌握程度，直接影响教学的效果。新教材跟原教材相比，无论是素材的选择，还是呈现方式都发生了变化。如素材上的选择，关注了数学与生活的联系，     

在研读教材的基础上设计数学实验单元教学

在研读教材的基础上设计数学实验单元教学活动,需要教师以学生的实际认知水平为基础,对教材中的数学知识进行“有度”地再创造,促进学生深度学习。通过研读人教A版高二数学选修2-1“圆锥曲线与方程”和人教A版高三数学选修4-4中“圆锥曲线的参数方程”的内容,设计以“椭圆的定义”为主题的数学实验单元教学,让学生通过亲手制作模型或操作实验,利用计算机软件进行模拟实验,体验椭圆定义的发现和发展过程,理解椭圆的定义。     

核心素养引领下小学数学研读教材策略探析

随着时代的不断发展与进步,我国教育事业也进行了相应的革新,对于学生核心素养的培养呼声越来越高,能否运用现行的教材内容对学生进行核心素养的培养呢？许多教师认为首先需要对教材内容进行深入研读,选取合适的教学内容有针对性地对学生的核心素养进行培养,从而帮助学生获得深入的数学教育,不断促进学生的全面和谐发展。作为小学数学教师,...     

尊重与超越——基于简约的教材研读、改造与重建

对教师而言,教材研读既是一个尊重教材、读懂教材的过程,也是一个加工教材、超越教材的过程,尤其是要从教学实施、儿童学习心理等角度来创建简约、清晰、流畅、高效而又深刻的数学课堂,让教材研读在课堂教学中绽放光彩。     

基于儿童立场深度研读数学教材

数学教材是数学教与学的主要凭借,研读教材是实施有效教学的前提。儿童是小学数学学习的主体,数学教学是为了儿童的,也是从儿童出发的,更是依靠儿童来展开和进行的。针对教材研读浅表化、静态化、碎片化、"教本化"倾向,基于儿童的认知基础、思维特点、知识建构、持续发展深度地研读教材,明确教学的起点和方向,科学制定教学目标,有效开展教学活动。     

变换角度 全面研读数学教材

小学数学教材是课程目标的具体体现,是小学数学课程内容的重要载体,是小学生学习数学知识、提升数学素养、发展数学能力的主要依据,为教师进行教学设计、实施课堂教学、检测学生学习提供了基本素材[1]。但在实际教学中我们却发现,极少有人去关注设计教学程序的源头——教材,很少有人去翻阅、审读教材[1]。为什么会出现这种本末倒置的现象呢？笔者认为：一是教师对教材的重要性没有足够的认识,体会不到教材与备课的密切关系;二是有相当一部分教师没有掌握正确的研究教材的方法。那么,怎样才能“看”懂、“看”透、“看”教材呢？本文仅就变换角度研读教材谈点个人体会,以飨读者。     

基于新课程背景下小学数学教材研读的教学设计策略

一把握“本质”,正本清源 鉴于小学生的认知水平,小学数学许多知识内容,特别是纯数学的概念等内容,均以描述性语言、操作性活动、体验性感受等形式呈现,而回避了抽象的学术内涵。比如：自然数、整数、分数等数域的概念,平面图形、立体图形的构成要素等。这有利于小孩子数学学习兴趣的培育。由此新课程教材内容概括性的东西少了。     

也谈研读教材

在平时的教学中,不少教师很少对整册教材或整个单元进行研读,只是孤立地看一课读一课;还有一些教师只是就教材教教材,不认真研读《语文课程标准》,导致教学盲目低效。下面结合教育实践,谈谈在语文教学中怎样研读教材。